“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制研究*

苏宇红，谭玲玲

( 湖南工程学院a.高教研究与教学评估中心;b.教务处，湖南 湘潭 411104)

“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制研究*

苏宇红a，谭玲玲b

( 湖南工程学院a.高教研究与教学评估中心;b.教务处，湖南 湘潭 411104)

在“卓越工程师”培养过程中，学生的企业阶段学习与学校学习存在不同。表现在：缺乏对企业的激励机制、学生的岗位分布比较分散、企业兼职教师起主导作用。对于学习效果需用新的评价方式，构建“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制，对于提高“卓越工程师”人才培养质量具有不可或缺的作用。通过建立健全教学督导工作制度、制定科学合理的教学督导评价标准、建立教学督导评价激励制度、构建教学督导信息服务平台等来构建“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制，应遵循完整性、动态性、最优性和适当性原则。

“卓越工程师”；企业学习；教学督导;运行机制

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)自2010年教育部启动以来，现在已是我国高等工程教育的重大改革项目。“卓越计划”实施分为校内学习和企业学习两个阶段，采用“3+1”培养模式,即大学四年的前三年在校内学习，第四年完全在企业学习,其中企业学习是“卓越计划”主要目标能否实现的关键。校企合作教育在我国起步较晚,发展也不够快。校企合作缺乏有力的政策激励和财政支持,企业参与联合培养的内在驱动力不足，同时高校自身对校企合作的认识还存在局限性。因此，对学生为期一年的企业学习教学质量监控尤为重要。“卓越计划”参与高校务必高度重视企业学习教学质量过程监控，建立企业学习教学督导机制，从而保证既定的卓越工程师培养专业质量目标和质量标准的最终实现。

一 “卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制构建的必要性

在“卓越计划”实施过程中，学生在企业进行一年实践学习是重中之重。学生在企业学习与传统的在校学习明显不同，主要有以下几个特点：

1.行业企业深度参与人才培养不够。现阶段，国家对校企合作教育还没有出台相应的法律法规,企业参与联合培养缺乏利益的补偿和约束机制。校企合作缺乏有力的政策激励和财政支持，企业参与联合培养的内在驱动力不足，同时高校自身对校企合作的认识还存在局限性。

2.教学组织形式分散。学生在企业学习采取的是前期相对集中，逐渐过渡到以分散为主，后期则可能是在岗学习的教学组织形式，也就是说，企业学习内容越深入，学生学习就越分散。因此，一个班的同学可能最终分散在不同车间、不同岗位甚至不同企业学习。[1]

3.企业兼职教师在企业学习期间的教育教学活动中起着主导作用，负责实践教学与学生指导等，企业兼职教师是否严格按照分段企业培养方案实施，是培养工程应用型人才的关键。

4.学习效果评价方式不同。企业学习是在真实的背景下开展教育教学活动，学生在企业兼职教师的指导下直接动手操作，运用已学知识有效地提高自己的工作能力和综合素质。学生在企业学习取得成效主要体现在工程素养的提升，专业知识的综合应用以及工程实践能力和创新能力的培养和提高等方面。

教学督导就是高校为提升教学质量而构建的一种机制。这种机制要求并保障其成员以积极的态度在提高教学质量这一系统工程中发挥监督、指导、沟通、信息反馈与参谋等作用，帮助激发教师和学生的内在潜能。[2]有研究认为，教学督导有利于增强教师的责任感和危机感，培养敬业精神和进取精神；有利于深化教学内容、方法和手段的改革，不断推进教学改革；有利于提高学生主体地位，推动学生参与教学改革；有利于纠正不良的教风和学风，营造良好的校园文化氛围等。教学督导通过自己的督导工作不断激发教师、学生和教学管理人员的积极性，同时不断提升自身的素养，为高校人才培养注入更多的活力。教学督导的根本性作用在于保证和提高教学质量。

企业学习是一项新生事物，与学生校内的学习习惯以及高校擅长的校内教学组织与管理等存在着诸多方面的不同，需要得到高校与企业的高度重视。高校应针对企业学习的上述性质和特点，建立企业学习教学督导机制，使企业学习阶段的教育教学质量通过过程监控达到学校专业质量标准的要求，企业学习阶段的教育教学质量得到持续改进、不断的提高，从而在整体上使企业学习为“卓越工程师”培养能发挥期望的作用。

二 “卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导工作机制

(一)建立完善的督导工作机制，激发教学督导积极性

建立完善的各级教学督导，由校、院系和企业组成相应的督导机构；[3]在校主管部门的指导下，制定“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导的职责和职权；建立“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导员遴选制度、聘任制度、培训制度，构建校、院系和企业之间教学督导学习和交流平台。同时，校领导要大力支持与信任，教务处、高教中心等职能部门和广大师生要主动配合和支持，为教学督导提供良好的工作环境，包括督导专职秘书配备、办公条件和工作酬金。督导工作机制具有完整性、动态性、最优性和适宜性，充分发挥教学督导的作用，进一步激起教学督导的积极性。

(二)加强督导队伍建设，提高教学督导凝聚力

校、院系和企业教学督导组成员由教学经验丰富、熟悉教学规律、办事公正、治学严谨、工作认真负责、具有副高以上职称的退休或在职教师(或工程师)担任，并能在教学督导岗位上连续工作三年以上，企业学习教学督导还应具有企业工作经历，熟悉企业学习教学特点，掌握企业学习教学规律。只有这样才能保证教学督导对企业学习中各类教育教学行为及问题做出正确判断，充分发挥其职能和作用。因此，高校应制定科学遴选和聘用制度，不断优化教学督导队伍，确保“卓越工程师”培养企业学习阶段教学工作各个环节有条不紊、高效规范地运转。

(三)熟悉企业学习特点，提升教学督导工作水平

企业学习教学，不同于校内教学。在环境氛围上，企业的环境是针对其生产任务营造的，单调乏味、充满压力、缺乏生活气息，这与学校校园安静、学术气氛浓厚、充满书香气息的环境存在显著差异。在管理风格上，企业有着严格的运行和管理制度，节奏感强，强调时间、 效率和质量，这与学校提倡自由、强调包容、注重个性、宽容失败的风格有着较大的反差。在教师责任上，校内专职教师的角色从主角转为配角，企业兼职教师在企业学习期间的教育教学活动中起着主导作用、负责实践教学与学生指导等。由于企业兼职教师受教育的背景和经历不同、个人的好恶和兴趣不同、专业背景和专业知识不同，所以其教学模式和教学风格也是多种多样。在实际督导工作中，教学督导员需不断学习，对“卓越工程师”培养企业学习阶段的教学督导不能按照校内教学评价模式，要避免教学活动的主体失去了对学术自由的追求精神和创新精神。

(四)以督促“教”、 促“管”、 促“学”

教学督导不只“督”，还有“导”，以督察促管理。[4]对企业学习采用差异化的人才培养模式、每位学生的学习内容落实情况、教学管理和教学秩序进行督促、检查、指导和评议。主动关注企业指导教师(企业兼职教师和校内指导教师)人格和素质的成长，成为企业指导教师的良师益友。关注企业学习教学管理工作，发现问题及时反馈，并提出具有建设性的意见和建议。同时关注学生的学习态度和学习效果，让学生养成主动学习和自主学习的学习习惯。以此促进教风、学风建设，强化对教学过程和教学管理的监督与指导，建立完善的企业学习教学质量监控体系，保障企业学习教学质量，提升学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

企业学习教学督导工作也要转变督导理念，坚持改革创新，处理好规范和改革创新的关系，要用全新的理念、观点和方法去评价现在的“卓越工程师”培养企业学习阶段教学工作。所以，教学督导工作要反映现代教育思想和教育价值观念，要本着学术研究的态度去督导，不断加强督导员自身的学习和督导队伍建设，不断研究和探索新情况、新问题，与时俱进，使督导工作逐步走向科学化、正规化的轨道。

三 “卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导机制构建的主要途径

(一)建立健全教学督导工作制度

“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导工作制度的建立主要包括基本制度(工作任务、目标、原则)、工作制度(考核方法、奖励条例、检查方法)、责任制度(机构责任制度、人员职责以及考核)。要建立行之有效的“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导工作保障制度，如教学督导机构的准确定位、教学督导专家的工作职责范围、教学督导的经费保障等，不断完善现有教学督导的相关制度、评价体系和工作规范，[5]制订与企业学习相应的教学督导工作办法。与此同时，各院(系)二级教学督导机构应结合自身情况，制订院(系)教学督导组工作实施细则，将“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导工作纳入制度的管理之内，使教学督导有章可循。

(二)制定科学合理的教学督导评价标准

教学督导评价必须要有科学、完整的体系和标准，它是开展教学督导评价的依据。标准的制定必须科学合理。首先，教学督导评价的方案必须符合高等教育规律和发展要求，与各级教育主管部门的要求相适应；其次，教学督导评价的方案必须与企业学习的特殊性相结合，符合“卓越工程师”培养的人才培养目标定位。因此，教学督导评价方案和标准，一方面，来源于国家对相应督导评价的要求，如专业评估，需要参照专业指导委员会或教育主管部门开展评估的有关要求和标准；另一方面，教学督导评价方案和标准来源于“卓越工程师”培养人才培养目标要求以及其企业学习各教学环节质量标准。教学督导评价方案或标准需要通过专家的反复论证确定后，方能在具体的督导评价中予以实施，督导评估方案和标准一旦确立，它将是学校教学工作的导向和指南，是教学工作各环节的依据。

(三)建立教学督导评价激励制度

从一定意义上讲，激励制度是高校内部教学评价机制有效运行不可或缺的组成部分。教学督导评价开展得再多、再好，如果评价的结果好坏对被评价的对象没有任何影响，教学督导评价的存在就没有任何意义。教学督导评价是学校宏观质量管理的手段，将评价结果与被评价对象的待遇等进行挂钩，将有效地调动各方面的积极性，达到促进教学、促进质量提高的目的。如将“卓越工程师”培养企业学习阶段教学质量评价结果与各教学点的利益建立联系，奖优罚劣，就会有效地促进各教学单位加强建设和管理；将教师的教学质量评价结果与其岗位津贴挂钩，势必调动教师教学的积极性，把主要精力投入到教学中，从而提高教师教学的整体水平，为提高教学质量奠定基础。

(四)构建教学督导信息服务平台

要建立“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导网络信息平台，定期为企业学习点提供教学督导评价，并通过网络等现代通信工具帮助开展各项教学督导信息交流。如：将教学督导专家的专业结构、职称、特长、督导的经历等情况登录于信息平台；公开透明监控制度，对教学督导专家应履行的职责及教学督导的范围、形式、规则等通过网络显示；在网站建立各方教学督导专家所需的服务体系，为教学督导专家提供多渠道的方便服务，解决专家在教学督导工作过程遇到的问题与困难。

教学督导工作是一项授之以理、融之于心、潜移默化、润物无声的工作。高校在科学合理、行之有效的“卓越工程师”培养企业学习阶段教学督导工作机制实践中，以“人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新”四大基本职能为根本着力点，充分发挥教学督导的积极性和主动性，是工程实践教学质量保障的发展动力，为人才培养机制注入新的活力。

[1] 常秀娟.教学督导工作中存在的问题与思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2011(1)：37-38.

[2] 白解红，袁 俏.创新教学督导机制为提升高校人才培养质量注入新活力[J].中国大学教学，2014(4)：70-76.

[3] 林 健.卓越工程师培养的质量保障：上[J]. 高等工程教育研究，2013(1)：23-38.

[4] 林 健.卓越工程师培养的质量保障：下[J]. 高等工程教育研究，2013(2)：24-40.

[5] 李 霞.高校两级教学督导体系的实践与认识[J].大学教育，2014(4)：155-156.

Research on the Teaching Supervisor Mechanism for “Outstanding Engineers” Training in the Process of Their Learning in Enterprises

SU Yuhonga,TAN Linglingb

(a. Higher Education Research and Teaching Assessment Center, b. Offic of Teaching Affairs, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

In the process of “outstanding engineers” training, students leaning in enterprises shows different characteristics: lack of encouragement from enterprises, dispersion of post distribution, dominant faction of par-time supervisor in enterprises, and requirement of new assessment to learning effect. It is necessary to construct a teaching supervisor mechanism for “outstanding engineers” training in the process of their learning in enterprises. The principles of the construction are integrity, dynamism, optimality and appropriateness. Ways of the construction are the establishment of the comprehensive teaching supervisor system, scientific and reasonable assessment of teaching supervisor, encouragement system of assessment to teaching supervisor, and platform of information service of teaching supervisor.

“outstanding engineers”; leaning in enterprises; teaching supervision;operating mechanism

2016-03-22

湖南省教育科学“十二五”规划研究项目“卓越工程师培养企业学习阶段教学督导模式的研究与实践”(XJK012BGD005)；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“地方应用型本科院校工程实践教学质量监控与评价研究”(湘教通[2015]291号)；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于‘卓越计划’的工程应用型人才实践能力评价体系的研究”(湘教通[2014]247号)。

苏宇红(1968-), 女, 湖南长沙人, 硕士,副研究员, 研究方向: 高等教育管理。

G642.4

A

1671-1181(2016)04-0092-04