服务地方产业发展的高职教学资源信息化建设

吕 昕，张月云

(唐山职业技术学院，河北 唐山 063004)

服务地方产业发展的高职教学资源信息化建设

吕 昕，张月云

(唐山职业技术学院，河北 唐山 063004)

信息化教学资源对于高职人才培养、提升专业服务产业具有十分重要的现实意义。通过加强教学资源信息化顶层设计、教学模式改革、教学资源与新媒体资源的开发与共享、提高教师信息化教学水平等措施，提升信息化建设水平，服务地方现代产业发展。

地方产业；高职；教学资源信息化

Construction of Informational Teaching Resources Based on Local Industry Development in Higher Vocational Education

近年来，国家非常重视职业院校与产业的对接，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也强调：探索各种途径提升高等职业学校服务经济社会能力，高职院校要利用教育教学资源优势，培养现代产业发展急需的各类人才。然而，传统的教学方式已经很难培养出适应现代产业发展的高质量人才，亟待进行教学模式的改革创新。现代化信息技术的应用充分发挥了学生的主动性和创造性，促进了高职院校人才培养水平的提高，满足了现代产业发展对高素质技术技能型人才的需求。

一、教学资源信息化建设的内涵及特征

教学资源信息化是指将用于教学过程中的各种素材进行数字化、虚拟化，形成数字化的教学信息资源，包括数字多媒体教室、网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、素材资源库、教学录像、网络教学平台、电子阅览室、数字图书馆等多种形式。

教学资源信息化具有以下特征：一是信息处理数字化。将文本、声音、图像、视频等信息经过转换器由模拟信号转换成数字信号，而数字信号在可靠性、纠错性方面要优于模拟信号。二是数据存储海量化。信息化资源中占据空间最大的要属视频和音频数据，需要海量的存储设备。利用智能化的大型数据库管理信息，使各种需要的信息查询和检索更加快捷。这些多媒体资源囊括了各种丰富的教学情境，便于学生通俗易懂地理解知识。三是学习环境直观化。目前，越来越多的课程都采用了虚拟仿真软件进行教学，如物流仿真实训系统、会计仿真实训系统、电子商务仿真实训系统等。虚拟仿真软件的开发利用，可以让学习环境变得更加逼真，学生置身于真实的工作环境中，以身临其境的方式对知识进行学习和体会，节约了教学成本。

二、教学资源信息化建设的必要性

(一)优化专业与地方产业适应性的需要

高职院校的专业设置依据的是产业发展，以满足企业的用人需求，专业课程的变化也是随着企业需求的变化而调整，高职院校培养出来的学生才能得到企业的认可和青睐。从某种程度上说，教学资源信息化建设不仅可以满足在校学生的学习需求，还可以为企业员工提供培训服务，实现企业的可持续发展。

(二)提高人才培养质量的需要

将教学资源进行信息化的整合、处理，优化后的教学资源已经不再是传统的展现形式，而是灵活多样、甚至可以突破时空的限制实现授课，例如网络课程。网络课程中提供了更多丰富的教学素材，这为教师备课、授课提供了便捷。学生进入网络课程，学习各种优质的教育内容，完成作业及考试。学生在课堂上没有掌握的学习内容，通过网络课程可以进一步掌握，而且可以自己控制学习的进度，满足了学生个性化的学习需求，提高了学生自主学习能力。

(三)提升学校社会服务能力的需要

社会服务是高职院校一项重要的社会职能。教学资源信息化建设不仅对在校学习者提供丰富多样的教学资源，提高专业课程的学习效果，而且可以为学校之外的有学习需求的人提供学习的机会。“中国大学MOOC”平台和爱课程网就是国内比较优秀的网络教学资源共享平台。在这些平台上，汇聚了国内一流大学的精品课程内容，免费向社会开放，任何人都可以选择自己感兴趣的、国内一流教师的课程。这种资源共享的模式解决了教学资源分布不均衡的问题，不仅提高了学校的知名度和影响力，学校的社会服务能力无形之中得到了充分发挥。

三、高职院校信息化教学的问题

(一)只重硬件建设，缺乏对专业发展的长远规划

大多数高职院校重视教育信息化建设。一方面，各院校均成立了现代教育技术中心等相应机构，投入强大的资金支持，购买海量存储设备、大型服务器、各种所需平台等硬件设备，为信息化建设提供了保障。但是另一方面，注重硬件建设的同时却忽略了软件建设和管理。教学资源知识停留在初步应用阶段，并没有将教学资源进行共享化和重构化。虽然一些院校的信息化教学资源也很丰富，但是真正运用到实际教学中的资源仍然较少，教学适用性低，普遍存在“为评而建”的功利价值导向，造成数量和质量的失衡。教学资源类型中PPT课件、电子教案及视频等数量较多，真正能够发挥信息技术交互性特征的资源十分匮乏。再加上信息化建设管理并不是十分科学到位，缺少顶层设计，没有深入统筹各个专业及整个行业的长期发展需求，教学资源分散且重复建设，降低了教学资源的利用率，效果不理想。

(二)教学内容的传递多于学习情境的创设

学习情境是指学习资源和人际关系的组合体，一个合格的学习情境应该同时包括这两个部分，缺一不可。学习资源一般涵盖了教学媒体、教学资源和辅助认知工具，人际关系则侧重于师生彼此教与学的互动。创设良好的学习情境不仅可以提高学习效率，对学生的情感认知发展也起着潜移默化的影响。但据调查发现，由于多数教师没有准确理解教学资源信息化过程中学生学习的特征，只是对教学资源进行简单加工，把电子教案、PPT、视频等资料直接上传网络，没有考虑学习者的认知需求，虽然信息化的教学资源数量较多，但是真正能够有效利用的不多，在一定程度上造成了资源浪费。

(三)缺乏对信息化教学资源使用人员的培训

信息化教学资源使用最多的人要属教师和学生了，教师作为教学资源的开发者和使用者，要具备教学设计、开发、管理的理论和知识。但是，由于缺乏科学系统的相关培训，目前大多数教师运用信息化资源处于浅层次水平，缺少系统的教学设计理论，无论是从方法上还是从技术上都难以对教学资源灵活地驾驭，仍然停留在播放课件和媒体设备。缺少教学资源开发和信息系统检索的能力，并没有将信息技术与课程充分融合。学生虽然具备一定的计算机操作能力，但是与信息化教学资源使用过程中所要求的参与式、合作式学习能力要求差距较大。

四、基于产业发展的教学资源信息化建设思路

(一)加强教学资源信息化顶层设计

专业建设是学校教育教学与地方产业紧密结合的纽带，高职院校的信息化教学资源要以此为切入点，通过提升专业教学资源的实用性，促进专业服务地方产业的能力和水平。各个高职院校在建设过程中要统一部署，长远规划，加强顶层设计。搭建运行流畅的信息化网络环境，优化数字化实验室、智能实训室的教学环境。引进或者自主开发具有较强交互性能的数字化教学平台，发挥各个专业精品课、优质核心课和特色专业课等优势教学资源的教育教学效果，同时带动其他课程的建设和应用。建立专业的教学资源建设团队，为各个专业的信息资源平台建设提供技术支持。

(二)探索基于信息化资源的教学模式改革

信息化资源教学模式是以建构主义学习理论为基础的。建构主义学习理论倡导的是教学活动要以学生为中心，师生之间不再是原来的单一授受关系，更多的转变为组织者与参与者的关系，教师在教学过程中起到引导和支持的作用。在基于信息化资源的教学模式下，教师和学生都是学习活动的主体，只不过教师扮演的是主导主体，学生则是主动主体，学习活动的主线是学生的学习。换个角度讲，整个教学活动可以看成是学生、教师、教学内容和信息化教学资源四者之间的信息交流活动，教师是组织和指导者，教师利用现代教育技术把学生的学习主动性和积极性调动起来，旨在培养学生的创新能力和解决问题能力。基于信息化资源的教学模式更加强调创设交互式的学习情境、丰富的教学资源、多样化的课程结构，这对于培养学生探究问题的能力，满足不同学生的个性发展需求，提升人才培养质量起着积极意义。

(三)加快教学资源与新媒体资源的开发与共享

近些年互联网发展飞速，微信、微博等新兴媒体不断涌现，出现了一种全新的学习模式，即“移动学习”，通过各种APP学习软件，就可以实现随时随地学习，只要移动设备连接无线网，学生就可以在公交车上、宿舍、餐厅学习所感兴趣的内容。为满足不同类型学习者的需求，“无线移动学习”的研发成为目前信息化教学资源的新趋势。“互联网+”大潮的到来，让很多产业开始寻找新的经济增长点。作为职业院校，利用信息化教学资源开拓“互联网+教育”市场，为加快推进地方产业从业人员的终身教育，缩小校际和区域产业资源配置差距，提供了新的可能。职业教育需要认真研究新形势下的资源开发模式，利用国际国内两种资源，整合职业教育信息化建设已有成果，服务资源开发和共享，包括网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库、名师名课音像等，加强数字资源开发、汇聚和推送，扩大优质资源覆盖面。

(四)提高教师信息化教学水平

加快教育信息化进程作为一项重大目标写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》。信息化教学资源的广泛应用要求教师要改变固有的教育教学方式，加强信息化教学能力。包括对各种格式的文件处理、仿真实训平台操作和各种教学资源的整合。除了掌握这些技能外，还要注重培养自主开发学习资源的能力。另外，利用职业院校与行业企业的合作关系，借助信息化资源的优势，将其与校企合作项目内容整合，按照职业标准，构建以典型工作任务为载体的项目化教学资源共享平台，使人才培养与企业需求良性对接，实现合作育人、合作发展。

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[3]裴涛.基于信息化理念的全新教学模式探析[J].教育与职业，2013(3):105-106.

[4]余胜泉.学习资源建设发展大趋势[J].中国教育信息化，2014(1):3-7.

LV Xin，ZHANG Yue-yun

(Tangshan Vocational and Technical College,Tangshan063004, China)

The informational teaching resource has very important practical significance for talents training and industry improved by the professional of high vocational education. We need improve the level of information teaching by strengthening the top design, teaching mode reform and sharing with the new media resources.

local industry; higher vocational education; informational teaching resources

2015-10-02

河北省社会科学基金项目《唐山现代高等职业教育与现代产业对接研究》阶段性成果(项目编号：HB14JY015)。

吕昕(1982- )，女，唐山职业技术学院高等职业教育研究所讲师，研究方向：高职教育。

G712.3

A

1671-3974(2016)01-0080-03