西藏大学“思想道德修养与法律基础”课程教学现状探析

刁海青

(武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072)



·教学研究·

西藏大学“思想道德修养与法律基础”课程教学现状探析

刁海青

(武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072)

西藏大学“思想道德修养与法律基础”课程师资队伍的业务素质影响了该门课程在思想政治教育领域中应有作用的发挥。重“道德”轻“法律”的教学方式和两种“极端”现象合力制约了“思想道德修养与法律基础”课程教学的实效性。要想从根本上解决西藏大学“思想道德修养与法律基础”课程多年存在的顽疾，只有从决策层面、制度保障上才能找出一条解决问题的有效途径。

“思想道德修养与法律基础”；实效性；师资队伍；道德；法律

作为民族地区高校，西藏大学开设的“思想道德修养与法律基础”(以下简称“思修”)肩负着思想教育和法律教育的双重功能，其实效性发挥如何直接影响着整个高校，乃至全区维稳工作的成效。

一、西藏大学“思修”教学的基本现状

(一)专职教师的业务能力影响了“思修”课程的实效性

学校自开设“思修”课程以来，一直存在着重“道德”轻“法律”的现象，对“思想道德修养”内容的讲授比较详细，对“法律基础”部分的讲授往往避重就轻，一带而过，甚至在个别学期仅有个别主讲教师涉及了这一部分内容。究其原因，在于大多数任课教师没有系统接受过法律知识的培训和学习，自己处于“边学边教”的尴尬处境。这种教学现状，割裂了“道德”功能与“法律”功能的内在联系，在实践教学中很难达到全面培养学生正确“四观”的目的，直接影响了该门课程在民族地区高校中实施反分裂教育中所应有的特殊功能的发挥。

共计110名学生接受了笔者的问卷调查，他们分别来自不同年级、不同专业。通过问卷分析发现，79%的学生对“思想道德修养”的内容记忆深刻，13%的人则对法律基础知识部分记忆深刻，其余的学生对两者都表示认可。在调查表“请用50字以内的文字表述你不喜欢‘法律知识’部分学习的缘由”一栏中，绝大部分学生把原因归结为任课教师照本宣科，不如在讲授“思想道德修养”部分时课堂气氛活跃，讲得生动。数据还显示，仅有8%的学生认为通过一学期的课程学习自己的法律知识有所增加，83%的学生认为没有一点提高，9%的学生则选择了“说不清楚”。在回答课堂教学中老师是否有意识地将教学内容与西藏、学校当前的反分裂教育紧密结合在一起时，持否定态度的学生达到94人，认为“说不好”的有7人。

上述的调查数据虽然存在精度不够高，普及面还不够大的缺陷，但是其已经可以大致反映出西藏大学“思修”课程教学中普遍存在的问题。这些问题如果不能得到及时的纠正，势必会影响当前西藏大学思想政治理论课教学的整体实效。

(二)两种极端现象合力影响着“思修”课程的教学效果

目前，学校“思修”课堂教学存在着的两种极端的现象一直没有得到有效的解决：一是部分任课教师理论知识雄厚，科研成果丰硕，但课堂教学气氛沉闷，互动不多，学生不愿去听，使课堂实施“四观”教育的实效性大打折扣。二是部分教师为了迎合学生，以便自己在学生评教中取得高分，一味活跃课堂气氛，忽略课本基础理论知识的传授。一堂课下来，课堂气氛是活跃了，学生开心之余却发现书本上的基础知识鲜有涉及。结果只能导致这样一个事实——学生评价得分高的老师，其授课班级在统考中的表现并不突出，甚至差强人意。

上述两种极端现象和前面提及的“头重脚轻”的授课方式共同造成了学校今天“思修”课程表面光鲜、质量不高的现状。这些消极因素合力在一起，实实在在影响了该门课程在学校维稳工作中应有效能的发挥。

二、实现“思修”教学实效性的有效途径

(一)建立一支稳定高效的专业师资队伍

作为具体管理者和组织者，学校应以中央第六次西藏工作座谈会的相关精神为契机，提升对“思修”课程为基础的思想政治理论课程在反分裂教育领域中的重要性的认识，对照查找教育部、教育厅的相关文件精神，积极落实相关政策，为西藏建立一支稳定高效的专业师资队伍提供有力的制度保障。

第一，落实待遇，稳定队伍。“留不住人才”是西藏本土高校普遍存在的问题。决策层对“感情留人、事业留人、待遇留人”的用人原则应认识到位，在执行过程中避免随意性和个人的感情色彩；对教育部、教育厅为保障高校思想政治理论课的有效开展而制定的各项优惠政策“贯彻到位，不留余地”，[1]甚至可以在政策允许、财力允许的情况下，对思政课教师的收入分配做一些适当的倾斜。

第二，政策扶持，结构优化。管理部门要为思政理论课教师提高专业素养提供一个良好的平台，从政策层面上抓好教师队伍的法律知识培训工作。“任何学科的发展都不能离开其它学科的糅合与引申而独立存在”。[2]在思政课专职教师的选拔上，避免“关门主义”“门户之见”，应注重引进一些愿意从事思想政治教育工作，且又具有“较为”扎实的马克思主义理论基础知识的跨学科的高学历人才。[3]

(二)提升专职教师的职业修养

“思修”是一门集理想信念教育、道德修养教育和法律知识教育于一身的重要的思想政治理论课程，也是其它思想政治理论公共课程的敲门砖。新生能否打开学习思想政治理论课程的兴趣之门，能否提高自身的道德修养和法律素养，从而增强维护国家安全统一、民族团结意识，并自觉投入到反分裂斗争中去，“思修”课教师将起到至关重要的作用。[4]育人先立己，作为“道德”和“法律”知识的传播者，教师们应该降低一些功利心，努力提升自身的职业素质和理论素养；为了上好每一堂课，教师们必须有针对性地加强专业理论学习，特别是法律知识的学习，提高教学技能，挖掘教材之外的相关内容，理论联系实际，[5]积极配合学校的整体维稳工作。这是学校每一位“思修”课教师必须认真思考并在实践教学中坚决贯彻的政治任务。

三、结语

影响西藏大学“思修”课程实效性发挥的原因可能很多，但是其面临的困境应该更多的从学校管理层和师资队伍自身上查找原因，从政策层面、制度保障上寻找一条解决问题的有效途径。[6]只有真正建立起一支高效稳定、政治责任感强的师资队伍，教学模式创新工作才能成为有源之水，西藏大学的思想政治理论课程才能落地生根、开花结果，在思想教育和法律教育上实现反分裂教育主阵地的作用。

[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2] 扎西.我区高校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题及其对策[J].西藏大学学报(社会科学版),2010(5):1-4.

[3] 刁海青.关于物理学在经济学发展中所处地位的探讨[J].淮北职业技术学院学报，2010(2)：135.

[4] 刘久成.探究性学习评价的原则、内容和方法[J].教育科学研究,2004(4).

[5] 陈茜灵.对教育规训的反思与应对[J].淮北职业技术学院学报,2016(5)：37-38.

[6] 孙泽文.关于大学课程目标问题的分析[J].课程与教材,2007(8).

责任编辑：张彩云

A Brief Analysis on the Present Situation of Course Teaching of“Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law” in Tibet University

DIAO Haiqing

The professional quality of the teaching staff in the course of “Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law” in Tibet University has affected the function of the course in ideological and political education. The teaching method which stresses “moral” and lights “law” and phenomena of two “extremes” together restrict the practical effect of the teaching of “Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law”. It is necessary to find out an effective way to solve the problem only from the level of decision-making and system guarantee in order to fundamentally solve the ills that have existed for many years in the course of the “Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis” in Tibet University.

Ideological and Moral Cultivation and Basis of Law; effectiveness; teaching staff; moral; law

2016-10-20

刁海青(1977—)，男，安徽含山人，武汉大学马克思主义学院中国近现代史基本问题研究专业2016级博士研究生，研究方向：高校思想政治理论课教学。

G642.421

A

1671-8275(2016)06-0046-02