社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学研究

赵晖

（武汉音乐学院思想政治课部，湖北武汉430060）

社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学研究

赵晖

（武汉音乐学院思想政治课部，湖北武汉430060）

培育和践行社会主义核心价值观是马克思主义大众化的重要体现，将社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学过程中，能够提升高校思想政治理论课的亲和力和实效性，并能更好的体现“以人为本”的教育理念，如何使社会主义核心价值观能够内化为大学生的价值认知，外化为大学生的行为习惯，需要我们在社会主义核心价值观视阈下重塑教学目标、选取合适的教学内容、选择有效的教学方法。

社会主义核心价值观；思想政治理论课；教学目标；教学内容；教学方法

高等教育是国民教育的一部分，长期以来，我们党在不同时期所提出的理论方针和重大命题，都会体现在高校思想政治理论课中。党的十八大提出社会主义核心价值观的主要内容，用24个字作为中国公民的基本价值遵循，一时间，全国掀起了学习社会主义核心价值观的热潮，从街头巷尾的标语到各大媒体的争相报道，从讲台上的宣讲到各单位的讨论学习活动，社会主义核心价值观融入到了我们生活的方方面面。青年学生是学习和践行社会主义核心价值观的主要群体之一，将社会主义核心价值观融入到高校思想政治理论课中便是一项长期且重要的工作，所谓“融入”并非生拉硬套、死记硬背，而是将社会主义核心价值观在思想上和形式上融合到思想政治理论课中，进而提升高校思想政治理论课的育人功能和整体效果，社会主义核心价值观是“血液”和“灵魂”，思想政治理论课是“骨骼”，实现这种“融入”需要从整体上对当前高校思想政治理论课做一番调整和改革。

一、重塑教学目标

培育社会主义核心价值观关键是要培养大学生的历史感和整体感，即从整体上把握历史发展的进程，形成清晰的历史脉络，深刻把握历史发展的规律；要培养大学生的“问题——过程意识”，即意识到事物否定之否定的发展历程需要经历一个从量变到质变的积累过程；要培养大学生的辩证思维，避免极端情绪和盲目心态。

培养大学生的历史感和整体感。中国历史，尤其是中国近现代史是一部充满了血与火、反抗与斗争，仇恨与泪水的历史。这一百多年，中国经历了几百次大大小小的战争，但我们除了取得抗日战争的胜利外，其他战争几乎都失败了，究其原因有两点：其一，近代中国科学技术的落后，由于腐败和战乱，我们多次错失了走向现代化的机会，其二，近代中国政治制度、经济制度和文化制度的腐败。今天，我们必须吸取历史经验教训，大力发展科学技术，建设现代化国家；严厉惩治腐败，保持政治清明，才能避免历史悲剧再度重演。历史还告诫我们，在任何历史时期，党和国家的工作都需要有先进的理论作为指导，毛泽东思想指导中国革命取得胜利；邓小平理论创造性的回答了关于中国改革与发展的重大理论问题；“三个代表”重要思想在危机关头给党员干部敲响了警钟，使我们党在变化莫测的国际形势中，保持了稳定和发展；科学发展观回答了中国经济发展的速度与规模问题，推翻了国际敌对势力对中国经济发展的种种责难；社会主义核心价值观是在新时期指导国家建设、社会发展、公民生活的重要价值理念，也必将成为每一个中国人的基本价值遵循。

培养大学生的“问题——过程”意识。有学者曾经感慨，当今时代是一个“问题时代”，从环境污染到食品安全问题，从就业困难到养老的压力，从“蜗居”的悲哀到贫富差距的扩大，每一个问题都让人忧虑，让人烦恼。大学生作为思维活跃的群体，他们也看到了这些问题，具备问题意识是大学生认知能力提升的表现。但仅仅看见问题是不够的，习总书记指出，对待问题的态度应该是：“不回避矛盾，不掩盖问题。”中国还处于社会主义初级阶段，各项制度还不够完善，发展是一个长期的过程，解决问题同样需要时间，中国改革开放三十年就是一个不断解决问题和矛盾，实现国家腾飞的过程，因此，我们要培养大学生的过程意识，让大学生意识到国家的发展需要经历一个从量变到质变的积累过程。

培养大学生的辩证思维。在新媒体时代，信息更加公开透明，大学生接触信息的渠道不再局限于课本、报纸，而可以直接在网络上第一时间获取新闻，但是由于网络处于无归责的状态，很多负面的、泄愤的言论也会出现在网络上。在教学中，我们也发现个别大学生出现了极端情绪和盲目心态，甚至满腹牢骚、悲观厌世。我们应该培养大学生的辩证思维，人不可能完美无缺，国家也不可能没有任何问题，大学生要学会抓住事物的主要矛盾，客观、辩证的评价历史人物、历史事件，用一颗正面乐观的心态去面对当今中国存在的现实问题，多给党和政府一点时间。

二、整合教学内容

以社会主义核心价值观为主线，以大学生关注的思想理论问题为中心，整合五门思想政治理论课的教学内容，形成社会主义核心价值观的教学专题。各门课程有所侧重，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理念体系概论》（以下简称《概论》）和《马克思主义基本原理》（以下简称《原理》）侧重社会主义核心价值观政治属性的教学，讲清楚社会主义核心价值观和马克思主义的关系；《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）侧重历史知识的教学，阐明提出社会主义核心价值观的历史必然性，《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）和《形势与政策》侧重现实问题的教学，结合实际讲解社会主义核心价值观的现实意义。

“马克思主义中国化”是《概论》课的主线，马克思主义与中国实际相结合，在不同历史时期，产生了不同的理论成果，形成了中国化的马克思主义的理论体系。首先，《概论》课要让学生明确社会主义核心价值观是马克思主义中国化的最新理论成果，社会主义核心价值观反应了当前中国的现实需求和价值追求，它和毛泽东思想一样指导着中国特色社会主义的伟大实践活动，也引领每一个中国人的发展。其次，《概论》还要阐明社会主义核心价值观具有鲜明的社会主义性质和中国特色，这24个字是依据中国国情提炼出来的，每个词都有着特殊的内涵，例如“富强”就包含了国家繁荣和人民幸福两层含义，发展成果要为人民所共有，“民主”是真正实现人民大家做主，是广泛的民主等，这些都表明了社会主义核心价值观与西方的价值观是有着很大差异的。

《原理》课以马克思主义为教学内容，包括马克思主义的世界观、人生观、价值观以及人类社会发展规律等。《原理》课要让学生清楚马克思主义是社会主义核心价值观的指导思想，马克思主义所关注的每个人全面而自由的发展，也是我们社会主义核心价值观的应有之意，社会主义核心价值观也是引领每个人的成长与发展的。除此之外，马克思主义中所包含的民主、公正、和谐、辩证等观点也是社会主义核心价值观的核心内容。总之，马克思主义是社会主义核心价值观的理论基石。

《纲要》课是以“战争与建设”、“民主与现代化”为主线的课程，《纲要》课要讲明中国一百多年的历史进程，特别是那段艰难曲折的奋斗史，让学生们明白社会主义核心价值观是无数仁人志士毕生追求的价值理念，为了“富强”、“民主”、“自由”，洪秀全带领农民发动农民起义，反抗清政府的压迫；洋务派向西方学习先进的技术，“师夷长技以制夷”；孙中山领导反清起义，推翻封建统治，整个中国近现代史就是一部中国走向富强、文明、民主、自由的历史，因此《纲要》课和社会主义核心价值观有许多契合点，站在历史的角度，能够帮助学生更好的理解社会主义核心价值观的历史必然性、内容和意义。

《基础》课是对大学生进行爱国主义、理想信念、法律意识等方面教育的，与其他思想政治理论课相比，《基础》课与社会主义核心价值观的关系最为密切，也最为直接，在教学内容上可以直接联系在一起，《基础》课在讲爱国主义的内容时，可以直接和“富强、民主、文明、和谐”的价值目标结合在一起；在讲个人的人生观、价值观时，可以直接和“爱国、敬业、诚信、友善”结合在一起；在讲道德修养和法律基础时，可以直接和“自由、平等、公正、法治”结合在一起。

《形势与政策》课一般采取专题教学，可以将社会主义核心价值观作为一个专题进行系统的讲授。

三、改革教学方法

培育社会主义核心价值观，应改变过去“满堂灌”、以教师为中心的教学方法，激发学生的积极性、主动性，注意以学生的视角探讨新中国成立特别是改革开放以来中国取得的成就，改变教师单一讲授的宏大叙事，辅之以学生的个人观察、微观叙述，从而增强社会主义核心价值观的说服力和现实基础。

开设问题探究课程。在以往的思想政治理论课中，教师往往是以讲知识点为主，把“是什么”解释清楚，这种教学方法使学生成了被动的接受者，大学生是思维最为活跃的一个群体，他们对聚焦“为什么”“怎么办”的创造性学习更感兴趣。问题探究课程便是将社会主义核心价值观作为一个问题贯穿到课程中。教师可以提出当今中国社会价值观多元化的现象，让学生们分析利弊，然后教师可引导学生思考为什么提炼这24个字作为社会主义核心价值观的内容，以及如何践行社会主义核心价值观。在整个教学过程中，教师只是提出问题，抛砖引玉，学生通过个人思考和小组讨论的方式解决问题。

采取开放式教学。思想政治理论课多采用的是封闭式教学的方式，统一的时间、统一的地点、统一的教学内容，这种方式能够在较短时间内将知识灌输给学生，但封闭式教学最大的弊端是形式较为枯燥，时间长了，会影响学生对教学内容的接受度。开放式教学则是打破时空的局限性，教师将课堂延伸到校外，学生们可以在校园席地而坐讨论问题，可以在参观名胜古迹中感知先烈的足迹，也可以在志愿活动中学会感恩和奉献，在选取教学内容时，教师应该在教材内容的基础上，根据社会现实情况和学生们的专业背景，灵活的增加一些更贴近学生生活的内容，用社会主义核心价值观来回答学生们在现实生活中的疑惑，并用来指导学生们的专业学习以及未来的家庭和工作。开放式教学是实现知行合一的重要教学方式。

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24.

[2]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2014-05-05.

[3]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

[4]习近平在全国宣传思想工作会议上强调：胸怀大局把握大势着眼大努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.

[5]顾海良.思想政治教育学科建设的新起点——学习习近平系列重要讲话中阐发的思想政治教育思想[J].教学与研究，2014，（2）.