对比视角下的新疆医科大学卫生事业管理专业本科人才培养模式现状分析

2016-03-16马国芳何桂香买瑞李豫凯

中国社会医学杂志 2016年1期

马国芳，　何桂香，　买瑞，　李豫凯

马国芳1，何桂香1，买瑞2，李豫凯1

【摘要】根据卫生事业管理专业本科人才培养模式所涉及到的主要内容设计问卷，采用便利抽样法，选取内地4所综合性大学、4所高等医学院校和新疆医科大学做对比分析，找出新疆医科大学与被调查院校卫生事业管理专业人才培养模式运行中的异同点，并对新疆医科大学卫生事业管理专业人才培养模式的完善提出对策建议。

【关键词】本科教学；卫生事业管理专业；人才培养模式

Status of Talents-training Model of Health Management Undergraduates in Xinjiang Medical University under Comparative Perspective

MA Guofang,HE Guixiang,LI Yukai, et al.DepartmentofPublicHealth,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi, 830011,China

【Abstract】Questionnaire was designed based on the talents-training model of health management undergraduates, and the similarities and differences of the talents-training model of health management undergraduates between Xinjiang medical university and four universities and four medical institutes inland were explored. Then suggestions on the improvement of the talents-training model of the health management undergraduates in Xinjiang medical university were provided.

【Key words】 Undergraduate teaching;Health management;Talents-training model

卫生事业管理专业本科学历教育是我国卫生事业管理队伍职业化建设的重要组成部分[1]，而新疆医科大学自2001年开设卫生事业管理专业本科教育以来，其就承担着新疆卫生事业管理人才培养的重担。当前，伴随着我国医药卫生体制改革不断全面深入地发展，社会对高校所培养卫生管理人才的要求也在不断提高，为此,本文基于对比的视角，对新疆医科大学卫生事业管理专业本科人才培养模式的现状进行分析。

1对象与方法

1.1研究对象

研究对象是国内开设卫生事业管理专业的高等院校，采用便利抽样法，选取开设此专业的内地4所综合性大学、4所高等医学院校与新疆医科大学作对比分析。

1.2研究方法

1.2.1查阅文献法借鉴国内外卫生事业管理人才培养模式，根据2012年最新国家标准《学科分类与代码》，把研究对象学校所开设的专业基础课程和专业课程归属为12类学科。

1.2.2问卷调查法根据人才培养模式所涉及到的主要内容设计问卷，然后由新疆医科大学及内地部分院校提供相关信息。

1. 3统计分析方法

数据录入并核对后，应用Epidata 3.1与SPSS 17.0软件进行数据处理分析。

2结果

2.1基本情况

本调查显示，综合性大学、高等医学院校及新疆医科大学卫生事业管理专业开设基本情况如下：专业名称方面，被调查院校与新疆医科大学卫生事业管理专业一级学科名称均为公共事业管理；专业承办学院方面，被调查院校专业承办学院主要是管理学院，而新疆医科大学由公共卫生学院承办；学制年数、授予学位方面，被调查院校及新疆医科大学学制主导趋势是4年制，学位发展趋势是管理学；实习时间安排方面，凡是4年制的被调查院校实习时间均值为22周，而新疆医科大学实习时间为16周；实习单位方面，被调查院校实习单位涉及领域比较宽泛，既有主导的医院、卫生行政部门实习单位，也有疾控中心、卫生监督所及企业等，而新疆医科大学近几年主要的实习单位仍停留在医院和卫生行政部门，实习面比较窄。

2.2与内地综合性大学、高等医学院校相比较，新疆医科大学卫生事业管理专业学时构成

综合性大学、高等医学院校及新疆医科大学卫生事业管理专业总学时及必修课、选修课的构成如表1所示，3者在卫生事业管理专业必修课及选修课的构成上差异具有统计学意义(P<0.01)；综合性大学、高等医学院校及新疆医科大学卫生事业管理专业必修课总学时及理论课、实验/实践课的构成如表2所示，3者在专业必修课的理论课及实验/实践课的构成上差异具有统计学意义(P<0.01)。

表1　综合性大学、高等医学院校及新疆医科大学卫生事业管理专业学时构成　　　　节(%)

注：由于被调查的综合性大学A4其学制为5年，与其他调查院校学制不一，因此对比分析时剔除A4学校

表2　综合性大学、高等医学院校及新疆医科大学卫生事业管理专业必修课理论和实验安排情况　　　节(%)

注：由于被调查的综合性大学A4其学制是5年，与其他调查院校学制不一样，因此对比分析时剔除A4学校

2.3与内地综合性大学、高等医学院校相比较，新疆医科大学卫生事业管理专业的课程设置特点

在卫生事业管理专业公共课程设置方面，被调查综合性大学、高等医学院校均值与新疆医科大学相比，开设课程门数基本相当，都在10~13门之间；开设课程涉及的学科大体一致，但新疆医科大学卫生事业管理专业还结合新疆区域特点，增设了马克思主义民族理论和新疆地方史2门课程。

在卫生事业管理专业基础课程和专业课程设置方面，整体而言，无论被调查的综合性大学、高等医学院校还是新疆医科大学，其课程设置面都较广，本文根据2012年最新国家标准《学科分类与代码》，把相关课程主要划分为12类型，即基础医学临床医学类、预防医学与公共卫生学类、数学类、心理学类、管理学类、哲学类、经济学类、法律学类、计算机科学技术类、统计学类、社会学类及其他等。与被调查的综合性大学、高等医学院校相比，新疆医科大学卫生事业管理专业所开设的专业基础课程和专业课程涉及到11类学科，涉及面最广。但具体到每一类学科课程门数时发现，与被调查的综合性大学、高等医学院校相比，新疆医科大学预防医学与公共卫生学和哲学方面的课程门数最多；管理学、经济学和社会学方面的课程居中；基础医学、临床医学和数学方面的课程较少；而其他学科类型方面的课程，基本一致。

3讨论与建议

3.1体现专业发展的时代性，拓展卫生事业管理专业职业发展的外延性

2014年是我国全面深化改革元年，伴随着医药卫生体制改革的全面深化，我国医药卫生事业对卫生管理人才的要求也在不断提高，我们在培养卫生事业管理专业人才时，要注重应用型人才的培养，而实习是培养学生技能的关键要素[2]。调查显示，新疆医科大学卫生事业管理专业不仅实习时间较短，而且实习面比较窄，对此，新疆医科大学一方面应向其他院校学习，在合理安排理论课的前提下，统筹合理配置实习时间，将理论学习与实习紧密结合，并通过实习，增强学生对专业知识的理解和领悟；另一方面，在对卫生事业管理专业学生实习单位安排时，除了涉及医药行政部门和医药事业单位外，还应涉及到一些在当地具有一定发展规模的医药企业，因为宽泛实习单位的安排，可以拓展卫生事业管理专业职业发展的外延性，同时，也体现了不同时代卫生事业管理专业学生的职业规划和职业价值需求[3]。

3.2合理安排学时总量和学时结构，体现卫生事业管理专业人才培养特点

卫生事业管理专业主要培养卫生事业管理服务的应用型人才，在实现其应用型人才培养目标中，要合理设置专业学时[4]。根据对比调查结果，新疆医科大学在专业学时设置方面，应注意两个方面：一是适当提升选修课所占总学时比例，因为卫生事业管理专业相对于临床专业而言，专业性比较低，培养出来的学生涉及到的学科多而泛，但学得不精，对此，学校应加大专业相关选修课程的开设，并增加选修课的学时，让学生在接触了专业基础课的基础上，根据自身的兴趣及特长，选修吻合自己发展的课程，从而增强卫生事业管理专业在培养人才中的个性化特点；二是在保持目前实验课比例的同时，拓展实验课开展形式，增强实验课的效果，因为作为文理兼收的卫生事业管理专业，其所开设的专业必修课根据不同学科的特点适时增设实验课，尤其通过演示型实验课，可以使得教学直观、深刻，便于学生对原理的掌握，从而调动学生学习的主动性。

3.3努力搭建合理课程体系，实现卫生事业管理人才培养目标

卫生事业管理专业人才培养目标的实现，离不开专业的核心体系，即课程的设置[5]。在课程设置中，要注意拓宽学生的知识面,实行通才与专才相结合的新教育模式[6]。通过对比调查分析发现，新疆医科大学卫生事业管理专业在公共课程开设方面，在遵循统一大学本科公共课模式的前提下，也根据区域特点，增设了具有区域特点的大学本科公共课，这种专业公共课程的个性化应提倡而且应不断创新；在专业基础课程和专业课程开设方面，新疆医科大学于2012年对公共事业管理专业培养方案调整后，学位由医学转为管理学，专业基础课程和专业课程设置基本合理，唯一缺陷就是数学和计算机科学技术方面的课程太少，这与现代组织管理方法是相脱离的[7]。在信息化的今天，组织管理中数学管理方法的应用越来越多，而且随着办公自动化的推广，现代化办公和计算机网络功能的关系越来越密切，对此，新疆医科大学卫生事业管理专业在设置和调整专业课程时，应适当增加或增设数学、统计、计算机等方面课程。

参考文献

[1]吕本艳,冯占春.新时期卫生事业管理专业本科教学中的问题分析与对策研究[J].中国社会医学杂志,2011,28(3):171-173.

[2]魏文娟.SWOT 法分析卫生事业管理本科教育现状及对策[J].现代预防医学,2007,34(19):3694-3695.

[3]许敖敖.培养高素质创新人才的思考与实践[J].中国高等教育,2000(4):34-35.

[4]周虹,陈正红.公共卫生事业管理人才培养模式探讨[J].海南医学,2012,23(20):128-131.

[5]景浩,马月丹.构建新型卫生事业管理专业人才培养模式[J].中医药管理杂志,2009,17(12):1096-1097.

[6]夏保京,何军，李晓庆，等.我国卫生事业管理专业人才培养现状与行业环境分析[J].中国医院,2011,15(3):16.

[7]赵韶韵,郑建中,董魁，等.我国卫生事业管理专业人才的社会需求分析[J].中国社会医学杂志,2012,29(6):400-402.

(收稿日期2015-03-20)(本文编辑熊月琳)

【中图分类号】G642.0

【文献标识码】A

DOI:10.3969/j.issn.1673-5625.2016.01.007