提高高中课堂教学效果的策略研究

陈朋基

（甘肃武威第十八中学，甘肃武威733000）

提高高中课堂教学效果的策略研究

陈朋基

（甘肃武威第十八中学，甘肃武威733000）

课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其良好的效果为广大教师所共同追求。如何取得教学实效，主要取决于教师自身素质，包括教学观念、学生观、教学方法，对学生兴趣爱好的把控，师生关系，课堂管理等方面。在课堂教学中，只有做到以学生为主体，以教材为主线，准确把握教材和学生，明确教学目标，精心备课，选择合适的教学方法，才能充分调动学生的学习积极性，取得课堂教学实效。

课堂教学；效果；策略

教学质量是课堂教学的生命线，教师欲在教学中立于不败之地，唯一的途径就是提高课堂教学效果，提升教学质量。因此，如何提高课堂教学效果就成了所有教育者长期探究的问题。笔者就此结合多年的教学实践略陈管见，以求教于同行。

一、转变陈旧落后的教学观念

传统观念持守“师道尊严，无所不包”的信条，认为教师在课堂上是至高无上的，课堂是教师展现才华的地方，学生是教师的从属品，“我教什么，你就学什么”。结果，学生成了被动的接受器，长此以往，便对学习缺少了情感，也缺少了动力，以致生出厌烦。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习的重要方式”。自主、合作、探究的学习方式，既是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的革新。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大部分场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”这就要求教师要跟学生进行有效互动，要求教师从讲台上走下来，成为学生学习的合作者，把自己从高高在上的“权威”、口若悬河的“讲师”转化为学生学习的合作者、引领者，彻底改变教师“一言堂”的教学方式，充分发挥学生主体、教师主导的作用。教师要设法调动学生学习的主观能动性，围绕学生进行教学。换言之，使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，教师扮演学生学习领路人的角色。从另一方面看，这也是实施素质教育的题中应有之义——充分尊重学生，讲究教学民主，教师与学生共建轻松和谐、亲密无间的教学课堂，共建注重学生个性发展的人文课堂、高效课堂，使学生在生动活泼、轻松愉悦中获取新知。

二、精心备好每一堂课

备课在教学工作中的地位极为重要，是教师基本功的最直观体现，也是教师上好课的前提。在教师水平、教材内容和学生知识层次一定的条件下，备好课是提升课堂教学的一个重要途径。备课时，教师应根据教学目的、教学内容、教学对象、教学方法以及教学过程等因素，做好两个“备”。

一是备教材。在备课过程中教师要深刻领会课程标准，认真阅读教材，广泛查阅资料，精确把握编者的意图、教材的思想内容、知识结构和训练要点，准确确定重点和难点，科学选择教学方法，为实现教学目标做好准备。其中，确定教学目标又是备好和上好一堂课的关键。目标确定不好，则会使预设和生成失去方向，在教材处理上要么详略不分，要么喧宾夺主，这样不可能实现课堂结构井然有序，更无法取得好的教学效果。

二是备学生。教师在备课时，除了要“备”教材，还要“备”学生，要全面了解学生的具体情况（如思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好），根据学生的好奇心和探求心理来设计诱导或启发式教学方案，即在课前出示教学目标，然后把所授课的内容分解成一系列的问题，引导学生通过阅读教材和合作探究的方式来解决问题，以此来掌握知识，培养能力；即使在教学过程中，教师也应最大限度地根据学生的认知水平、教材的难易程度、课堂节奏的快慢等选择精准的语言、合适的语气来调动学生的学习主动性，让他们真正成为课堂的主人。这样，才会使课堂教学效率得到最大限度的发挥，才能更好的完成教学任务。

三、营造轻松愉快的学习氛围

在课堂上，如果教师引导得体，师生相处和谐，课堂气氛轻松愉快，那么，学生在发现、探究、解决问题时会处于最佳的精神状态，课堂气氛活跃，教学效果自然会好；反之，则学生表现平平，课堂气氛沉闷，教学效果寥寥。因此，教师在教学过程中一定要用心创设教学情境，恰如其分地营造一种良好的学习氛围，积极调动学生兴趣，使他们愿意学习、乐于学习，并主动参与到教学活动中来，成为学习的主人。教师要尊重学生，充分发扬民主，让学生敢于表达自己的观点。教师要允许学生犯错误，允许学生发表不同意见，对学生的问题和意见，教师不要急于评判，更不要妄下结论，大胆尝试让学生分析、讨论、解决，只有通过师生之间、生生之间的多向交流，才能真正让学生体验成功的乐趣，积极主动学习，才能真正增强教学的实效性。

如在教学《开辟新航路》这一课时，教师可用多媒体先展示安徽高考试题中不同时期（公元1年、1500年、1600年、1800年）的四幅《世界地图》，组织学生观察并讨论：这四幅地图有什么关系？为什么会出现这样的变化？产生了什么影响？提出合作学习的目标之后让学生自主阅读教材，分组讨论，然后师生合作，揭示出新航路开辟的原因、经过和影响等。这样的教学效果一定会超过教师滔滔不绝的讲授。

四、激发学生积极探索的学习兴趣

课堂教学是实现教学目标最直接有效的途径，而教学目标的实现则主要体现在一切以学生为中心，注重学生知识和能力的发展上。这就要求教师在教学设计、教学过程中不仅要关注学情和课堂节奏，而且更要关注师生之间、生生之间的合作。教学中，应坚持从最后一名学生抓起，以人人学会为目标。在课堂知识的讲解中，应抓住知识点“无限”放大，形成“上挂下联、左右逢源”的良好态势，有意识地培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，降低课堂精力流失率，提高学生学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效能，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。为此，在教学中，教师必须运用各种方法，来激发学生学习的兴趣，调动学生的情感因素。

第一，建立良好的师生关系。古人云：“亲其师则信其道”。由此可见，良好的师生关系能增强学生的学习效果。因此，作为教师，要言传身教，以身作则，严于律己，宽以待人，不能言行不一，更不能口是心非、文过饰非；要学会交流，善于沟通，理解学生，关心学生，做学生喜欢的良师益友；要心胸宽阔，襟怀坦荡，宽容待人，学会鼓励，善于发现学生闪光点，适时地进行鼓励，最大限度的发挥皮格马利翁效应。

第二，善于学习。教师要不断钻研、拓展学科知识，及时了解学科前沿动态，融入课堂教学，以学科新动态、新知识吸引学生；通过博闻强记，广泛吸纳，不断提高自己的学识水平，提高自身的知识素养，在课堂上适时引入诗词歌赋、名言警句及其他学科知识丰富课堂内容，激活学生的思维活性，引发学生的学习兴趣。

第三，课堂上要有激情。教师只有真正热爱教育、热爱学生，才会在上课时注入激情，才会用心去感染学生，激发学生的学习热情。课堂上，教师低声细语，贫乏无力，是无法激起学生的学习兴趣的，更无法收到良好的课堂教学效果。

第四，要善于优化课堂。布鲁纳曾说过，“学习的最好的刺激乃是对所学东西的兴趣”。在教学中，要充分利用多媒体教学手段，生动形象地将相关知识展示在学生面前，通过这样直观而又生动的动态展示，加深学生的内心体验，使学生变被动学习为主动探究，真正成为学习的主人。

五、创造性地使用新教材

中学教学的目标就是要在教学中渗透思想教育的内容，培养学生良好的思维品质、开拓创新的精神和身体力行的能力，这不但是素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。所以，在教学中教师应积极主动地去开拓、去创新，不断探究教学方法，借鉴近几年教改中涌现出的新的教学法，根据学情和新教材的特点，批判继承，逐步形成自己的方法，有效地开展教学。教师可根据课标对课程内容进行适当调整，甚至可以对教材进行大胆取舍，设计新颖别致的教学过程，以刺激学生求知的欲望，调动学生学习的积极性。

笔者认为，学习不是教师带着教材走向学生，也不是教师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向教师，走向社会，走向生活。因此，教师在课堂教学中应积极创造条件，充分给予学生思考的时间和空间，把课堂组织得生动活泼，让学生在和谐有趣的气氛中踊跃思考，主动获得新知。新教材中有“学思之窗”“历史纵横”“学习延伸”等内容，教学中可以依据学生水平和问题的难易因材施教；选择合适时机，开展活动，让学生将所学知识应用于问题解决，从应用中掌握知识，提高能力，体会学习的乐趣，品尝成功的喜悦。

六、讲求教学方法

“学贵有恒，教无定法”。教师在教学中用什么样的方法，要根据教材内容和学生的实际来定，而不应千篇一律。《学会生存》一书中指出：教育就是解放。因此，教师在教学过程中应树立“开放教学”的理念，放手让学生自己去探究、去体验，只有这样，才能让学生从课堂中体会学习的魅力和活力。那么，如何才能做到这些呢？

首先，善于开展合作学习。在学习研究问题中，学生通过讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短。通过合作交流，学会自主学习，学会大胆创新，从而培养生存的能力，掌握发展的方法和途径，这才是每一位教师的成功所在。教师只有自己具有创造力，才可能激发学生的创造欲望。在和谐的气氛中，师生相互配合、互相启发，才可能碰撞出智慧的火花，凝聚成创造的果实。虽然每个人的思维方式不同，但相互合作，确定一致的目标，彼此会用包容的心态来接纳对方提出的想法。同时也通过汇集多人的智慧，获得更高的学习质量，轻松愉快地完成学习任务，在此过程中使其感受到与人合作的快乐。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，创设丰富情境，明确合作目标，让学生积极思考，大胆质疑，共同探究，获得真知。

其次，敢于放手让学生学。笔者曾借鉴河南永威中学“先学后教，当堂训练”的方法进行课堂教学的有效尝试。通过近4年的实践，我们认为，在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习观念，鼓励、引导学生独立思考，合作探究，相互质疑。通过交流，落实教学目标，提升知识能力，充分调动自主能力，发挥合作效度、探究深度，致力于高效课堂。给学生创造良好的学习环境，提供参与机会等，这都是放手让学生学好的重要一环。让学生在课堂中互相质疑，对学生思维的发展大有裨益，而其中蕴含的教育指向更是多元的，如可以使学生学会怎样去倾听别人的意见，如何组织自己的语言去质疑等。

最后，要重视学生的体验，开展积极评价。教师要改变以往在评价学生学习时，“作业干净、题都做对了，就是好学生”的评价标准。在课堂中，应更加关注学生的体验，积极正面引导，适时进行点拨，使学生放心大胆地去探求，从而对所学内容有更深的理解。如：在讲完《世界经济的全球化趋势》后，可以让学生谈谈对这节课的收获、感受，通过学习有没有产生一种紧迫感、危机感等等。通过这样轻松的谈话，使学生不但能理解教材内容，而且可以把历史知识和现实联系起来，使学生不再感觉历史枯燥乏味，或遥不可及。在这种氛围中，师生之间的情感自然也就达到了和谐统一。此外，要善于发现学生的进步，及时肯定、鼓励；至于出现错误或偏离时，切不可批评或责备，一定要耐心引导，共同分析出现错误和偏差的原因，从而阐明正确观点，这样自然能增强学生学习的兴趣和探究的信心。

七、加强课堂管理

课堂纪律关系到课堂上的学习效率，因此，课堂管理也是教师有效控制教学的方法和技巧。其目的是为所有学生创造一个良好的学习环境，所以教师要敢于管理，大胆管理。因为有的学生自控力还不够高，如果教师不加强管理，就会使他们有恃无恐，从而助长他们“捣乱”的气焰。那么，在课堂秩序出现问题时教师要怎么管理呢？笔者认为，首先教师要具有敏锐的眼光，及时发现影响课堂秩序的核心人物，以便有的放矢；其次，要采取恰当的方式进行管理，可以通过声音和语气的变换，或者走过去拍拍他的肩，敲一下他的桌子等含蓄地进行提醒和制止。切不可停止教学，更不可高声呵斥，否则，既会浪费时间，有时还会使自己陷于被动。而通过这些微妙的信息传递，既对违纪者进行了警告，又不影响教学进度，还为学生留了面子，使他对教师心存感激。这样，不但组织好了教学秩序，还加深了师生情感的沟通，可谓一举多得。

总之，要提高课堂效果，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。在课堂教学中，教师一定要做到以学生为主体，以教材为主线，准确把握教材和学生，明确教学目标，精心备课，选择合适的教学方法，才能充分调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。

［1］刘长荣，郑玉才，安慧敏.如何提高教师讲课的科学性与艺术性［J］.河北职业技术师范学院学报，2001（1）：43—44.

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［3］余锋.如何提高课堂教学中学生的学习兴趣［J］.武钢大学学报，1998（4）：75—77.

［4］丁相平，崔艳萍.浅谈如何提高课堂教学质量［J］.山西大学师范学院学报，1999（1）：78—79.

［5］吴运友，王正洪.谈如何提高课堂教学效率［J］.吉林教育科学，1996（6）：33—35.

［6］蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教［M］.北京：首都师范大学出版社，2010.

［7］中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）［Z］.北京：人民教育出版社，2003.

Strategies to Improve the Effect of Classroom Teaching in High School

CHEN Peng ji
（Gansu Wuwei No.18 Middle School，Wuwei 733000，China）

Classroom teaching is a cognitive activity with clear purpose，its good effect is the common pursuit of teachers.How to achieve the effectiveness of teaching mainly depends on the quality of teachers，including the teaching concept，students view，teaching methods，good knowledge of students interests and hobbies，teacher student relationship，classroom management and so on.In classroom teaching，only when the teacher adopts student centered method with teaching material as the main line，grasps accurately the teaching material and students，sets clear teaching objectives，prepares carefully for classes，choose proper teaching methods，can he fully stimulate students and achieve good teaching effect.

classroom teaching；effect；strategy

G633.7

A

10091734（2016）05011304

［责任编辑 杨 敏］

20160202

陈朋基，中教一级，从事高中历史研究。