对农村小班化教学的思考

李凡

【摘要】近些年来，随着我国城市化进程及城乡一体化进程步伐的加快，进城务工的人员越来越多，很多小学生也随着父母一起来到城市读书，农村剩余学生的数量越来越少，农村小学开展小班化教学的数量越来越多。为提高我国农村小学的教学质量，相关教育工作者有必要对现代小班化教学相关策略进行研究。本文以农村小班化教学存在的问题为出发点，研究了农村小班化教学的教学策略，以期为提高我国广大农村小学教学质量作出一定的贡献。

【关键词】农村 小班化教学 教学质量 教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0159-01

近些年来，随着我国城市化进程与城乡一体化进程的加快，农村大批人口逐渐向城市流动，同时很多农村小学生随父母来到城市上学，导致农村小学生的数量急剧下降，小班化教学逐渐成为农村小学主要的教学方式。尽管小班化教学一度成为我国农村小学教学的热潮，但取得的教学效果却不甚理想。如何提高我国农村小班化教学的有效性及教学质量成为众多农村教育工作者研究的热点问题。本文就农村小班化教学的现状及存在的问题为出发点，提出了几种提高农村小班化教学质量的教学策略，以期为提高农村小班化教学效率提供一些理论基础[1]。

一、农村小班化教学现状及存在的主要问题

1.农村小班化教学的现状

按照相关规定，班级人数在25人以下的都称作为小班。相关研究表明，我国农村实行小班化教学的现象非常普遍，有将近百分之七十的农村小学都采用小班化教学的教学方式，特别是我国较为贫穷落后的农村总人口数量相对较少的山区，由于学生水量的不足，小班化教学的倾向更加严重。

2.农村小班化教学存在的主要问题[2]

（1）实行农村小班化教学在一定程度上不利于学生的管理

在大多数农村小班化教学的课堂上，小学生可以根据自己的意愿随意坐下，小学生可以跟自己熟悉的要好的同学坐在一起，为他们的沟通提供了很多便利，从而使小学课堂氛围变得活跃热闹起来，但同时也给教师进行班级纪律管理带来了困难，自制力本来就不强的小学生进行交头接耳的机会相比以往的大班教学而言增加了许多，导致学生的注意力不能集中在教师的知识讲授上。另外，在小班化的教学方式中，学生必须斜着身子看黑板，很容易造成学生眼睛疲劳，不利于学生养成良好的坐姿。

（2）实行小班化教学容易造成学生注意力的分散

小班化教学摆脱了传统的教学模式，使学生与学生之间、学生与教师之间进行良好的互动交流，积极参与到教师的教学活动中来，充分体现了教学课堂上学生的主体性，有利于学生自主学习能力与创新能力的培养。同时，教师也可以深入到课堂教学中，融入到学生中，观察学生的学习状态，培养与学生之间的感情。但是，教师在教学课堂上学生之间的频繁走动在很大程度上分散了学生的注意力，阻碍了学生学习效率的提高。

（3）小班化教学方式容易给学生带来心里疲劳

实施小班化教学方式，虽然有效增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，但是40分钟的课堂教学很容易使学生产生身体上与心理上的疲劳，产生懈怠的心理，在一定程度上降低了学生学习的有效性。

二、提高农村小班化教学质量的教学策略

1.塑造良好的教学环境，提高小班化教学教学质量。

实施小班化教学，教师与学生应充分发挥自己的想象力，将教师布置出具有小班化班级特色的环境，增强学生在教室课堂上的舒适感与温馨感，给于学生一种家的温馨感，使学生可以自觉投入到学习中去。教室的墙上可以张贴一些学生的优秀作品、墙角可以设置一个图书角，放置学生喜爱的一些课外读物，方便学生在课间的时候进行阅读，以增长自己的课外知识。同时提高教室的趣味性，使学生可以在生活化的教室中学习，提高教学的有效性。另外，在小班化教学中，教师可以根据教学的需要进行桌椅的摆放，设置学生喜欢的个性化的布局， 使学生在学习过程中可以随时得到教师的指导，同时，学生的座位也要体现灵活化的特点，以促进学生与学生之间的交流互动。

2.适当的生生互动与师生互动，可以提高小班化教学教学质量

随着我国素质教育改革的深入，传统化的教学模式已经不再适应现在的小学教学。良好的生生互动及师生互动在一定程度上可以提高教师的教学效果与教学质量。教师在进行小班化教学的过程中，必须要控制好生生互动与师生互动的时间，避免学生出现身体与心理上的疲劳。在农村小班化教学过程中，除实现生生、师生之间的良好互动外，还需要把一定的时间留给学生进行知识的消化与问题的思考，从而找出问题的答案。虽然在农村小班化教学中，学生的数量较少，但是由于小学生的认知能力与知识水平结构的不同，他们在课堂中遇到的问题也会不同，所以适量的生生、师生互动及学生自己思考时间可以有效提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。

3.在农村实施小班化教学，必须完善小学课堂评价制度

随着素质教育的推广，学生逐渐成为课堂的主体，学生可以再课堂上畅所欲言，但是进行良好的课堂教学还是需要制定相关的制度，不能对学生放任自流，特别是课堂评价制度的制定，对于提高小班化教学的教学质量非常重要。在农村小班化教学过程中，需要建立与以往不同的课堂评价模式，不再单单是教师对学生进行评价，需要学生对自己进行自我评价，以提高自己的学习主动性；学生之间进行评价，以明确自身存在的不足之处并加以改进；教师对学生进行评价，使学生正确认识自己的学习情况，并在教师的指导下进步；学生对教师进行评价，以促使教师找出更适合小班级教学的教学方法策略，提高自己的教学质量。在小班化教学中，教师可以鼓励学生与自己共同制定班级管理相关制度， 教师要与学生共同制定班级化的管理制度，让学生自己制定班级管理目标， 让每个学生都参与到班级的管理中， 提高学生的主人翁意识[3]。

三、结束语

开展农村小班化教学是现实情况的需要也是推行素质教育的需要，但在实施农村小班化教学的过程中，必须克服小班化教学的一些弊端，改革创新教育教学方法，发扬小班化教学的优点，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]李志福.农村小班化教学的思考[J].新课程研究，2015（1）：128-129.

[2]文云，艾启海.农村小班化教学存在问题的思考[J].网络科技时代，2009（15）：58-60.

[3]刘径言.农村小班化教学实施的策略探究[J]. 江西科技师范大学学报，2012（14）：119-123.