女大学生选修综合素质选修课的调查分析——以内江师范学院为例

陈 慧

(内江师范学院 地理与资源科学学院，四川 内江 641112)



女大学生选修综合素质选修课的调查分析
——以内江师范学院为例

陈 慧

(内江师范学院 地理与资源科学学院，四川 内江 641112)

以内江师范学院2013—2014年选修综合素质选修课的女生为研究对象，对女大学生选修综合素质选修课的态度、倾向性、动机和影响因素及满意度等进行了调查。通过调查发现女大学生普遍对综合素质选修课有较大兴趣，在选课倾向性方面女大学生选修综合素质选修课主要集中在人文社会科学类和艺术类课程。对课程本身的兴趣、教师的授课水平和吸引力及课程的实用性都成为影响女大学生选课的主要因素，而女大学生对综合素质选修课的满意度上还有待提高。

女大学生；综合素质选修课；内江师范学院

1 研究方法

以内江师范学院2013—2014年选修综合素质选修课的女生为研究对象，通过以下方法对女大学生选修的态度、倾向性、动机、影响因素及满意等进行了调查。

数理统计法：对内江师范学院2013—2014年在校女生选修综合素质选修课情况进行统计和分析。

问卷调查法：对内江师范学院2013级、2014级女生展开关于选修课的动机和影响因素的问卷调查，采取无记名方式调查，共计发放问卷200份，回收问卷199份，其中有效问卷196份，有效率为98%，同时对问卷的信度和效度进行了检验。

访谈法：对内江师范学院共计20名教师进行访谈，其中教授2名，副教授10名，讲师8名，访谈的方式是现场访谈。

2 综合素质选修课基本情况

内江师范学院从2013级学生开始，规定每名学生综合素质选修课需修满6个学分。一般每门公选课34学时以内，学分1～2分。根据培养方案规定，学生在校期间必须修够6学分才能准许毕业，未修满规定学分，不予毕业，把学分与毕业文凭挂钩。

综合素质选修课共分为五种系列，具体见下表：

每学期开设综合素质选修课大概100门左右，除各学院教师开设的选修课外，从2012年开始，学校购买了网络选修课资源，现已经从最初的6门增至现在的14门。比较有代表性的课程有：“情感哲学与情感教育”“中华诗词之美”“古代名剧鉴赏”“音乐鉴赏”“全球变化与地球系统科学”“化学与人类”等。学生选课范围的扩大，受到学生的广泛欢迎，让学生自由选课，尊重学生的兴趣、爱好，激发了学生学习的主动性，给予学生更大的个性发展空间，有利于培养具有综合素质的人才。[1]

表1 综合素质选修课程(6学分)

3 研究结果

3.1 在校女大学生对综合素质选修课的态度

相对于男生，女大学生对综合素质选修课持有较高的兴趣，上课也比较积极。从走访的任课教师来看，普遍认为女生上课出勤率情况明显高于男生，上课态度较男生积极。女生普遍认为综合素质选修课能够扩展知识面，对该类课程有较高的兴趣。

3.2 在校女大学生对综合素质选修课选课的倾向性

内江师范学院2013级、2014级的人才培养方案中规定除艺体类选修课为必选一门外，其他系列综合素质选修课没有限制。在这种条件下，女大学生选修综合素质选修课主要集中在人文社会科学类课程和艺术类课程。现选取几门选课人数达到100人上限且女生明显比较多的课程进行统计。

表2 内江师范学院女大学生综合素质选修课选课倾向性调查统计

以上几门课程是近两年普遍受学生欢迎的课程，除去师范院校女生较多的因素外，与其他课程纵向比较，也可比较出这类课程是女生较为喜欢的。

同时，通过统计发现，近两年因人数太少而不能正常开设的课程统计主要集中在自然科学类、综合素质训练类课程，如数学文化、数学建模实验、金融学专题等。部分人文类课程，主要集中在较专业的语言类课程，如英语语音、语用学与修辞美学等。

而在体育选修课中，瑜伽、健美操、羽毛球是女大学生喜欢选择的体育类选修课，她们之所以选择这些课程多少和该项目的运动特点有关。健美操以其独特的健身、塑造形体美、韵律感强且运动量适中，迎合了大多数女大学生追求时尚和爱美的心理特点。[2]作为比较时尚、流行的瑜伽项目因其能增强身体力量和肌体弹性，促进四肢均衡发展也成为女生选择体育项目的首选。

3.3 女大学生选课的动机和影响因素

因特定的生理和心理特点，女大学生在选修综合素质选修课上受到多方面的影响。为更好了解女大学生选修综合素质选修课的特点，找出女生选修综合素质选修课的动机和影响因素，对内江师范学院2013级和2014级共计200名学生展开关于选课动机和影响因素的问卷调查。

表3 内江师范学院女大学生综合素质选修课选课的动机和影响因素

“兴趣是最好的老师”。在调查中发现，两个年级的女大学生在选课时，根据自己的兴趣爱好选课的人数分别占总人数的65%。

同时，教师的授课水平和吸引力也是影响学生选课的一个重要方面。内江师范学院采取开学第1—2周选课补退选制。在补退选阶段，学生可以对所选课程进行试听。虽然学生选到了自己想选的课程，但如果在试听阶段，教师的授课水平和吸引力不能足够吸引学生，学生有权利退选这门课程。据教务处统计，每学期开学两周后都出现了因补退选而选课人数不能达到开课要求的课程。这说明教师的授课水平和吸引力也是影响学生选课的一重要因素。

课程的实用性也是影响学生选课的一个重要因素。如有些学生有考研的需要，在英语类选修课中，她会有针对性地选修“大学英语翻译技能训练”“考研英语”等课程。有的女大学生是因为对自己的身体形态不是很满意，想选个适宜自己的体育项目，通过锻炼塑造身体形态，如“瑜伽”“健美操”等课程成为女生选修体育类选修课的首选。有的女大学生想选一个有利于就业的选修课，想通过学习把综合素质选修课和自己未来的工作紧紧联系在一起，如“企业经营管理模拟训练”“企业管理实训”“市场调研”“电子商务理论与实务”等综合素质实训类课程也成为女生选修较多的课程。

在就业竞争激烈的今天，尤其是女生，她们在就业方面的天生劣势使其更多看重的是寻求一份稳定工作，她们选课时带有较大的目的性和主动性。[3]而男生一般选课的随意性较大，致使学习积极性也低于女生。据调查表明：有68%的女大学生会根据课程的实用性有目的地选课，明显高于男生的比例。男生选课存在很大的盲目性。部分男生片面追求学分，选修专挑容易的选，违背了学校开设公共选修课的初衷。

3.4 对女大学生综合素质选修课满意度的调查

为更好地了解综合素质选修课的开设效果，问卷还对女大学生对综合素质选修课开设的满意度进行调查。

表4 女大学生综合素质选修课满意度的调查

从调查结果来看，存在以下问题：

(1) 虽然现在高校基本上实现了学生网上选课，但是仍有38%的女大学生认为选课程序不合理，选课系统有时反应缓慢。大部分综合素质选修课规定了选课人数上限，这就造成了部分女大学生难以选到自己喜欢的课程，同时选到的可能又不是自己很喜欢的课程。

(2) 学生在开设综合素质选修课之前没有进行有效指导。有部分学生反映不清楚自己所在专业的培养方案对综合素质选修课的学分要求，课程类别不清楚，选课时存在较大盲目性。虽然各班都设置了班导师，但班导师大部分形同虚设，没有发挥应有的指导选课的作用。

(3) 学校课程设置不够全面，满足不了不同性别学生对综合素质选修课的需求。有部分女生反映没有选到自己想选的课程。虽然网络选修课的开设弥补了这一不足，但仍不能满足不同性别学生尤其女生对某些课程的需求。与其他重点高校相比，内江师范学院开设的综合素质选修课中，专门针对女生的课程较少。梳理面向2013级、2014级学生开设的综合素质选修课发现，除“大学生恋爱与性健康”“现代礼仪”少数几门课程外，社会性别教育类课程如类似“女大学生婚恋与家庭”“女性文化”“女大学生就业”等课程仍为空白。

(4) 在综合素质选修课的教学中，教师很少考虑针对性别差异进行施教，有些女生即使选到了想选的课程却没有学到想学的内容。教师对男女性别差异缺少科学的认识，教学原则和教学方法没有涉及性别差异等问题，使得教学效果不理想。

4. 对改进综合素质选修课的几点建议

(1) 在综合素质选修课的开设上，应重视性别差异，可通过随机发放调查问卷的形式，了解不同性别学生的需求，进行差异性教育。根据大学生的性别差异，为大学生提供更多针对性和实用性较强的综合素质选修类课程，有目的开设一些学生感兴趣的、符合他们需求的选修课课程。如在体育类综合素质选修课上，多设置一些符合女大学生运动特点的体育类选修课。同时加强女大学生的社会性别教育课程，开设“女性文化”“女大学生婚恋与家庭”“女大学生就业”等社会性别教育课程。

(2) 进一步购买网络选修课资源来丰富学生的综合素质选修课程，让不同性别的学生都“有课可选，选而好学”， 满足不同性别学生对综合素质选修课的需求。

(3) 综合素质选修课教师的教学方法关系到学生对选修课的持久兴趣和态度，灵活的教学方法可以增加学生对所选课程的兴趣，相反，枯燥的教学方式会减少学生对所选课程的兴趣。针对男女生的性别差异，教师可设计不同的授课方式，丰富教学内容，增加课堂互动环节和动手操作环节，调动学生的学习积极性。

(4) 进一步提升改进综合素质选修课选课系统，完善选课程序，同时加强对综合素质选修课的有效指导。组成由班导师、教学办公室秘书、班主任组成的选课指导小组，对学生选课进行有效指导，进一步提高综合素质选修课教学管理，简化选课程序。

[1] 吴建英.公共选修课的实践与思考[J].浙江水利水电专科学校学报,2002(14):16.

[2] 刘瑶,吴明深.对普通高校女大学生体育选项课选课意愿调查分析[J].科教导刊,2012(6):85.

[3] 马莹,张亮.医学院校不同性别学生对公共选修课开设满意度的调查分析[J].科教导刊,2015 (7):190.

责任编辑：九 林

2016-10-10

本文系2014年度四川省教育厅思想政治教育重点研究课题“社会性别教育融入女大学生思想政治教育研究”(编号：CJS14—059)阶段性研究成果。

陈慧(1980—)，女，山东济宁人，副研究员，硕士，研究方向：思想政治教育、教学管理。

G642.3

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1671-8275(2016)06-0056-03