新课程理念下高中地理教学可行性方法探究

王超

【摘要】在新课程理念下采用较为可行的地理教学方法，不只能够更高效的实现教学目标，同时它也能够推动地理教学的改革。本文主要以新课程理念下高中地理课程的特征以及教师在教学中的定位为着手点，对地理教学的可行性方法进行了探究。

【关键词】高中地理 新课程 有效教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0169-01

一、前言

随着高中地理教学的改革，在教学中采取何种方法才更加可行成为了一个让人深思的问题。有效教学是一个被广大高中地理教师所追捧的教学理念。这一教学理念就是要依据新课程的具体要求，并结合教学的现实情况以及地理学科的具体特点，采用最合适的教学方法，花费最少的精力以及时间完成教学内容，达成教学目标，并能够满足学生们需要的一种教学活动。但是就目前情况来看，许多高中的地理教学方法还是非常低效，致使地理教学的整体水平无法提高。所以，贯彻有效教学这一理念是较为可行地理教学方法。

二、新课程下高中地理课程的基本特征

以往的教学课程是由相关专家设计好教学内容之后教师们完全根据设计教授课程内容，只需要完成既定的教学目标就行，教学的重点是对学生们的基础技能以及地理知识进行培养。新课程是由教材、教师以及学生相互之间进行互动而形成的动态性课程，其教学重点是对学生们的地理方面的探究能力以及实践能力进行培养。与以往的教学课程相比新课程更加具备构建性。与此同时，新课程理念下的地理教学更注重让学生们进行自主性的学习，注重于培养他们的探究学习能力以及合作性学习的精神，旨在转变学生们的思维以及学习方法。

三、可行性地理教学中教师定位

在新课程这一理念下所实施的地理教学实际上是一种在特定环境下执行的地理知识传授过程。教师在上课之前必须先深刻的理解且熟练的掌握所要教授的内容，在课上采用最易于被学生们所理解的方式进行讲授。在这一过程中，教师不只是需要扮演地理知识传播者这一角色，还要注重引导学生们深刻的认知地理知识。因此，教师们最好是采用问题教学，结合具体情境，引导学生们认知教学的信息以及内容，在此阶段教师一定要注重对学生的错误性理解做纠正，让每位学生都正确的掌握到地理知识。在此过程中，教师即是一个传播者也是一个沟通者。

四、新课程高中地理可行性方法探索

1.培养学生的自主创新和合作能力

由新课程的具体规定可以看出，学生才是地理教学中的主人翁，教学目标和教学任务的制定以及教学活动的举办都应该把学生作为主体。在地理教学中，教师所扮演的只是指导者这一角色，他们主要任务是对学生进行指导；学生才是教学的主体，所以教师要注重引导学生们自主的参与到教学中去，教导他们要积极的进行思考。在学习时，学生们可以结合自身的情况合理的安排学习内容，可以通过合作进行学习，也可以自己一人独自进行学习。在地理习题课上，教师可以安排同桌相互之间进行讲解，课下可以在布置几道相似的题目作为作业，通过这种方法不只是可以提高学生们的交流能力，还可以加深学生们对知识点的理解以及提高他们的合作意识。

2.建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围

有效教学这一理念要求师生之间的关系不只要包括知识方面的交流，更要有个人情感的交流。搞好师生之间的关系有助于营造融洽的课堂气氛。在教学中，教师无疑是教授者，他们应该注重融入到学生的大集体中去，以平等的眼光看待学生。课下要把他们作为朋友，平时应该多关心他们的生活以及学习情况，了解他们学习地理所存在的困难。同时教师要尊重学生们的个人思想，在课堂上老师和学生谈话时不应该太严厉。在提问学生时，教师应该对学生进行适当的相关引导，在学生回答正确时应该给予鼓励，在学生回答不正确时也不能进行批评，应该对他们进行启发，引导他们寻找正确的答案，让学生们在轻松愉快的氛围中进行学习。这就要求教师们不只是简单的传授知识，而是要通过和学生们交流以及共同探讨学习新知识。轻松的课堂环境以及融洽的师生关系有利于营造出愉悦的学习氛围，也能够促使学生们积极主动的加入到课堂的学习中去，这样可以提高地理教学的效率。

3.创设问题情境

根据地理问题创设出情境，引出问题，然后再由教师引导学生们发现问题，并运用合理的方法去解决这一问题，让学生们从中掌握地理知识，这便是地理教学中所采用的问题教学法。在这一地理教学法中，问题就是教学的主线，通过解决种种问题提高学生的探究能力。在地理教学中，教师应该根据实际情况决定是自己提出问题还是由学生们自主学习提出问题。同时在采用这一教学方法时，教师一定要注重创设出轻松的学习氛围，让学生们敢于去提问。学生们在课堂上发现问题之后，教师一定要去引导学生们表达出自己所发现的问题，然后再给予学生们恰当的提示，让学生们抓住关键点后再进行思考。

4.采用案例教学法

教师们在地理教学中可以通过采用大量的案例进行教学，这样可以提高地理教学的效率。其具体实施步骤可以分为两点：第一，通过案例引出地理问题。在地理教学引入案例不只是能够给学生们提供一个教学情境，同时它还有利于激发学生们的自主学习兴趣，结合由案例所引发出来的具体问题使自己尽快的进入学习状态。第二，通过案例解决现实中的地理问题。把在课上所学的知识运用到我们的实际生活中去才是教学的最终目的。例如在描述城市建设所带来的问题时，课本中引入了“为何向城市移居之风屡禁不止”这一案例。在课后教师就可以布置这样的活动题目“调查你所在的城市，找出城市中的环境问题，并提出自认为可行的解决措施。”教师们可以在放假前把这一活动主题布置下去，让学生们利用他们的假期时间收集并总结相关的资料。然后在开学之后利用课堂时间，让学生们结合自己课上学习的相关知识，然后再根据自己总结的资料相互间进行讨论，然后每人就自己所发现的城市环境问题，提出一个自己认为较为有效且可行的方法。

五、总结

总而言之，采用有效教学这一理念是新课程理念下高中地理教学的可行性方法，也是达成教学任务，提高学生们创新力以及合作能力和自学能力的主要推动力。所以，在新课程下我们一定要注重采用可行的教学方法，从而提高高中地理教学的整体水平。

参考文献：

[1]方向阳.地理课堂有效教学模式的评价研究[J].教育前沿（理论版），2012（6）.

[2]刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J].教育界，2013（24）.