让 “班级文化”展现无限魅力

■ 天津市东丽区苗街小学 聂荣凤

让 “班级文化”展现无限魅力

■ 天津市东丽区苗街小学 聂荣凤

“环境”是一种教育力量。我们可以要求学生不随地扔纸屑，这是一种教育；但是我们更应该创造一种环境和氛围，让学生不好意思随手扔纸屑。我们可以天天督促学生勤奋学习；但我们更应该创设一种氛围，使学生置身其中不好好学习觉得愧对老师家长。这应该是高层次的教育，就是班级文化。班级文化是 “班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等都是班级文化的物化反映。

一个班级的文化建设对于学生的熏陶是潜移默化的。其过程蕴藏着宝贵的教育时机，是师生良好人格品质生成的不竭源泉。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造。可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。

我们在班级文化建设中从3个方面进行尝试：环境文化、制度文化、观念文化和人际文化。实践中发现，通过班级文化建设来促进班级教育工作，事半功倍，学生融入了健康的班级文化氛围之中，在活动中不知不觉地受到了教育，引领他们的成长。

创设净化心灵、陶冶情操的班级环境文化

苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级环境文化，我们是这样做的：

1.“我的班级我做主”。这是我们教室外面的展示栏，这里，是学生描绘世界的画布，也是放飞梦想的地方，他们通过这一板块展示自己班级的特色，班级的风采。

2.“书程小驿”。这是与他人进行互换阅读，从而达到资源共享的一方书香弥漫的小天地，每日课间和午休，学生来到图书角换书借书，或独自品味，或邀友同读，赏心悦目，乐在其中。

3.“小荷初露，学海拾贝”的展示栏，是学生张扬个性、展示自我的舞台。这里有他们的日记佳作，也有他们的书法作品，还有精彩纷呈的手绘制作，虽不华丽，却也算得上是“书香花香心香，香香醉人”了。

4.“采蝶纷飞，百花盛开”是学生竞争合作的擂台，也是香气袭人的花园——“乐学好学”的小博士让园中盛开真知之花， “关爱他人” 的小天使让园中盛开真心之花，团结互助的小队连手让园中盛开合作之花。 花色艳丽， 花香萦绕， 一只只彩蝶舞动着缤纷的翅膀留恋其间，邀请孩子们与它们一起，快乐地行走在知识的花园。

班级的每一处布置都可以组织学生自己取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。久而久之，学生会把班级当成自己的家，自觉参与班级文化建设，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

根据学生的心理需要创建班级的观念文化、人际文化

班级的观念文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我们在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，根据学生的心理需要构建良好的人际关系。

（一）通过多样活动树立班级正确的舆论引导

良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，我们非常重视营造班级的正确舆论；对小群体的引导也很重要。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们加强对班级中存在的小群体的影响，尤其是高年级班级尤为明显，重视对小群体核心人物的教育引导，吸收其到班级委员会中，用正确的舆论感染影响他们，并带领他们的小群体在班级中起到积极的带动作用。

（二）开展多样活动培养学生的集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。每学期学校都有大量的活动。除此之外，班级还组织各种形式的主题班会活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径：如每周的班会；两周一次的 “中队会”；课本剧表演、最佳小小组评比，周明星评选、各种体育竞赛、手抄报比赛等等，以及针对各重大节日的传统文化教育活动等，这都是我们教育的好契机。我们将这些活动与学期德育教育目标相结合，整体规划，具体指导小干部，活动中放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。在这样的过程中，学生能力得到锻炼，同时他们会有参与的快乐，集体荣誉感会不断增强，这样的班级班风正，凝聚力强。

（三）丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识

班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的学生都有一个管理角色：监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色。每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是募捐活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。

（四）构建良好的人际关系，满足学生心理成长需要

良好的人际关系是一个班级建设的重中之重。在班级内的人际关系可以分为四类：师生关系、生生关系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系。如何协调好这四种关系，是班级文化建设的重要方面，它的重要性直接影响着人与人的交往。

生生关系是这四种关系中最难调控的一种。由于小孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。因此，我们老师可以对孩子们说： “有时候，吃亏就是占便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”班队课和晨间谈话是随机教育的很好机会，我们可以抓住几个典型事例，举一反三对学生进行引导，让他们学会如何在群体中适应与融合。我们也可以用一些好的故事来感染学生，引发他们的思考，逐渐来扭转错误思想。如今学生大多是独生子女，我们要教育他们与人相处要真心实意，诚恳待人，真心相处，既不掩饰自己的优点缺点，也不掩饰同学的缺点、弱点，不嫉妒同学的优点长处，该批评的就批评，该鼓励的就鼓励，真心实意的为同学好。同时为人要热情，懂得宽容与谅解。我们身边很多有经验的老师，他们会讲很多小故事，这些小故事在关键的时候就会起到四两拨千斤的作用。

师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，更有利于学生人际交往能力的发展。我们班主任心中需有大爱，平等尊重每一个学生，放下架子微笑面对，这是和谐师生关系形成的前提，更重要的是我们老师许多时候要站到学生的角度，转换角色处理问题，才能使教师与学生的心贴得更近。如最近看到天津教育报中一位老师的教育案例 《手机回来了》中，班级出现丢手机的现象，班主任智慧地带领学生玩了一个 “手机回来了”的游戏，并结合语文课文 《钓鱼的启示》，教育学生勿以善小而不为，勿以恶小而为之。在教师与学生们充分的信任下，拿手机的学生鼓足勇气悄悄把手机放回原处。此后，班主任带领全班同学为经受住道德的考验而鼓掌。这件事体现了老师对学生充分的信任与尊重，在保护学生的自尊心的同时，师生关系、生生关系更加和谐。

健全切实可行的班级制度文化

在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。 俗话说：“没有规矩，难成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件。

（一）共同讨论，制定班级制度

班级制度是班级文化建设的 “防火墙”，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。建设班级的制度文化，要让班级活而有序，有序而不死板。要本着民主、平等、 一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同制定的制度。譬如我们在班级中和学生一起制定 “八有新人”的标准。即有两种精神——奉献精神、合作精神；有两种品质——谦虚品质、 诚信品质； 有两种意识——竞争意识、自主意识；有两种能力——自我调控能力、服务班级能力。又如我们亦可以和学生一起制定班级公约。有了这些标准与约定，学生可以在学习生活中，有目标去努力，有章可循。班规是全班共同遵守的制度，还包括文明礼仪制度、学习常规制度、考勤常规制度、基本规范制度、卫生值勤制度、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。只有获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。

（二）制定阶段目标，时时提醒，逐步提高

有目标才有动力，根据班主任的班级管理目标以及班级特色，由班干部确定班级远期目标和近期目标。如远期目标为期末成为三好班集体，争创书香班级等，近期目标可以为月评进入 “月明星班级”，黑板报达到什么标准等等，也可以每周有一个或者几个具体的目标，到周五小结的时候，人人进行总结反思，自评互评。

总之，班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气。在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。