基于应用型人才培养的金融英语教学改革研究

杨 琼

（江西财经职业学院，江西九江332000）

基于应用型人才培养的金融英语教学改革研究

杨 琼

（江西财经职业学院，江西九江332000）

经济一体化以及金融全球化的不断发展，要求金融人才具备较高的外语能力，因此，高校的金融英语教学必须进行改革，以便培养出既熟悉金融业务又能熟练运用英语的复合型人才。文章主要针对金融英语教学工作中存在的问题进行了研究分析，并且依据实际情况提出了一些改进措施，希望推动金融英语教学改革工作的开展，培养出应用型的金融英语人才。

应用型人才；金融英语；教学改革

全球经济发展逐渐改变了人们的生活方式，为适应全球化应用型人才培养，金融英语教学改革至关重要。相比传统英语教学，金融英语教学改革更加注重综合素质教育，要求高质量课堂，且需要从拓宽学生知识范围和学习积极性入手，推动英语教学改革发展。

1 英语教学工作开展过程中存在的问题

在英语教学工作开展过程中积极施行教学改革，虽然取得了一定的成效，但是由于各个方面的影响，依旧存在一些问题。同时，由于传统英语教学方式的影响，使得大学生在较短时间内难以打破中学时期教学体制所造成的局限性，导致大学生金融英语口语能力、交际能力、阅读能力不能满足实际工作岗位的要求。在英语教学过程中，存在的主要问题如下：

1.1 教学方法单一陈旧

就现阶段来说，我国多数院校都设置了金融英语教学课程，但是部分学校课堂英语教学还未能做到以学生为中心，学生所获取的金融英语知识基本来自于教师的灌输，学生依旧处于被动学习状态，而且教师在课堂上多数时间都在讲述相关专业知识、语法或是语言点，教学模式较为单一，使得英语课堂变得较为枯燥，这容易降低学生对金融英语课程的学习热情，使教学效果达不到理想状态。同时，由于教学缺乏具体的教学情境，不能对一些较为抽象的知识进行实践，使得学生无法理解相应的教学内容，故教学质量不尽人意。

1.2 不具备完善的英语教学考核机制

在金融英语专业测试过程中，基本上都采用笔试，主要包括：金融术语中英文对译、金融语句翻译、金融素材阅读等，并且考试的内容基本上来自于课本，并没有对学生的语言能力进行测试，使得学生的学习过于机械化，只是侧重于背诵单词，在实际的运用过程中，不能顺利的完成表达，导致理论和实践脱节，不能达到良好的教学效果。并且相应的测评成绩也不能反应学生的实际学习状况，使得教师不能及时对教学方式进行调整，难以提高教学质量。

1.3 师资力量薄弱

通常来说，金融英语教师都应该具有扎实的英语基础以及广泛的金融背景知识，能够熟练应用一些金融英语的知识。但是，在实际的教学工作开展过程中，部分金融英语教师并不具备专业金融英语知识，也没有充足的实践经验。因此，使得教学工作的开展没有教学重点，只是片面注重对学生的听说读写的训练，不能对学生进行实践指导，学生未能掌握金融活动中的一些英语交流技能。

2 提高金融英语教学质量的措施

2.1 采用多样化教学方法

美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯于20世纪50年代就提出了“以学生为中心”的教育理念，我国很多学者也在践行和推行这种先进的教学理念。要改变金融英语教学方法单一陈旧的现状，我们也应从“教师为中心”转变为以“学生为中心”，采用多样化教学方法，诸如情景式教学法、互动式教学法、任务型教学法等更加先进的教学方法，注重教学内容的应用性和实用性，加大金融英语实训教学力度。我校针对金融相关专业建立了模拟银行实训室，购置了银行大堂的相关模拟设备，金融英语实训课程教学基本是在模拟银行里进行的。教师更多采用的是任务型教学法和情景式教学法。教师负责任务设计，过程监控和评价反馈。学生一边通过教师引导设计相关表格、学习消化相关语料，一边通过模拟银行工作人员不同角色来完成模拟银行工作，实现“做中学，学中做”，从而掌握相应的岗位能力和职业能力，成为一名符合用人单位岗位需求的毕业生。

2.2 形成性评价与终结性评价相结合的考评方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)指出高职院校要培养应用型、复合型、技能型人才。因此，金融英语课程的考核也需要体现对学生金融英语知识的应用和相关技能的掌握上，侧重考核金融英语的“应用性”、“交际性”，辅以学生的团队协作能力、创新能力等方面的考核。改变单一的期末笔试的考核办法，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，更加注重形成性评价。指定学生应用能力和实践能力考核项目，如用英文填写开户申请书、国际汇款申请书、支票、电汇指示书、信用证等；银行存取款业务、贷款业务、外汇业务、国际汇款等业务的口语表达能力和交际能力；各项任务完成中的团队协作能力和创新能力等方面的考核。各个考核项目赋予不同的权重和分值，以便进行量化考核。且每个学生都需要建立各自的考核档案，以便进行纵向比较，增强学生的学习积极性和考核的公平性。此外，评价主体也应该多元化，采取学生自评、任务团队成员互评、教师评价三位一体的评价方式，让学生参与到学业评价之中，让学生了解考核评价标准和自身在该课程学习中的不足，以便学生更容易接受考核结果并进行实时的自我修正，进而促进知识技能的掌握和转化。

2.3 加强师资力量建设

显而易见，教师在教学中占据着重要地位，而现有的部分金融英语教师要么是英语专业的高材生，对英语本身的教学完全能够胜任，要么是金融专业的高材生，有着丰厚的金融知识储备，但缺乏既擅长英语教学，又有着系统金融知识的通才教师。因此，一方面，要积极选送英语好的教师进行系统的金融知识培训或是鼓励教师去研读金融专业硕士，同时还要去相关的金融机构进行顶岗学习；另一方面，对金融专业出身的金融英语教师要加强其自身英语能力的提升和语言教学范式等方面的培训。另外，还可以从银行、证券公司、保险公司等与金融密切相关的行业聘请英语好的行业能手来做专兼职教师，改善现有金融英语教师结构。此外，跟普通英语教学相比，专业英语教学的难度更高，需要教师付出更多的心血，因此学校还应制定相应的政策，对金融英语教师进行相应补助，才能保证金融英语教师队伍的稳定和良性发展。

3 总结

我国现阶段高端金融人才紧缺，只有积极对金融英语教学方式进行改革，才能提高教学质量，培养出真正满足社会需要、与行业企业接轨的高素质金融人才。在教学改革中，改革课程评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，培养符合企业需要的应用型、技能型人才。同时要加强师资力量建设，为金融英语教学改革提供有力保障。

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Research on reform in financial English teaching on basis of cultivation of practical personnel

YANGQiong
（Jiangxi Vocational College ofFinance and Economics,Jiujiang,Jiangxi,China 332000）

With the development of economic integration and financial globalization,we need financial talents who are good at English,and it requires the financial English teaching should be reformed to cultivate compound talents who are good at both financial businesses and English.The paper analyzes some problems existing in financial English teaching,puts forward some measures to solves those problems in view of the real situation and the author hopes to be helpful to the reform of financial English teaching to cultivate practical financial English talents.

practical talents;financial English;teachingreform

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.036】

H319.3

A

2095-7661（2016）04-0112-02

2016-09-22

杨琼（1982-），女，湖北恩施人，江西财经职业学院副教授，硕士，研究方向：高职英语教育、金融英语。