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浅谈“和谐化”的班务管理

2016-03-15莫元安

课程教育研究·下 2016年1期
关键词:赏识班规和谐

莫元安

【摘要】班级管理是教师与学生A之间的一种双向的情感交流过程。和谐化的班级管理体现“以人为本”的教育理念,让学生在班级生活中有愉悦感、幸福感、尊严感,使学生的潜能、智力得到充分的发展。

【关键词】班级 和谐 师德 班规 赏识 学生

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0199-02

“和谐”,即协调、一致。构建和谐班级,就是班主任在班级管理的环境中,围绕和谐理念,以优化、协调、融合为手段,促进学生心情舒畅,思维活跃,个性张扬,特长发挥,师生关系协调、共进、发展、提高的教育管理过程。

怎样实现和谐化的班级管理?笔者谈一谈自己的做法:

一、师德宽容,百花齐放

师德宽容主要体现在,教师要有人格平等及相互尊重的态度,能够容许学生提出不同的意见和观点,允许学生有不同的行为,要对学生的部分言行有所包容,其中包含学生错误的观点和反对的意见、学生存在的一些人性上的弱点。宽容能够体现以学生为主体的教育理念,拉近师生之间的距离,让学生自由发展个性,让学生平和地接受教育。宽容是班主任必须具备的最基本的人格魅力,是班主任实现其亲和力的根本途径。首先容学生之“过”。只要学生的错误不超越原则,未造成很大影响,就应给予宽容,让学生有改正错误的机会;其次容学生之“异”。一枝独秀不是春,百花齐放春满园,容学生的个性差异;再次容学生之“弱”。对待学生的弱点或缺点,切忌讽刺、挖苦、宣扬。但宽容并非无原则的迁就。

二、班规人性化,班约弹性化

班规是班主任有效实施班级管理的“法律条文”。 首先,班规应该是师生合作、集体智慧的结晶。班规应由全班每位同学根据自身的实际情况、班情、学情自主制定自认为合适的条约,交由班委成员共同研讨,由班主任会同科任老师、学生家长代表,整理修改成文,最后再由全班同学补充、完善。这样形成的班规班约充分发扬了民主精神,极大地调动了学生参与的积极性(从学生中来,到学生中去),所以它既具有号召力,又具有亲和力。 其次,班规的内容要体现以学生为本的人文关怀精神,浸染着人性化色彩。班规班约内涵丰富,既有谆谆告诫,又有殷殷嘱咐,还有积极的心理暗示,更有真诚的期待与热烈的祝愿,能够深层次地反映学生的心声,内容应富有鼓动性,催人奋进,给人以昂扬向上的精神鼓舞和力量。德国教育家第斯多惠指出:教育的艺术“在于激励、唤醒和鼓舞”。班规班约的精神内核也应该是“在于激励、唤醒和鼓舞”,充满人性化的关怀。最后,班规的制定与执行要根据班级学生的实际情理和心理的需要出发,照顾或释放学生的种种实际需求;例如,班规都规定:不迟到,不早退,不旷课。对这类问题作出统一性的强行要求,未免太苛刻,难达班规的原本目的。我们可以弹性化,比如:每个月可以给学生们一次或两次机会。这样学生们就会十分珍惜这一次或两次机会,从而逐步达到既定的目标。

三、赏识“问题”学生

在每一个班级中,都存在着一些调皮捣乱、纪律散漫,学业欠佳的“问题”同学。他们虽然存在各式的缺点,但他们好动、调皮、讲义气,影响力和破坏力不可小视。作为问题学生,被老师欣赏是最幸福的事情。“欣赏”理念下的教育强调的是接纳,是宽容,是和谐,是幸福。遗憾的是,多数老师对这类学生,最常用的办法就是惩罚,或体罚,或家访。然而,在教育实践中,恶性循环的惩罚造就学生逆反心里,强化违纪行为;体罚学生有悖法理;不得当的家访告状,变成了教师间接体罚学生;所有这些都不是解决这类学生的良好途径和措施。笔者认为,对这类学生最有效的办法就是实施赏识教育。赏识是什么?赏识就是发现他们的闪光点,肯定他成长过程中的细微进步,鼓励他扬长避短、发扬优点,激发其内在的发展潜能,发挥其能力,让他不断有成功的体验。笔者有这样的体验,老师为“不争气”“表现差”的学生付出的时间和精力往往比优秀的学生多,可他们却“涛声依旧”,何故?学生的答案是,我不觉得老师关心我,他只会拿我和好的同学比,老师觉得只有学习好的人才有用,老师看不起我,我们这类差生就是陪读的。许多学生在谈起自己的成长经历时,他们对自己得不到老师赏识和器重痛苦过,这些学生内心深处渴望得到老师的赞美,渴望得到老师权威的认可,他们希望上课时,老师关切的目光会投向自己,希望老师发现且赞美自己的优点,少些挑剔。有些学生如是说,我本来不想调皮捣蛋,可老师从来不理我,只有我捣乱的时候才注意我。可见,这类学生是多么的想得到老师的期待和赏识。你发现了吗,“调皮捣蛋”学生的负面影响极大,因此,有教育管理经验的老师,他们都十分注意对这些学生的教育和引导,认为只有把这些学生的“能力”有效利用起来,其他学生的教育问题就会迎刃而解,“赏识教育”便是这些老师的绝招。试想,这些学生都被你赏识得心花怒放,暖意融融,他们岂不敬重你,服从你、听从你的管理?因此,一个善于赏识学生的老师,必能赢得学生的欣赏和敬佩。因此,苏联教育家霍姆林斯基说,世界上没有才能的人是没有的,问题在于,教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

总之,和谐化的班级,师德宽容是基础,人文化、弹性化的班规班约是前提,赏识问题学生是关键。

参考文献:

[1]孟繁华.《赏识你的学生》[M]. 海南出版社 2003年6月.

[2]朱永华.《引领心灵》[M].海南出版社 2005年6月.endprint

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