高职英语学习现状与对策

赵义森

(鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030)

高职英语学习现状与对策

赵义森

(鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030)

在高职学习中，大学英语学习是不可或缺的重要组成部分。然而高职院校大学英语的学习现状却不容乐观。如何认清现状、发现问题、找准根源、对症下药，使高职英语学习沿着正确的轨道健康发展，是一个值得研究的课题。

高职；英语学习；现状

The Current Situation of Higher Vocational College English Learning and Solutions

随着改革开放的不断深入和全球经济一体化趋势的进一步加强，英语学习的重要性越来越凸显出来，高职大学英语学习作为高职学习活动的有机组成部分，其质量的高低直接影响着高职学生的整体素质，影响着我国相关技术的国际化水平，进而影响着我国经济社会的发展。受课程设置和生源等因素的影响，高职院校大学英语学习现状不容乐观。顺应时代潮流，认清高职大学英语学习的现状，制定相应的对策，改善高职大学英语学习现状，是从根本上提高高职大学英语学习质量，提高高职院校毕业生的综合素质，增强高职院校毕业生竞争力的关键所在。

一、高职院校学生英语基础

随着高职教育的蓬勃发展以及高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的生源日趋呈现出多样化的特点，其在校学生构成为：1、高考生。即经过高中阶段系统文化基础知识的学习，参加全国统一的普通高等学校招生考试被录取的学生。这类学生整体文化课基础(尤其是英语)跟本科院校学生相比有较大差距，只有少数同学英语成绩一枝独秀。但在高职院校里，高考生的英语基础却是高职所有学生中最为突出的一个群体。2、对口升学生。这类学生主要来源于中专、职高和技校，受限于这些学校办学定位和课程设置等因素，对口升学生在进入高职之前以专业课学习为主，英语则学的非常少、非常浅，有的学生(学校)甚至在某些阶段完全放弃对英语的学习。大部分对口升学生的英语水平大致介于初二与高一之间，与高考生相比，对口升学生整体英语水平较差，具体体现在语法知识欠缺，词汇量小，听说能力差。3、五年制高职生。这类学生没有受过高中或者与高中同等学力的教育，而直接从初中进入到高职阶段学习，他们是高职院校中英语基础最差的一个群体。大部分五年制高职生由于在初中阶段没有认真学习包括英语在内的许多课程，而导致文化课成绩(尤其是英语)特别差，很多学生进入高职院校学习实际上是迫于家庭的压力，学习积极性低；有些学生甚至于连26个英语字母都不能写全，相当一部分学生的英语基础接近于零。鉴于高职生源的特殊性与多样性，高职院校学生英语基础呈现出整体薄弱且参差不齐的局面。

二、高职大学英语学习现状

(一)厌学情绪严重，学习兴趣低

高职大学英语学习通常为每周四个学时(180分钟)，而教材却是融听、说、读、写、译于一体的大杂烩，内容繁杂且针对性较差，老师为了在有限的时间里完成相对繁重的规定教学任务，通常会采用枯燥的填鸭式的教学方法，照本宣科，忽视学生英语基础整体差且参差不齐的事实、学生在英语学习中的主体作用以及对学生学习兴趣的培养，导致学生很难参与到英语学习中来，体验到英语学习的乐趣，长此以往导致学生厌学情绪的滋生，对大学英语学习失去兴趣。

(二)缺乏明确的学习目标，学习态度不积极

大部分高职学生对英语学习没有明确的目标，这从客观上直接导致了学习动力的缺失。高职大学英语的学习对大多人来说是消极的、被动的、盲目的，大部分学生将英语学习看作是学校强加在自己头上的强制性的任务，认为学习英语的终极目标就是为了应付各类考试，从而帮自己拿到毕业证书，而不是为自己未来职业发展奠定基础，很多人甚至认为英语课可有可无，英语课堂气氛差，几乎没有学生主动回答老师提出的问题或者参与到课堂讨论中来，课堂互动主要靠老师强制性的选定学生来开展，被挑中的同学通常会感到如临大敌、手足无措，草草作答了事。

(三)缺乏自主学习能力，过分依赖老师

由于高职生源的特殊性与多样性，大部分学生缺乏自主学习的能力，他们认为老师水平的高低最终决定他们能否学好英语，如果老师知识点讲解清晰、授课形式新颖、内容有吸引力，学生们就有可能学好英语，否则就不能学好英语。大多数学生不能根据自身的实际情况制定相应的学习计划去查漏补缺，弥补自身在英语知识结构与能力方面存在的缺陷与不足，对学习内容、学习方法以及学习资料的选取缺乏应有的自主控制权，不能自主调控学习进度，而一味的跟着老师走，过分依赖老师。

(四)学习氛围较差，语言环境匮乏

许多高职院校尤其是理工类的高职院校，片面强调专业课的学习，忽视大学英语学习的重要性，使得相当一部分学生认为只要自己不出国，学好不学好甚至学不学英语都无关紧要，从而导致英语学习氛围较差。同时高职院校学生缺乏英语语言学习环境，学生们的生活环境远离外资企业、外贸部门、外交活动场所等这些真实的语言学习、运用与提高的环境，此外在高职院校里鲜有英语国家的留学生来作为同学们交流沟通的对象，学生们处于极度匮乏的英语语言学习环境中，尽管有部分学生有用英语来进行交流沟通的美好愿望，但受制于语言环境的匮乏，英语听说的学习几乎停留在课时量极为有限的课堂层面。

(五)自信心缺失，不愿直面英语学习

大部分高职学生英语基础差，在大学英语学习过程中都有不同程度的挫败感，更有甚者“谈英语学习色变”，这就不可避免地加重了学生们的焦虑情绪，降低了学生们的自信心，很多学生对英语学习持回避甚至抵制的态度，在他们看来想要学好英语势比登天还难，所有的努力都是徒劳，在英语课堂上以睡觉、看小说、手机上网等方式来打发时间，麻痹自己，而不是奋起直追、迎头赶上。

(六)学习习惯和学习方法不科学

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”大学英语学习不是一朝一夕的事情，想要学好大学英语更不可能一蹴而就。而大部分高职学生无视语言学习需要日积月累、循序渐进的规律，平时不下功夫，考前临时抱佛脚，学习习惯不科学。此外有少部分学生尽管也注意英语知识的点滴积累，但由于缺乏科学的学习方法，例如记单词不能放在语境中，不重理解一味死记硬背等，从而导致学习效果事倍功半，学习效率低下。

(七)学习动机不端正

相当大一部分高职学生学习英语仅仅是为了通过各类考试，从而帮助自己在评先评优、拿奖学金方面抢占先机，而不是从根本上提高自己的语言应用能力和综合素质，为今后的发展打基础。这些学生通常采用考前猛背、猛练、猛做题来提高成绩，考试结束后考前突击学到的东西则“功成身退”，大学英语学习功利性太强，学习动机不端正。

三、如何改善高职大学英语学习现状

(一)整合教材内容

针对大学英语教材内容繁杂、课时量有限和高职学生英语基础普遍较差的现状，老师应该根据实际情况对大学英语教材内容进行整合，对教学内容进行选择性的取舍，精简、优化教学内容，舍弃晦涩难懂的部分，适当增加小部分集趣味性、知识性和实用性于一体的教学内容，使高职大学英语学习的内容更具针对性，更适合高职学生学习，从而调动学生的学习积极性，促进学习的有效开展。

(二)实施分层教学

针对高职学生英语基础整体薄弱、参差不齐的局面实施分层次教学，既力争让所有的学生达到基本的学习要求，又使英语程度相对较好的学生得到进一步的发展。通过分层教学，各个层次的学生在学习过程中获得成功的体验，既提高了学生的学习效率又改善师生的关系，还能逐渐培养英语程度较差的学生英语学习的兴趣，实现全体学生英语能力的提高。

(三)培养学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。消除学生的厌学情绪、调动学习的积极性、培养学习的兴趣在完成大学英语学习任务的过程中起着至关重要的作用。在优化教学内容的基础上创设情境，使学生在大学英语学习过程中有身临其境的感觉，提高学生参与意识，调动学生们的学习积极性；在语言学习的同时，将与英语国家有关的习俗、典故、历史、风土人情等文化背景知识融入进来，使英语学习跳出单纯的语法、词汇、听力练习等形式的束缚，开拓学生的知识面，实现语言学习与文化熏陶的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣，充分发挥非智力因素的作用，激发学生的学习潜能；借助多样化的教学手段如多媒体教学、案例教学等将抽象、枯燥的学习内容生动形象地呈现出来，籍此培养学生们大学英语学习的兴趣。

(四)鼓励学生确立明确的学习目标

没有明确的学习目标，就没有足够的学习动力。老师要鼓励所有高职学生根据自身情况确立学习目标，确立学习目标时切忌好高骛远、脱离实际，同时指导学生制定相应的学习计划，对于对口生和高职五年制的学生，老师应鼓励他们以B级考纲作参照，对于高考生，则以4级考纲作参照，来确立学习目标并在此基础上制定切实可行的学习计划，老师设计相应的教学内容来强化学生们的学习效果，增强学生的学习动力，使学生以积极的态度投入到英语学习中。

(五)指导学生养成良好的学习习惯和学习方法

良好的的学习习惯和学习方法的养成，是高职学生在大学英语学习上取得成功的关键。在日常的教学活动中，老师要多开展诸如作业检查、课堂提问、单词听写等活动，让学生养成课前预习和课后复习的学习习惯；老师还要指导学生养成良好的学习方法，如通过造句让学生掌握新单词的拼写和用法，通过朗读、背诵各种句型的例句和口语中最常用的句子来提高口语水平等，从而达到事半功倍的学习效果；多给学生自主学习的机会，让学生通过独立思考去解决问题，鼓励学生在课外自选资料进行拓展性的学习，增强自主学习能力，改善高职学生英语学习过于依赖老师的局面，培养学生发散思维的能力。

(六)营造良好的学习氛围和语言环境

良好的学习氛围和语言环境对高职大学英语学习的有效开展起着至关重要的作用，在大学英语教学活动中老师要尽量用英语教学，少用或者不用中文来培养学生们英语思维能力，鼓励学生们在课后尽量用英语来交流沟通。充分利用现代化教学设备有针对性开展教学，在听力课上可以抽出一部分时间让学生欣赏原声电影片段，复述中间的一些精华语句；课下开展英语歌曲比赛、朗诵大赛等活动，营造良好的英语学习氛围。有条件的话带学生到一些外资企业、外贸部门进行实习，强化学生们英语学习的意识，为学生们营造良好的英语学习环境。

(七)以人为本，增强学生的自信心

在英语学习过程中，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。老师要以人为本，真正关心、爱护、尊重每一个学生，使学生产生积极的情感，使学生对老师热爱、尊敬的情感迁移到学习中来，从而在大学英语学习过程中产生不可估量的作用。对学生在学习过程中所犯的错误，老师要持宽容理解的态度，给予学生们足够的信任与期待，给学生足够的时间和勇气去改正错误，对学生多鼓励赞美，少批评讽刺，努力发现并放大每个学生身上的闪光点，帮助学生消除心理障碍，增强学好英语的自信心。

(八)端正学生的学习动机

针对许多高职学生学习大学英语是为了拿毕业证、拿奖学金、为了找到好工作等现象，老师要结合实际帮助学生提高认识，端正学习大学英语的动机，使学生对大学英语学习更自觉、更主动、更持久，在良好的学习动机的保障下真正学好大学英语。

罗马不是一天建成的，要想从根本上改善高职大学英语学习现状，绝非靠一人之力、一朝一夕所能实现的，这是一个系统的工程，需要社会和学校的大力支持，为大学英语学习创造良好的环境，需要老师和学生立足现实、认清现状、发现问题、找准根源、对症下药、逐步改进，通过实践摸索出一套真正适合高职学生行之有效的大学英语学习方法，才能从根本上改善高职大学英语学习现状，使高职大学英语学习在良性的轨道上健康发展，从而提高高职大学英语学习的质量，提高高职学生的综合素质，最终为高职学生未来的发展打下坚实的基础。

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ZHAO Yi-sen

(Hebi College of Vocation and Technology, Hebi Henan 458030，China )

College English learning is an indispensable and important part of higher vocational learning. While the current college English learning situation is not optimistic. It is a worth exploring project for us to understand the learning situation, find the problems, identify the root cause, suit the remedy to the case in order to make college English learning develop in a healthy way.

higher vocational college; English learning; current situation

2015-11-28

赵义森(1978- )，男，硕士，鹤壁职业技术学院讲师，研究方向：外国文学。

H319

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1671-3974(2016)01-0093-04