基于受限搭配涟漪效应的大学英语作文批改策略探究
2016-03-15黄晓玲
黄晓玲
(湖北经济学院,湖北武汉430205)
基于受限搭配涟漪效应的大学英语作文批改策略探究
黄晓玲
(湖北经济学院,湖北武汉430205)
写作能力是大学英语学习者英语产出能力最有信度的表征,也是其词汇习得广度与深度的真实呈现。受限搭配能在英语词汇及句型练习中将自由搭配和固定搭配,组合维度的稳定性与聚合维度的灵活性有机地结合起来,从而提高学习者语言表达的准确性、理据性和延展性,进而实质性地促进其写作能力的提升。
受限搭配;涟漪效应;大学英语写作;批改策略
一、大学英语写作教学的困境
近年来,大学英语陆续与“费时低效”,“最令大学生失望的课程之一”,“群体倦怠”等表达式关联起来,课程设置饱受争议、提质增效举步维艰。首先,大学英语与中学英语在教学强度上的错位、在衔接上的不到位以及在教材与目标上的不够适配使其无法充分调动学生的积极性。其次,越发激烈的国际竞争迫使国家语言战略对大学英语教学提出更高的要求。第三,大学英语所处的语言学习特定阶段的效率特征无法满足浮躁的社会心态对其赋予的期望。因此,当前语境中的内外因素让大学英语课程设计者、教师、学生以及相应的评估管理者感到困惑、无所适从、甚至有些病急乱投医的征兆。
大学英语写作教学虽然直接关系到大学英语学习者语言产出能力最本真、最综合的体现,却一直没能受到足够的重视,其处境自然更加尴尬。一方面,高等教育改革持续地向深水区挺进,内涵式发展、核心素养和关键能力培养被提到了历史的新高度。另一方面,以立体式课程开发和减少大学英语课时为硬性指标的大学英语教学改革正开展得如火如荼。在大课堂、少课时的种种改革方案中,大学英语的课程属性所对应的相关要求始终被管理者的强势意志所压制。在集体主义及和谐取向的博弈中,精雕细刻的大学英语写作教学成本必然让教师们望而却步。即便有慕课、微课等救急措施,以及网上自主学习系统,批改网、iWrite等智能批改平台作为支撑,在没有实质性地改进作文批改思路和提高作文批改的信度与效度之前,大学英语写作教学还是只能隔靴搔痒、隔山打牛。
二、受限搭配对语言表达能力的影响
搭配是语言由词到句所必须遵循的语言规则的外在体现形式,是大学英语学习者语言表达必须具备的关键知识,也是其表达能力在规范性和灵活性两个维度的真实表征。搭配知识丰富才能有效地提高词块化程度和公式化表达的熟练程度,进而带动词汇深度习得的实质性推进,并随之提高口语和写作的时效。搭配知识缺位,学习者只能根据自己的理解去组织外语词汇,在组合每一个表达式时由于选择和优化等方面都缺乏理据,必然导致费时低效,而且表达不地道。
搭配可分为自由搭配、固定搭配和受限搭配。自由搭配是按语法规则构建的可拆分、替换的词语组合,其意义由各构成部分的意义相加而成。固定搭配的各构成部分是依照文化积淀组合而成,一般不可拆分、不可替代,其整体意义与各成分的字面意义无直接关系。受限搭配是介于自由搭配和固定搭配之间的一种半固定的词语组合形式。
在中西方文化差异的巨大影响下,英语表达对中国人而言只能是带着镣铐的舞蹈。因此,受限搭配既是学习者最难把握的部分,又是最能体现外语学习过程精髓的部分。大学英语学习者的非英语专业属性决定了英语在其学业发展过程中的工具性、通识性、基础性等特征。这种重要且难度大而又不能过度投入的课程必然在学习时效上被强加更高的要求。搭配能力是大学英语学习者语言表达能力的关键支撑点。大学英语学习者必须很好地把握搭配学习的技巧才能在学习时效上提供强有力的支持。
三、受限搭配的涟漪效应
涟漪效应又被称为模仿效应,是美国教育心理学家杰考白·库宁(JacobKounit)将一个群体的人见到有人破坏规则而其行为未被及时处理时会自发地进行模仿这一现象与向平静的湖水里扔石头泛起的水波纹进行类比得出的定义。
固定搭配因其不可分解而高度词块化,其学习过程只能是记忆和高频使用。自由搭配不必过多地关注约束性,只要在普适性语法框架下组合即可。只有受限搭配,既要考虑个性化的约束性,又要考虑普适性框架下的灵活性。它就像以固定和自由为两端的连续统的中间部分,其使用中的不规范性很难判断,因此是语言学习中最难把握却又最有价值的部分。
中英文化的显著差异导致学习者在搭配的使用上不自觉地与母语关联起来。英语中那些与中文字面适配度高的搭配形式往往能给大学英语学习者以亲切感,因而备受推崇。喜爱固定搭配和自由搭配中的高适配形式无可厚非,但是在受限搭配方面就必须特别谨慎了,因为字面高度适配的取向正是以牺牲目标语的地道性为代价的,也是最能引起涟漪效应的。尤其是在长期英语学习的压力下,那些高度适配的表达式会不胫而走,一夜爆红。
四、取向防范涟漪效应的作文批改策略
大学英语作文批改难度在于体量大、差异性突出,只有借助批改网、iwrite等才能实现及时反馈。由于软件开发与人工语言智能研究方面的局限性,当前的智能化批改平台只是对词汇、搭配和句式的使用频率进行了反馈,还没能对搭配自身的属性及其变体进行差异性地解析。因此,要实质性地提高学习者的写作能力,大学英语作文批改环节还得针对受限搭配的特殊性单独进行反馈,尤其是针对那些在可以互相交流批改的平台上进行作文的学习者们。
如何做好上述针对性的批改呢?首先,要分别标记出作文中搭配的属性,即标明其属于固定搭配、受限搭配和自由搭配中的哪一类。其次,要对受限搭配的变化形式和范围加以解释和限定,使大学英语学习者在受限搭配的使用中做到心里有谱。第三,以受限搭配为桥梁,将相关的固定搭配、自由搭配加以总结呈现,以便作者修改时参考,从而真正实现写中学、及时学、现学现用。最后也是最重要的一点,要针对受限搭配中那些字面上与中文适配度高的表达式进行语用、语意方面的分析,尽可能地正确引导学习者的学习、应用过程,实现规范性、地道性与创造性、灵活性的有机统一,从而有效地避免不规范表达的涟漪效应。
五、结语
大学英语写作教学课时分配少,任务却很艰巨,需要在提高实效方面下大力气。当前的的读写译课程无法为教师们在课堂上提供写作教学所必须的时间,只能通过延伸课堂来弥补。在智能化批改平台的支撑下,教师们应该以搭配能力的培养为抓手,充分发挥批改反馈的引领作用和反拨作用,从源头上防范不规范表达的涟漪效应,既为学习者积累和学习知识提供方便,又为其反思和发现问题提供借鉴和支持。
[1]刘繁.大学英语写作教学面临的问题及相应对策[J],教育与教学研究,2012,(11).
[2]解连峰.大学英语写作教学的困境与出路[J],黑龙江省政法管理干部学院学报,2008,(4).
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