主题引领 和谐发展

■ 天津市西青区付村中学校长 孙国兰

主题引领 和谐发展

■ 天津市西青区付村中学校长 孙国兰

付村中学是一所城乡结合部的初中学校，2013年确定 “主题引领，和谐发展”特色文化建设项目。 “主题引领”最早产生于本校05届初三毕业班，当时年级组 “月主题”式毕业班管理方法让05届中考脱颖而出，以平均分超出市均分60分的成绩获全区第一。至此 “主题引领”在毕业班深入开展，逐步成熟，效果斐然，中考连续11年获得全区第一。主题管理经验在全区毕业班推广，并逐步运用到我校各项工作中。

学校每年把工作重点和办学思路设计成主题，用 “主题内容”来引领学校的管理发展，在整体规划基础上，通过 “主题链”式管理途径，将特质资源进行深度挖掘和高效利用，各部门根据校 “主题”， 确定本部门 “年主题”、 “月主题”。 围绕部门主题，年级、班级再依次确定各自主题。主题的确定既有横向的、又有纵向的，既有相对稳定的，也有灵活多变的，这样用 “主题”穿引，学校的整个工作就构成一张主题网，每个人都会在这张网上找到自己发展的坐标。通过主题的层层分解、步步细化，把学校的办学理念、年度目标落到实处。“主题引领”已成为一种常态的运行机制和具有付中鲜明特色的主题文化标志。

主题引领培育学校精神，聚文化建设之魂

学校精神是文化发展的灵魂。它生于学校自身并得到全体师主的认同与维护。为此我们开展了以 “发现感动，交流共享，积淀文化”为主题的系列活动。

一是挖掘。采用 “头脑风暴”，广泛征集教师对学校内在价值取向的认识，提炼十几年的成功基因。经学校整理归纳，明确了 “和谐进取争创一流”的付中精神和团结拼搏、真诚善良、博爱包容……”等13条价值取向。

二是培植。通过每月征集 “付中故事”实现 “发现感动交流共享”主题。每天我们都在感受着身边感动的人和感人的事，我们需要用文化诠释这些常见的校园故事。通过征集发现身边的感动，用身边的典型、平凡的人物、简短的故事引领着学校主流文化，代表着学校核心价值取向。

“月度人物”是落实主题的另一渠道。 “月度人物”不一定是十全十美的优秀教师，只要在本月，她 （他）在某方面做出值得学习、借鉴或令人敬佩的事情，而这些恰恰能够代表学校的13条价值取向，就可由年级组评为月度人物。在大家中口耳相传中，主流精神因此得到尊重和弘扬，随着时间的推移，这种文化渐渐转化为大家的思维方式与行为准则。多一把尺子就多一批优秀的师生，就在传播一种精神。

三是机制引领。如年底学校十大亮点、各种评优树先评选机制；工会“送福”制，一张贺卡一个故事，一句贺词一份感动；校园三大节 “文化艺术节、体育节、教学节”不仅是师生展示的舞台，也是与家庭社会沟通的桥梁；学生教育活动制，通过社团活动、主题教育活动、年级特色活动发挥活动育人，活动育文化的功效。实现 “管”与 “导” 的和谐， “人” 与 “事” 的和谐， “情” 与 “理” 的和谐。

主题引领改善校园环境，增文化建设之力

环境以“一草一木皆有情，一物一语都有意”为建设主题学校以蓝色为校园基色，辅色为灰色和黄色，取 “辉煌”之意。通过 “一厅两廊三通道”环境改造，实现学校文化隐性外显。校园环境因主题赋予的内涵而具生命力。

主题引领落实部门目标，求文化建设之实

（一） 德育工作以 “和谐” 为主题，明确 “班级抓文化，班班见特色；学生抓文明，教育见效果”的工作思路

1．构建立体主题链式德育管理模式，即：横向的 “516工程”和纵向的“递进式”年级主题。

第一，516工程。涵盖学生行为、生活、活动、学习四大领域。通过学生自检 （巡查、对查、盯查）、周总结挂牌，提高自律意识和自治能力，实现由稳定向和谐文明迈进。

第二， “递进式”年级主题引领。七年级主题 “规范立志”。结合七年级学情，开展 “外修学生形象、内养学生品质”主题活动，正规矩、立志向。如： “由个人到集体”月主题中，通过学科竞赛、运动赛场、才艺展示到小组擂台、班级竞争体验 “合作”的乐趣。

八年级主题 “自律成长”。八年级是初中阶段的关键期，简单的说教很难 “入心”，因此提高学生自律意识，引导学生自我反思，才能收获一个会思考、会做事的自我。为此， “日有所思，日有历获”应运而生。载体是“成长足迹卡”， “足迹卡” 记录着孩子们的心路历程以及每天的点滴收获，清晰地看到自己成长。这个活动已坚持7年，师生收益匪浅。配合足迹卡还有 “三省卡”、 “荣誉反馈卡” 等。

九年级主题 “责任文明”。希望经过毕业年级的洗礼，他们能 “承责任之担，做文明之人”。九年级 “月主题”导向性很强，或提希望与鼓励，或警醒或反思，让师生清晰地看到目标，产生动力，真正感受到使命和责任的统一。如：九月份主题 “态度决定一切”：刚升入九年级，对毕业班学习生活处于迷茫，我们提出 “态度决定一切”，让学生迅速进入毕业班状态，通过激情加油站、竞争竞技场、家校共倡，端正学习态度，克服不良习惯。四月主题 “得基础者者赢中考”：四月份各科开始第一轮复习，基本知识概念、公式定理，基本技能是后面专题复习和综合能力提升的基础，在7:2:1中考比例中占到70%，因此第一轮复习时在学生心中营造得基础者得天下，得基础者赢中考并不是口号。“导师制”、意志品质训练营、一个不能少等活动，让主题内容落到实处，引领着毕业班全体师生挑战自我、不断进取。

2．班级文化建设突出 “特色实效”主题

我校的班级文化建设分提炼创建—挖掘特色、深化交流—提升推广3个阶段，从班级精神、制度、环境、宣传4个方面入手，提高班级管理层次， 形成 “竹文化”、 “众文化”、“燕群文化”等百花齐放的班级文化特色，现已出版两期 《班级文化建设亮点集》。班级文化建设是落实主题内容的重要阵地，为此设有班级文化交流中心，成立智慧型班主任成长俱乐部，制度上保障，活动上创新，实现经验共享和智慧碰撞，俱乐部已成为班主任成长的 “助推器”。

（二）教学工作以 “课堂”为核心主题，确定在狠抓质量的基础上，探讨 “课程建设及师资队伍提升”的工作思路

1．课堂建设以 “和谐发展”为主题

学校本着先规范后创新的思路，整体推进 “三步五环节”课堂模式。课改实践中师生在 “民主平等”中求和谐， 在 “质疑创新” 中求发展，逐步形成我校 “和谐、发展”的课堂文化。

2．课程建设以 “一切具有教育内涵的活动都是课程”为主题

在 “面向全体，注重个性，让生命因接受教育而精彩”的学校办学理念指引下，充分利用校内外资源，形成了四大类、50余门课程的校本课程体系。与师大、工大共同开发社团，形成了梓馨社、墨馨社、巧馨社、指下生花、尚乐乐团、足球等多个学生社团，并活跃在各级各类的展示和比赛中。

3．师资队伍建设以 “发展”为主题

通过 “师徒结对” 促进发展、“外出学习”拓展视野、 “说课标说教材”提升专业、 “教学开放”接受监督、 “读书活动”涵养内涵、 “教学论坛”碰撞智慧的途径积极打造德艺双馨的师资队伍。

（三）人事工作以 “团队”为核心主题，确定在聘任制的基础上，探讨“先评后聘”的主题工作思路

如在班主任的聘任上，我校作了有益尝试：采用先评后聘原则，分为自评自荐、他评他荐、聘用上岗3个步骤，从而有效缓解了班主任 “不愿干”、 “不想干” 的难题。

（四）后勤工作以 “服务”为核心主题，确定在现有设施的基础上，创新服务模式的主题工作思路

搞好两个服务，一是为教育教学服务；二是为师生生活服务。 “每日巡视制”做到防范到位，服务到位，满意到位。

（五）党建工作以 “旗帜”为核心主题，确定在践行 “承诺”的基础上，开展一名党员一面旗帜主题工作思路

公开承诺，落实责任区，做到党性有彰显，师德有特色，工作有创新，群众有口碑。

主题引领促近学校发展，增文化建设之光

主题引领使学校做到规范与灵活的和谐统一、科学与发展的和谐统一、制度与人文的和谐统一。学校连续11年被评为初中教学质量综合评估优秀校、天津市行为规范示范学校、体卫艺书法区级先进单位、市级体育传统项目先进单位、市级环境友好型学校、市级先进班集体等各级各类荣誉112项。文化化人，文化育人是慢工程。今后我们坚持以 “主题”引领学校工作，让使命督促师生前行，让愿景激励师生奋斗，让文化引领师生发展。