基于应用型人才培养模式的高职英语听力教学研究

胡晓青

湖南外贸职业学院

基于应用型人才培养模式的高职英语听力教学研究

胡晓青

湖南外贸职业学院

通过对当下高职英语听力教学现状以及问题的分析，试图提出为培养应用型人才的高指英语听力教学的方法与建议，以期培养出更多的应用型的英语交际人才。

应用型人才；培养模式；高职英语；听力教学

高职院校的培养层次、办学定位以及人才培养规格决定了它是培养应用型人才的高等院校，应主要面向社会培养技术应用、生产、服务的各类应用型人才。因此，高职院校的教学必须是有别于本科院校，必须改变目前的教学内容、方法和手段，以适应应用型人才培养模式。培养应用型人才是高职院校的人才培养目标和生存基础。英语专业学生的听力水平是衡量应用型人才基本素质的重要指标。旨在应用型人才培养模式的背景下，以建构主义、人本主义和元认知策略为理论依据，探讨了独立学院英语专业听力教学的改革思路，以期提高英语专业听力教学的质量，从而更好地为市场经济服务。二十一世纪，在这个知识经济大爆炸的时代，大多数高职院校为了与社会接轨，都根据应用型人才培养的模式对自己的专业进行了合理的调整。在英语应用型人才的培养上，既要使所培养的人才具有扎实的英语语言基本功底以及牢固的英语专业知识。英语专业的听力教学作为一门技能课，显然是高职院校教学改革的重点。

本文拟在应用型人才培养模式下，探讨高职院校英语专业听力教学改革思路。

一、高职院校英语专业听力教学现状

1.学生方面总体而言，高职院校的学生英语基础相对薄弱。具体表现如下：第一，语音知识缺乏。大部分学生在高中阶段没有接受系统的语音知识学习和规范的语音训练，对重读与弱读、爆破与非爆破、连读等基本概念模糊不清。第二，听力能力不够，在高职院校读书的学生英语水平本身基础不高，尤其体现在听说方面。这是一门语言学的够不够好的检验标准。本身学语言存在的听说障碍在高职院校尤为明显。高职院校的学生既是开口难，也是听力难。不说专业听力课程，就连一般的英语课程如果想用全英文教学都是异常困难。听力课程就更不用说，无法真正开展起来。要顺利开展都是举步维艰。第三，学生们的教学环境受限，听力教学一直停留在旧的教学模式，基本采用旧的语音室教学，可是这样的教学模式只适合考试，对付应试教育。要想培养应用型人才还得不断进行教学改革与创新。

2、教师方面也是无法真正发挥其作用，由于学生固有的水平不够，教师们不能再采取固有的教学模式。一味的课堂教授只适合应付各种考试能力水平提高的学生，不能培养出真正的应用型人才。很多学生会感觉的真正到了社会依旧是听力困难，只适合考试。无法真正运用听力技巧于实践工作生活中去。

二、对应高职院校听力现状的思考与建议

1、学生是学习的主体，培养的受体，最终成为应用型人才的目标。如何使高职院校学生的英语听力水平能得到提高是众多听力教师们的研究重点。影响学生听力有很多因素，本身存在的英语基础差，以及兴趣不浓等都使得学生们无法真正学好听力。教师们必须对教材内容进行合理规划，结合每个班不同情况循序渐进，不能完全按照教材依葫芦画瓢，要量体裁衣。每个班情况不同，也必须不同对待，才能照顾所有的学生们一起进步。

2、教师也必须积极参与社会企业等一些与英语有关的活动或实践，要更新自己的教学观念，调整教学内容。不能固步自封，要不断充实自己，提升自己的教学水平，适时的进行交流与学习。教师要将自己所见所获融入自己的听力教学内容，教材内容有它不可避免的局限性，因此，教师必须根据社会的发展教育的发展做相应的补充与调整，这样才能培养出真正适合社会发展，为社会服务的应用型人才。同时，教师们要注重理论与实践相结合，任何理论学习不能光靠课堂教材来实践，还必须为学生们设置走出去学习实践的环节，让学生们能真正感受到理论的用处。尤其像听力，光是听课本教材是不够的，可以带领学生有意识地设置听力任务来到有一定语言环境的地方进行听力训练。在语音室里的听力训练最终也是要回归到社会去听去理解，因此教师必须结合此情况设置相关语言环境的听力任务，让学生们早走进社会，多融入社会。为以后的应用型人才培养打下牢固的基础。

仅仅是对当下英语听力教学的现状进行分析和提出建议是不够的，需要有更多专家学者教师积极的参与研究，找到更多有利于英语教学改革的方式、模式以及创新，来共同推动我们高职院校的英语听力教学，真正为社会培养更多的应用型的英语人才。

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胡晓青，女，汉，(1983年12月15日)，湖南长沙， 博士在读 ，中级职称， 研究方向：英语。