内地藏生利用智能手机APP辅助英语学习探索

黄建国

(湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000)



内地藏生利用智能手机APP辅助英语学习探索

黄建国

(湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000)

智能手机的迅速普及为新的英语教学手段和方法提供了基础，多数内地藏生英语学习基础较差，学习兴趣不高。在老师的有效指导下利用智能手机APP辅助英语学习，利用网上丰富、多样的学习资料，有效激发学生的学习兴趣，从而提高西藏班英语教学质量和学生交际能力。

智能手机；内地西藏生；英语学习

智能手机是具备部分电脑功能、有独立操作系统、可自行安装软件、基于无线网络的手持式移动通讯设备。智能手机的普及就像电脑的普及曾改变人们的书写习惯、工作方式一样，已经直接影响着人们的生活方式和学习方式。他的移动便捷性、资源丰富性、可交互性、语音扩展性等也为我们的英语教学和学习带来了极大的便利。内地西藏班学生普遍存在英语学习基础差、英语学习兴趣不高和对老师依赖性较高等问题，利用智能手机辅助西藏班学生英语自主学习可以在很大程度上解决这些问题，有利于英语教学质量的提高。作为老师要正确引导他们了解和正确选择智能手机中可用于英语学习的资源，引导他们了解和有效使用智能手机中可用于学习英语的功能，引导他们养成利用智能手机学习英语的主动意识和习惯，引导他们在使用智能手机学习英语时将课外学习与课堂学习有机结合。

一、内地藏生利用手机APP开展英语学习的优势

(一)学习资源丰富

尽管我院西藏班办学已有二十几年的历史，但教学中最大的问题之一是没有符合西藏学生基础和融合文化的教材。随着智能手机的流行，英语教学上的网络学习资料变得丰富多样，学生通过网络能在课堂上便捷查到关于课文背景知识和本民族文化的英语解说，并且接收到来自世界各知名学府的英语课程，极大地丰富了他们的知识来源，也加深了对民族文化的了解。老师课前在网上收集与课程相关信息，课前或课中利用APP把这些信息直接链接给学生。丰富课程内容、降低课程难度、活跃课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，也使得教材这一突出问题得到弱化。学生只需要在智能手机上安装第三方软件就可以随时随地观看这些相关的背景课程。另外，智能手机APP运营商不断推出各种各样英语学习的应用程序，帮助大学生更好的学习掌握英语，让英语学习变得简单容易。

(二)体积小方便携带

由于西藏班学生英语词汇量普遍偏低、英语阅读能力和表达能力较差，因此要求学生入学要准备一本英汉字典，上课必须带到教室。但字典太重、太厚，不便于携带和查找。智能手机相当于14寸笔记本电脑的四分之一，携带十分方便，能同时安装英语词典、英语听说软件、英语游戏软件等众多有关英语学习的应用程序，扩展了英语知识的范围同时还可以为学生们省去购买英语书籍与学习设备的费用。

(三)教学实现交互

内地西藏班学生由于远离家乡和父母来内地求学，他们对老师的依赖程度不管是在生活上还是学习上都比内地学生要强。尽管很多学习问题在电话和QQ中可以解决，但是从来就没有比现在的英语学习软件中对学生辅导的这么全面和逼真。智能手机可以通过接入无线网络，实现浏览网页、在线聊天、收发邮件，还可以与电脑互联，实现无线传输数据。他们在学习英语的过程中，遇到任何问题都可以求助于网络，还可以通过手机的社交软件与老师进行联系，及时请教老师，解决英语学习中所遇到的问题，老师也可以通过网络给学生们发送英语学习的资料，课程以及相关的一些信息等等。实现了老师与学生相互交流的新平台，推进了互动式教学的发展。

(四)听说沟通强化

英语教学目的在于提高学生的英语听说和沟通能力，教学的重点应当放在听、说上。因此，在英语学习中听与说具有极其重要的位置。可是绝大部分内地西藏生进入新的环境，由于语言的不适应，英语学习过程中往往要通过英语向汉语再向母语转化，接受课堂教学内容理解慢，思维的节奏慢，敏捷性较差，所以他们在课堂上惧怕回答问题，不敢用英语交流，到毕业时英语听、说能力仍然难以提高。智能手机不仅能够通过安装应用程序来扩展功能，智能手机本身还具有多媒体功能强大、屏幕分辨率高、处理速度快的优势。英语的听、说、读、写均可进行，大学英语教材后面通常都配有多媒体光盘，学生们可以将光盘内容复制到智能手机中，利用零碎时间去听、去看，还可以通过智能手机连接网络，享受网络试听资源。他们也可以通过社交软件去结交外国朋友，与外国朋友进行聊天，提高自己的英语水平。他们还可以将自己喜欢的外国影片下载在手机中观看，既可以娱乐，又可以提升自己的听说水平，一举两得。

二、内地藏生利用手机APP开展英语学习的问题

(一)西藏生的自制力有待增强

内地西藏生由于远离家乡，脱离了父母的管控，再加上长期以来的游牧民族的生活习性使他们在学习上的自制力还有待加强。所以，一方面引导帮助西藏生加强自身的自制能力，合理分配好自己的时间，充分利用好智能手机的人性化功能进行英语移动学习。另一方面，老师可以利用一些APP软件布置任务来管控学生，比如每天必须利用扇贝单词记背5个单词、利用英语流利说朗读两个句子并通关、利用英语趣配音模仿两个句子分享到班级微信群等等。

(二)网络环境有待改善

大部分西藏生家庭以农牧为主，家庭经济状况都不是很好，很难承担起网络学习的流量费用。所以，要想顺利开展智能手机的英语移动教学，必须完善网络环境。我院目前正在建立自己的校园无线网络，学生们已经可以在图书馆，部分教室利用学校的无线网络进行英语的移动学习，但学校无线网络速度还有待提高、覆盖区域还需扩大。

(三)资源设计必须合理

内地西藏班英语教学的完整性包含词汇、听力、口语、阅读、写作、语法测验、答疑解惑等八大部分。每个学生首先要对自己的英语水平有一个明确的认识，知道自己的优势与不足，精心挑选实用、有趣、全面的英语学习APP软件，比如英语阅读使用有道字典、英语口语课使用英语流利说等，并有针对性的在线或者离线下载相关资料进行学习，同时完成系统中的相关练习题对学习效果进行检测。做错的部分要重点复习理解，遇到不懂的问题，及时请教老师，做到线上移动学习与线下老师指导相结合，这样建立起的完整的英语移动教学系统有利于学生全面提升英语水平，也保证了英语教学的质量。

(四)教学模式急需创新

在学习上西藏生对教师的依赖性较强，习惯“教师讲、学生听”这样传统的教学模式，总是被动的全盘接受，不善于质疑和思考。而对于新型的自主教学模式还不能完全适应，自主学习的能力还有待加强，此时就需要老师对学生的英语移动学习进行引导与监督。

1．合理分配时间

利用智能手机移动英语学习时间不固定，西藏生本身自主学习性较差，他们对于移动学习的时间难以做出明确的规划，移动教学很难开展下去，这就要求学生对于自己的时间进行合理的安排，利用零碎的时间按部就班的利用智能手机进行英语移动学习。

2．筛选学习资源

互联网上的英语教学资源浩如烟海，但并不是所有的资源都有意义，智能手机的容量有限，无法存储所有的英语学习资源，这就要求他们练就提练有效学习资源的能力。老师在平时的资源选取上也要给学生以指引，让他们逐步的学会自主选材、有针对性的学习以达到事半功倍的效果。

3．结合课堂教学

虽然智能手机移动英语教学得以广泛开展，但是也不能忽视日常英语教学。利用智能手机实现移动英语学习是一种学习英语的新手段，但绝对不是唯一的手段，在移动英语学习的过程中必然会遇到问题，这时候就应当及时向老师请教，解决自己的困惑。

结语

利用智能手机APP辅助内地西藏班英语教学，多模态化运用各种有效的符号资源丰富英语课堂，对传统英语教学进行创新，是有效激发学生学习兴趣，创立生动英语学习环境，提高内地西藏班英语教学质量和学生实际交际能力的有效方法。

[1]付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊(外语教育教学)，2012(08).

[2]梁丽霞.3G环境下大学英语移动学习模式的研究[J].中小学电教(下)，2011(09).

[3]叶蓉.移动学习在英语自主学习中的应用研究[J].四川教育学院学报，2011(10).

[4]胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报;2014(06)

[5]李娜.基于微信技术的高职实用英语移动学习研究与实践[J].黑龙江科学;2014(10)

Exploration on Using Smart Phones APP to Help Inland Tibetan Students’ English Studies

HUANG Jian-guo

(Hunan Vocational College for Nationalities, Yueyang Hunan 414000, China)

The rapid popularity of smart phones provides a basis for new English teaching means and methods. Most inland Tibetan students are poor in English and their learning interests are not high. With the teacher's effective guidance, inland Tibetan students can use smart phone APP to assist English learning, use various online learning materials, and their interests in learning can be effectively stimulated , thus improving the quality of Tibetan classes in English teaching and students' communicative ability.

smart phone; inland Tibetan students; English learning

2016-05-19

2015年湖南民族职业学院重点课题(15MYB01)；

黄建国(1978- )，男 ，硕士，湖南民族职业学院副教授，研究方向：英语语言学与翻译。

G434

A

1671-3974(2016)03-0078-03

2014年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会一般课题(GZGZ5414-109)。