微课在高职教育教学中的应用

孔庆梅

(北华大学 师范分院，吉林 吉林　132013)



微课在高职教育教学中的应用

孔庆梅

(北华大学 师范分院，吉林 吉林132013)

摘要：随着计算机技术的发展，微课作为重要的教学手段应用于实际教学有利于课堂教学效果的提升。微课的制作与应用中，对于微课制作的选题；微课教案撰写；微课具体录制；微课课后维护；微课评价体系等策略的研究，使微课从制作到实际应用更为科学化和系统化。

关键词：微课；高职教育；多元化

我国职业教育有很多成功的方法和理念，但随着各种技术的革新，社会的发展，原有的教育模式已经不再适应高职教育，要寻求高职改革方式，使高职教育能够适合目前的社会竞争。因为高职教育的就业面向已经从最初的劳动密集型向技术密集型改变。所以把新型的技术、新型的教学改革方法引入到高职教育当中，目前微课已经成为高等教育一个重要的教学改革方向，可以尝试将微课引入到高职教育中，因为一个成功的微课可以做出情景真实、画面优美的效果，大大提高了学生参与上课的兴趣，如果在做微课的过程中，可以听取学生对课程的想法，想必效果更加显著。

如今已经进入信息化时代，网络化、信息化、智能化是高等院校信息化建设的重要模块，高职教育也逐渐向信息化迈进，采用新的手段培养新的职业化人才。同时新一代的大学生对教学方式也提出了需求，调查表明大多数学生都希望采用微课这种方式进行学习，因为他们专注力没那么强，时间太长就会影响学生们的学习效果。

一、确定微课的选题方向

教师在制作微课过程中最为重要的问题是对于微课的选题，在微课的选题上突出课堂教学的重点和难点问题进行全新的组合设计，通过微课的制作使课堂教学内容重点突出、难点突破。教师对课程教学内容、重点、难点有非常清晰的认识，对学生的学情充分的了解，遵循以学生学习活动为中心的原则，对课程内容按其内在关系进行分类。教师要努力建立自己的微课系列，微课的选题要以“解决问题”为主要目的，要针对授课时的难点和重点进行选题，可以建立“案例微课”“技术微课”“各种专题讲座微课”。很多学生愿意对课程进行自主学习，微课已经在网络平台上供学生进行交互，虽然交互的平台还处在起步阶段，但是微课会有很大的发展空间，当然不一定所有的课程都十分适合做为微课在网上共享，像连贯性比较强的课程、知识量比较复杂的内容、各种技术复杂的课程都不太适合微课，降低课程的连贯性，在确定选题的时候，各种微课注意各种知识点的逻辑关系，最好用一张图表来表示这些关系，技能性知识的微课可以更注重视觉的表现和枝节动作的展开，可以借助于多媒体来展现各种动画效果，培养学生的学习兴趣和课程的情感，使学生能够自主的在网上学习。[1]

二、微课的教案要分知识点进行，要有详实条理清晰的微课教案

微课的教案要从最初的教学设计环节开始讨论，首先要确定每个微课要达到的目的，也是学生应该达到的学习效果，可以通过微课学生的讨论对学习者的各种学习动态进行分析，然后进行专题内容讲解：一般来说一个课题建立微课需要以下一些环节：某个课题的引入、具体学习目标、具体学习内容、知识点、复习要领、测试练习等等，这样将分解知识投入到网络平台上之后，学生才更容易选择自己的薄弱环节，才能真正起到微课的作用。教师应该在具体学生学习的理论知识、工作技能、情感上能够检测到学生的学习效果和具体的学习动态跟踪，每个学习过程要求清楚明了并且目标十分明确，要把具体的知识点和学习要点都要体现在微课上。微课下面要有讨论区，这样才能促进学生之间和学生与老师之间的交流，将学生瞬间的想法记录下来，对教师也是一个大大的促进，使得教师在今后做微课时能够关注到这点。学生如果在课前的学习当中和课后的复习当中能够进行思考问题，就说明学生已经在关注微课。学生通过在课前的预习和课后的复习得出一些问题，会带着问题来进行听课，为学生提供很多思考时间，课堂也为其提供了交流的载体。[2]教师要针对这些问题进行点评，围绕知识点进行讲述，让学生进行二次思考和二次探索，教师要根据微课的内容编写特定的教案，还要把学生的问题提出来，这样能够帮助教师分析教学重点和教学问题。总的说来，微课的教案要做到内容短小、紧凑、逻辑思维清晰、减少没有关系的内容。

微课程最大的特点是占用时间短，讲授内容精炼，方便下载，使用迅捷。微课教学可充分利用课堂上零散的时间，一般情况下仅需十分钟左右便可完成一次微课教学，让学习者的学习时间变得充裕起来，注意力变得集中起来，解决了教学中往往会出现的授课内容多，或授课内容不容易理解会占用过多的的授课时间而引起课堂教学时间不足的问题。同时，短视频也能保持学生学习的积极性，不会因为长时间的聚精会神地听课会引发的视听疲劳，解决了学生在听课的过程中容易溜号的的问题，让学生在短时间之内能够聚精会神地进行高效学习，符合学生的身心发展规律。

三、情景交融、师生互动的微课具体实施录制过程

微课教学情景录制是微课制作十分关键的一个环节，微课效果好与坏与其是分不开的，因为即使教师讲课很好，如果录制不好，也达不到效果的。只有规范才会达到录制微课的最佳效果。微课设置的时候首先考虑整个微课进行的环境，给予学生以轻松的感觉、美的感觉，对于高职学生来说，一定要有职业氛围，激发学生学习的兴趣，把学生学习的激情带动起来。因此一个成功的微课，环境和氛围的设置十分必要。现场录制要求教师讲课要有激情，要有饱满的精神状态，把学生的热情带动起来，语言要十分规范和清晰，尤其要有很强的逻辑性，吸引学生的注意力，使得学生积极思考问题，师生交互和学生交互，都会使微课课堂充满各种思想的交流，增强微课的效果。教师要根据自己设定的教案来执行整个的讲授过程，不断地进行完善相应的微课内容，使学生能够热爱学习、乐于学习。[3]

四、微课的课后维护

微课最重要的部分就是课堂教学的具体视频，但是在微课公布到网络之后，各种维护和建设就要提上日程。在微课的维护当中，微课可能进行再建设。微课的后期图像处理十分重要，要求一些背景音乐和相关课程知识的实际应用作为开头，将学生引入到一个职业化的环境，具备现代化的职业特色，微课程的整个过程画面要优美，内容要丰富，色彩不能单调，关键环节和知识点要有字幕配合，必要的时候要配合各种多媒体技术，实现一种动画效果。要定期对微课程进行检查，以免有一些网络突发事件会造成该文件的破坏，后期维护是微课程正常运行的保障。

五、微课程的正确使用

微课程在课前起到一个预习作用，只要学生能够将问题带到课堂上有针对性的进行学习，节约课堂时间，加强课堂思考，但是微课却不能完全取代教师现场教学，这种形式只是教师现场教学的一个辅助，一个补充。微课的正确使用一般是在学习相关的课程内容之前，通过学校发布的校园网、App或是微信的群，发布给学生，提前进入该课程学习。激发学生在现场学习的兴趣，能够在课堂上进行有效的交流和沟通，然后学生在课后进行自主学习微课，以帮助学生进行复习和练习。[4]微课课程中细化了学习者的各种需求，每个学生都会达到自己的学习目的。

六、注重情感、重在行为的微课评价体系

要积极对微课进行评价，一个有效的评价能不断地提升微课程效果。在微课进行过程中，要对微课程的使用效果进行综合的评价，评价目的就是学生通过学习微课程之后进行微课程设计的一些看法和微课程展示的一些建议，在这个过程中，要将评论部分进行展开使得学生自由的对课程进行讨论，最好能够组织一个专门的学生团队将讨论的内容进行整理，找出关键的意见汇总给教师和相关人士，使得微课真正成为微课的主人、微课的受益者，学生才能真正的使用微课，维护微课，使微课真正发挥作用。总之，微课程不是一蹴而就的，一个好的微课作品必须经过长期建设，才能趋于完善。

七、结论

国外很早就开始进行微课程实验，而且十分成功，微课是时代发展的必然产物，是一个先进的理念。微课很大程度解决了不能参与现场教学的缺点，是高职教育课程教学改革的一个重要方面，学校要对微课程进行大量扶持，争取通过微课程使得学生对学习能够产生兴趣。此外，教师进行学习先进的微课程制作方法，建立健全微课程网络，将微课程资源全部开发给学生，让学生真正受益。

参考文献：

[1]蒋玲.中外高职教育复合型高技能人才培养范式比较研究[J].教育探索，2009(6):147-149.

[2]邹晓春，李佑成.中外高等职业教育人才培养模式之比较[J].职业教育研究，2005(2)：3-4.

[3]傅雪映.中外高等职业教育对比及启示[J]. 交通职业教育，2004(2)：41-43.

[4]王中化.借鉴国外经验推进高职人才培养[J].天津市经理学院学报,2008(10)：47-48.

责任编辑：仲耀黎

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：1671-8275(2016)02-0043-02

作者简介：孔庆梅(1965-)，女，吉林省吉林市人，副教授，硕士，研究方向为教育管理。

收稿日期：2016-01-11