做有智慧的教师

谢　娜



做有智慧的教师

谢娜

教师这个职业不知从何时开始进入了高危行业，在不确定未来的路途中，我们是否或多或少地出现过本能的恐慌？教育对象的特殊性，教育工作的复杂性，教育创新的需要，决定了我们必须要做一个知识与智慧并存的教师。

何为智慧？“智”指知识，技能和能力的掌握，需要树立终身学习的意识，从而达到孔子语录中的“知之为知之，不知为不知”的境界。所谓“慧”的解析，更令人深思。慧字从“心”，指每个人都要学会思考；慧字从“灵”，指我们的思维要有敏捷度和创造性；慧字双“丰”，提醒我们思考问题要全面考虑，注重思维的全面性和深刻性。

教师专业化成长的三个硬件是一堂课，一篇文章，一本课程，这是教师成长的三个阶段，也是教师专业成长的三种境界。教师优秀的标志首先是能上好课，然后懂得反思自己的行为，最后将自己的反思形成一种经验推广，这样的发展才是智慧性的成长！

我们都是一线教师，来自九年义务教育阶段的工作者，我们在传授基础知识的同时，更重要的是机智地解决课堂中出现的问题，理性地处理学生成长中出现的各种“突发事件”。所以，我认为义务教育阶段的优秀班主任老师，是教育战线中的“智囊团”。我们现行的很多教育现象是违背自然规律的，如舍近求远追求名校读书的现象，拔苗助长的小学奥数现象，作业过多的题海战术现象等，值得我们每一个教育工作者反思。“衡水中学”有着卓越的高考成绩，我们有没有思考过这样的育人方式能给学生们的未来带来什么？除了个体需要得到满足后，能否保持可持续的、积极的心理状态？我们常把幸福寄托在别人的身上，却忘记了幸福是自我追求的一个过程。

教育的效果分三种，正教育、零教育和负教育。我们现行以应试教育为中心的教育，弥漫着负教育的气息。随着教育的发展，培养孩子的技能逐渐取代体能，但孩子的体能在消失，技能在退化，智能占据主潮流的现象值得我们关注。教育把人训练得越来越“智能化”，孩子们将会变得越来越机械化、愚蠢化。教育应当把人训练成从无到有，从有知到有智，再从有智到有德的人。现行标准化考试的训练只是培养了学生一种形而上学的能力，长期思维方式的固定化，人类将会变成“恐龙”，走向灭亡。所以，学校应该是保存培育学生智能，体能，挽救学生退化的地方，所以一个有智慧的教师不能只盯着自己的课堂教学，不能只盯着眼前仅有的几十个孩子，应当心怀天下，思考教育，将自己修炼成一个真正有教育情怀的人。

现在社会上的培训机构办得热火朝天，是因为他们准确地把控了家长们“不让孩子输在起跑线上”的心思。社会中盲目跟风的现象有很多，更多人却忽视了这种做法其实就是违背教育发展规律的。“不让孩子输在起跑线上”这一理念是针对短跑项目的，用“百米冲刺”的策略用于跑万里路，孩子一定输在终点线上，这一现象令人担忧！一个有智慧的教师，他的教育行为是一种生命的状态，是一次次生命的互动。他能够以本领传授本领，以生活示范生活，以生气唤醒生气，以激情感动激情，以创新激发创新，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，以幸福传递幸福。

一个有智慧的教师除了传授知识，他还懂得规划自己的人生。现在大部分学校都存在管理过度现象，年底考核时我们都成为了一个个“分数人”，试想，教师的幸福感从何而来？其实教师的幸福就是一种追求自由的生命状态，一个人将自己的条件充分创造之后，才能寻找到智者的幸福。

唤醒学生的不是闹钟，而是理想；唤醒老师的不是制度，而是情怀！增长知识是一种智慧，提升智力也是一种智慧，积累经验更是一种大智慧，在未来的教育“旅行”中，只为积累智慧而努力！

（作者单位：郴州市八中）