大学生时间管理能力调查与分析

张伟华

(无锡工艺职业技术学院 经济管理系，江苏 宜兴 214206)



大学生时间管理能力调查与分析

张伟华

(无锡工艺职业技术学院 经济管理系，江苏 宜兴 214206)

时间是一种特殊的不可再生资源，如何看待时间，如何管理时间，直接关系到每个大学生的学业、事业，乃至整个人生。本研究采用自编的《大学生时间观与时间管理能力调查表》，对无锡工艺职业技术学院300名学生进行了问卷调查，结果发现：性别、年级、专业类型、生源地、是否独生子女等因素均能对大学生们的时间管理能力产生较为明显的影响。必须对他们进行理论引导，技巧传授，才能提高他们的时间管理能力，进一步加强今后的求职竞争力。

时间；管理；大学生；能力

大学生毕业以后将成为社会生产、建设、管理、服务等第一线的综合型高技能人才，为了实现这个成才目标，他们在校期间除了学习扎实的专业知识，培养实用的专业技能，更重要的是全方位地完善自身的综合素质。这其中就包括管理能力，尤其是对时间的管理能力。

时间管理是指运用策略和技术，对时间进行预测、计划、实施、控制、跟踪、检查、总结、评价及反馈等，以帮助人们尽可能有效地利用时间。要在生活、学习、工作中获得成功，管理好自己的时间是第一要务。只有了解并增强自身的时间管理能力，大学生们才有可能更为有效地利用课堂内外的时间来学习知识、挖掘潜能、发展自我，这关系到他们能否顺利地度过大学生活，更关系到他们今后的人生发展。有研究表明，大学生时间管理倾向各维度与其追求成功的动机存在显著的正相关，与避免失败的动机存在显著的负相关。[1]

近十几年来，各高校特别是高职院校生源素质急剧下降，90后独生子女的自我管理能力急待培养与加强。本研究旨在通过调查大学生们最新的时间观和时间管理能力现状，深入分析不同性别、不同年级、不同专业类型、不同生源地、是否独生子女等因素对他们的时间管理能力所造成的影响，分析并挖掘其深层次原因；在此基础上，探究大学生时间管理能力培养的策略，以提高其生活、就业各方面能力。

1 调查的实施

1.1 调查对象

采用随机抽样方法，在无锡工艺职业技术学院抽取300名学生(包括毕业生46名，占15.33%)进行问卷调查。回收300份问卷全部真实有效，有效回收率100%。

1.2 调查工具

以往的研究大多以黄希庭等人提出的《青少年时间管理倾向量表》为基础，从时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度对调查结果进行梳理和分析。本研究认为，该表中很多句子的描述带有过于明显的倾向性，如“我总是”“我通常”后面如果出现负面描述，学生出于某些心理因素，下意识地会选择否认或者减轻程度；而且所有题目的备选答案全部采用由“完全不符合”到“完全符合”的Likert 5点式量化，这样的优势是便于分析数据，但同时也难免导致数据失真。本研究广泛参考前人的经验，并采纳一线教师和管理人员的建议，重新编制了新的问卷《大学生时间观与时间管理能力调查表》(以下简称“调查表”)，更加适合于现在信息化、快节奏社会环境下大学生时间管理能力测量与培养的实际需求，最终目的是帮助大学生选择更好的能力培养策略，并更有效地将其运用到学生能力培养的过程中去。

该问卷包括选择题22个，填空题1个；其中，1～6题为个人信息，7～12题着重了解答题人的时间观，13～22题旨在了解答题人的时间管理能力和习惯，第23题留给答题人作最后的补充或特别陈述。

1.3 调查过程

先将《调查表》上传至“问卷星”网站，形成调查网页(http://www.sojump.com/jq/6527231.aspx)；然后通知学生打开网页进行在线答题；网站自动生成数据的统计和交叉分析并提供下载。

2 结果统计与分析

2.1 性别的影响

完成本调查表的男生88名，占比29.3%；女生212名，占比70.7%。

不同性别的学生时间观差异不大，区分度基本在5%以下，仅有时间观念的来源一项，自己看书或思考的男生比女生多8%，而受老师教诲或同学影响的女生比男生多10%。

时间管理能力的差异较大，具体表现为：1)对于老师布置的课后作业，虽然男生女生都超过一半选择了赶在第一时间完成，但女生比男生高8.9%；反之，选择拖拉到最后一刻的男生比女生多9.9%。2)对于自行安排学习时间，虽然男生女生都有一半左右选择了经常安排，但选择课余不安排的男生比女生高8.9%，选择临考前安排的女生比男生高8.2%。3)课余活动的安排，男生选择和同学散步或锻炼的高于女生16.0%，而女生选择睡觉的高于男生13.7%。4)对于一件该完成的事情，总是自行设置一个更早期限的男生比女生多7.7%。5)对于同时需要完成的几件事情，选择先做重要的女生比男生多17.3%，选择先做容易的男生比女生多10.8%。

2.2 年级的影响

完成本调查表的学生大一151名，占比50.3%；大二68名，占比22.6%；大三35名，占比11.7%；已毕业46名，占比15.3%。

不同年级的学生时间观差别不大，时间管理能力的差异主要体现在：1)已毕业的学生通常比在校各年级的学生每天花费更多的时间在手机或电脑上；2)毕业生对该完成的事情更倾向于设置一个更早的期限；3)对于同时需要完成的几件事情，毕业生更倾向于先做容易的事；4)毕业生比在校生更容易感觉“时间太快”。

2.3 专业的影响

完成本调查表的学生文科179名，占比59.7%；理工科38名，占比12.7%；艺术类83名，占比27.7%。

不同专业的学生时间观有所差异：1)当朋友说“我过会儿给你打电话”，理工科的学生81.6%认为指“5-15分钟”，仅13.2%认为指“半小时到一小时”，而艺术类的学生有57.8%认为指“5-15分钟”，21.7%认为指“半小时到一小时”；2)对于“一两个小时”，理工科学生81.6%认为是“一到两个小时之间”，15.8%认为是“两个小时左右”，而文科或艺术类学生平均68.5%认为是“一到两个小时之间”，26.3%认为是“两个小时左右”。

时间管理能力的差异：1)理工科的学生63.2%根据铃声安排作息，26.3%能够自行安排课余时间；而文科和艺术类学生数据比较接近，平均56.8%根据铃声安排作息，38.8%能够自行安排课余时间；2)对于老师布置的课后作业，文科学生有64.8%能赶在第一时间完成，而理工科只有47.4%；选择拖拉到最后一刻的文科学生仅占19%，而理工科高达34.2%，艺术类学生居中；3)对于自行安排学习时间，文科学生有56.4%经常安排，理工和艺术接近，只有44.7%和42.2%；艺术类学生较多选择临考前学习(42.2%)；4)对于该完成的事情，理工科学生有52.6%选择设置一个更早的期限，而文科和艺术类学生仅占45%；5)对于同时需要完成的几件事情，理工科26.3%的学生选择先做重要的，34.2%先做容易的；文科和艺术类学生约48.3%先做重要的，8%先做容易的。

2.4 生长环境的影响

完成本调查表的学生从小生长在城市的56名，占比18.7%；农村的184名，占比61.3%；乡镇的60名，占比20%。

不同生长环境的学生时间观差别不大，但时间管理能力有所区分：1)从不设立学习目标的城市学生比乡镇学生多16.5%；2)对于老师布置的课后作业，喜欢拖拉的城市学生比乡镇多15.3%，而赶在第一时间完成的乡镇学生比城市学生多12.7%；3)经常安排课余时间学习的乡镇学生比城市学生多18.2%，课余不再学习或仅在临考前学习的城市学生比乡镇学生多16.4%；4)课余休闲，选择散步或锻炼的乡镇学生比城市学生多14%；5)对于该完成的事情，选择设置一个更早期限的农村学生比城市学生多20.2%，而选择不设期限的城市学生比农村学生多23.3%；6)对于同时需要完成的几件事情，选择先做最重要的乡镇学生比城市学生多21.8%，选择尽可能同时进行或统筹安排的城市学生比乡镇学生多21.3%。

2.5 是否独生子女的影响

完成本调查表的学生独生子女135名，占比45%；非独生子女165名，占比55%。

学生是否为独生子女，其时间管理能力的差异体现为：1)在校期间，不能明确安排课余时间的独生子女比非独生子女多6.3%；2)从不为自己制定学习目标的独生子女比非独生子女多6.3%；3)对老师布置的作业，喜欢拖拉的独生子女比非独生子女多10.8%，总赶在第一时间完成的非独生子女比独生子女多7.5%；4)课余经常安排学习的非独生子女比独生子女多10.6%，而在临考前抱佛脚的独生子女比非独生子女多7.1%；5)课余时间，选择“和同学在校园里散步或者锻炼”的非独生子女比独生子女多5.3%，选择“在宿舍睡觉”的独生子女比非独生子女多7.4%；6)对于该完成的事情，选择设置一个更早期限的非独生子女比独生子女多11.7%，而选择不设期限的独生子女比非独生子女多17.4%。

3 讨论

3.1 出于性别差异，对于学习，女生普遍比男生更加自觉，课后能够及时完成作业、自主安排学习；男生相对爱拖拉，而且做事先挑容易的做。生活方面，男生显得更为好动，爱锻炼；女生则好静，爱睡觉。

3.2 毕业后的学生，一般已参加工作，用在电脑手机上的时间更多；面对社会竞争的残酷，也更明白及时完成任务有多重要；工作繁忙甚至家庭负担，都使他们感叹时间飞逝。反观在校的学生，各方面能得到家长和老师的关怀和帮助，自主性较低，对时间的管理也不够科学合理。

3.3 理工科学生普遍严谨、精确，但学习的自觉性还有待提高；文科学生对于书面任务，处理起来比较积极主动，花在自主学习上的时间也比理工和艺术类学生多；艺术类学生相对随意、率性，对于时间的把握比较粗放。

3.4 大体而言，乡镇学生设立了比较明确的学习目标，对于时间的掌控也更为合理有效；农村学生有较强的时间紧迫感，明白时限的重要性；而城市学生可能由于从小的生活环境相对优越，显得相对懒散。

3.5 非独生子女对于时间的运用和安排更为合理，学习目标更为明确，学习行为更加主动；而独生子女可能因为父母保护过于周到，事事为子女安排妥帖，导致独生子女自我时间管理能力偏低。

4 结论

以上研究显示，不同性别、不同年级、不同专业类型、不同生源地、是否独生子女等因素均能对大学生们的时间管理能力产生较为明显的影响。

针对这样的结果，首先，要让他们掌握正确的时间观，同时对自身的长处和不足也要有足够的了解，所谓知己知彼方能百战不殆。其次，要在理论上进行引导，从最根本的人生态度、学习态度，到制定合理规划的长短期学习目标、人生目标，并激励他们朝着目标努力。第三，完善他们的课余时间安排，在课堂学习和课外学习之余，鼓励他们参加校内外健康有益的活动，既能充实生活也能锻炼能力。第四，组织一些时间管理方面的培训，传授时间管理的技巧，提高时间管理的能力。

[1] 林伟民,潘运,石以萍.高职生时间管理倾向与成就动机的关系研究[J].社会心理科学, 2011(3):44-48.

[2] 宋豫书.时间都去哪儿了:高效能人士时间整理术[M].北京:人民邮电出版社,2015.

[3] 马丽芳.高职院校学生课余时间管理的调查研究[D].济南:山东师范大学,2010:4.

[4] 兰德尔.时间管理:如何充分利用你的24小时[M].上海:上海交通大学出版社,2012.

责任编辑：何玉付

Survey and Analysis on College Students’ Abilities of Time Management

ZHANG Weihua

Time is a kind of special non-renewable resource. It has direct relationships with every college student’s studies, careers, and even their whole lives as to how they look on time and mange time. A survey was conducted on 300 students from Wuxi Institute of Arts and Technology. This research finds out that factors such as different sexes, grades, majors, birthplaces, and whether they have siblings have great effects on their time management abilities. They can improve their abilities and further strengthen their job-seeking competitiveness only with the help of their instructors’ theory guiding and skills teaching.

time; management; college students; ability

2016-05-30

本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“大学生时间观与时间管理能力研究”(编号：2015SJD392)阶段性研究成果。

张伟华(1976—)，女，江苏宜兴人，副教授，硕士，研究方向：高职教育、英语教学。

G64

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1671-8275(2016)06-0139-03