基于校企合作的高职院校物联网专业建设研究

欧红玉，孔凡凤，汪 英

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

基于校企合作的高职院校物联网专业建设研究

欧红玉，孔凡凤，汪 英

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

物联网已成为国家战略性产业，物联网人才需求激增。高职院校应抓住机遇，建设高质量的“物联网”专业。而高质量的物联网专业建设，必须基于“校企合作”，其重点是：基于校企合作的专业人才培养方案的制订、基于校企合作的专业课程的设置、基于校企合作的生产性实习实训基地建设，以及基于校企合作的专业师资队伍建设。

校企合作；高职院校；物联网；专业建设

近年来，“大、云、移、物、智”，即“大数据、云计算、移动互联网、物联网和智慧城市”，已经成为了五大热门词汇。其中的物联网，是感知、传输和处理等技术高速发展的产物。其作为新兴的技术产业，通过近些年的发展，已经突破了机器到机器的连接，渗透到三大产业之中，被广泛地应用于工业、农业、商业以及交通、能源、医疗、物流、家居、金融，环境监测、安防监控、灾害预警等各个领域的智能化开发与建设中。

1 物联网专业建设是时代的需求

1.1 物联网已提升为国家战略级产业

1999年，物联网技术提出；到2009年，物联网就相继被美国、欧盟、日本、韩国、中国等诸多国家提升为国家战略级产业；现如今，物联网被称作继个人计算机、互联网之后的全球信息化的第三次浪潮，已经成为当今世界新一轮经济和科技发展的战略制高点之一；世界各国都期望通过发展物联网来振兴经济，引领时代潮流。

1.2 物联网专业建设的提出

有机构预测，不久的将来，物联网将成为下一个万亿级的产业；预计到2020年，物联网产业的整体产值将超过5万亿元。放眼望去，物联网产业将有着广泛的应用需求和巨大的发展空间，必将成为我国经济、乃至世界经济的新的增长点。

随着物联网产业的蓬勃发展，物联网行业将需要大量的高技术、高技能型人才，这无疑为高职院校提供了新的发展契机。

从2011年开始，我国许多高职院校就纷纷开始申报、开办了物联网应用技术专业，从此拉开了高职院校物联网应用技术专业建设的序幕。

2 物联网专业建设面临的困境

总体来看，全球物联网应用仍处于发展初期，而且物联网应用产业链很长，所涵盖的领域和范围很广，这对物联网专业的建设工作带来了很多困惑，主要体现如下：

2.1 物联网专业人才培养目标的把握度困境

现今社会，传统产业与信息产业跨界融合（即我们通常所说的“互联网+”和“+互联网”）的案例层出不穷，催生出诸如我国的“设备制造业与物联网、互联网的大融合”等，不断涌现出各种颠覆传统思维的创新产品和服务新模式。因此，物联网企业对人才的需求已经趋于综合性的考虑：不但重视学生掌握的相关的专业知识和高超的专业技能；更重视学生对企业、行业的认可度；还特别需要学生具有较强的创新能力和市场环境的应变能力。这就给物联网专业的人才培养方案的制订带来很大的难度，稍有不慎，就容易陷入专业人才培养“目标不清晰、定位不准确”的困境。

2.2 专业课程设置方案的困惑

由于物联网的产业链很长、发展速度快、涉及的技术领域也纷繁复杂，比方微电子技术、射频识别技术、传感器技术、控制技术、通信技术、计算机技术以及M2M（machine-to-machine机器对机器，或者man-to-machine人对机器、machine-to-man机器对人）应用技术等。使得在物联网专业课程设置方面存在着困境：很容易出现“课程设置较多、重点难于把握”；并且难以“及时、准确地”根据行业的发展变化情况对课程体系结构进行科学的调整；极易导致学生学习到的一部分物联网方面的知识存在着很大的落后性，甚至会影响到学生日后职业生涯的发展。

2.3 实践教学环节不到位

物联网专业是实践性要求很高的专业，要求学生具有很强的实际动手能力。但实际情况却是：由于某些教师较重视理论性教学，而忽视了实践教学；还有的就是某些学校的实践教学条件薄弱，导致开展不了充足的实践课课时等。致使学生无法全面掌握物联网相关方面的技能，影响到其日后的就业和社会竞争力。

2.4 专业师资力量比较薄弱

我们知道，高职院校的物联网应用技术专业是从2011年才开始发展起来的。而且，物联网专业涉及到诸如“微电子”、“自动控制”、“通信”、“计算机”和“网络”等多门学科，物联网技术融合了“射频识别技术”、“传感器技术”、“无线通信技术”“数据处理技术”、“中间件技术”、“自动控制技术”以及“M2M应用技术”等多项技术；物联网应用涵盖了“经济发展建设领域”的“智能工业、智能农业、能源电力、物流零售”，“公共事务管理领域”的“交通管理、节能环保、安防反恐、市政管理”以及“公众社会服务领域”的“金融、保险、医疗健康、家居建筑”等国民经济的很多领域和行业；物联网专业是一个综合性很强的交叉边沿专业，对教师的综合专业知识和实践能力提出了很高的要求，要在短时间内组建一支这么高规格的专业师资队伍，难免会出现“数量不充足”、“知识结构不完善”、“企业经验欠缺”、“培养途径不丰富”等很多现实问题，进而影响到物联网专业的教学质量。

3 基于校企合作的物联网专业建设对策

纵观高职教育的专业建设的成功案例，很大一部分原因在于：能否有效整合内、外部资源；能否构建以“校企融合”为主体的大生态环境。

针对物联网专业建设过程中面临的诸多困境，遂提出如下一些专业建设对策。

3.1 基于校企合作的专业人才培养方案的制订

我们知道，事物的变化总是有其相似之处，有规律可循的。物联网专业人才培养目标也不例外：结合自己学校的办学定位与特色，与企业/行业进行深度合作，对社会需求和市场需求进行调研,与企业用人部门深度接触，了解用人单位需求,重点培养学生的实践能力，将学生培养成具有良好职业道德、生存适应能力和可持续发展能力的、既懂技术、又能运用相关知识的、创新创业型的、高端技能型的、实用型人才。3.2基于校企合作的专业课程的设置

面对产业链很长的物联网，我们一定要牢记高职教育的基本职责是兼具“职业性”和“知识性”；一定要做到“有所为而有所不为”；一定要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系，保障专业课程的设置与调整必须是“动态”的；一定要与企业合作，共同商讨专业课程体系结构的调整和专业课程的设置，确保培养出来的学生符合实际工作岗位的技能能力；一定要统筹兼顾、量力而行，办出物联网的特色课程、特色专业。

千万要避免那种好高骛远、贪多求全的、过分强调知识的系统性和完整性、而缺失了就业技能的“本科压缩型的课程体系”；也不能出现那种只重职业技能、因忽略文化知识而导致缺乏可持续发展能力和强有力的市场竞争力的、后劲不足的“培训型课程体系”。

最后还要坚决贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》有关精神，专门开始创新创业课程，将创新创业教育融入到专业教育之中，在传授专业知识的过程中加强创新创业的教育，以激发学生的创业精神和创新基因。让学生具备一定的可持续发展能力。

3.3 基于校企合作的生产性实习实训基地的建设

要想改变过去那种过分依附理论教学的状况，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，探索建立相对独立的实践教学体系；要想让学生的学习空间由单一的学校转变为“学校+企业”；要想让教学空间由教室变为“教室+实训室+车间”；要想让学生在实训室和车间的时间超过总学时的50%以上；要想鼓励师生共同开发科技项目；要想引导学生把毕业设计做成实习产品、作品；要想按照国家级物联网职业技能大赛的相关内容设置培训课程；要想学院能定期举办职业技能大赛；要想鼓励学生积极参加职业技能大赛；要想不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地；如此等等，唯有基于校企合作，并让企业在高职教育的人力资源、物力资源、财力资源上发挥主体作用。

3.4 基于校企合作的专业师资队伍建设

高职院校物联网专业的师资队伍的建设，首先要坚守的一条是：“高职教师必须具有浓郁的行业气质；高职教师必须参与企业的生产经营和研发；把每个专业教师都至少培养成‘双师型’教师，使‘双师型’教师成为物联网专业教师队伍的标配。”

要改变目前物联网专业师资队伍的数量不足、企业经验缺乏、学员结构不完善、发展规划不清晰、培养途径不丰富等诸多现实问题，我们可以基于校企合作，共同建设专业师资队伍。具体可以采取“内造外引”、“走出去、请进来”等解决措施。如：淡化基础课教师和专业课教师的界限，查漏补缺，有针对性地进行培训，逐步实现教师的一专多能；改变以前那种“不屑于下企业、不习惯在生产线上做产品、羞于向行业企业顶级人物学习传授的知识和技能”的不正确观念，让每个教师都按照“准职业人”、“准员工”的标准进行培训和修炼，使个个成为双师型教师；从行业/企业聘请专家、技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，有针对性地开展教学法培训，以提升其职业教育能力。

诚然，以上这些有关物联网专业建设的相关举措，都离不开行业企业的帮助，也必须基于校企合作，才能更快、更好地完成。

只有基于校企合作，才能使企业的设备、资金、场地等资源投入学校的专业建设；才能使行业企业标准等资源融入学校的专业建设；才能使企业的人员参与到学校专业建设的全过程。

当然，我们也要把学校的人力资源、智力资源、教育资源和研发成果、人才资源等，都融入到企业中去，以推动企业的生产发展，提高企业的社会竞争力；使企业/行业、学校、学生等实现多方共赢，形成一股合力，共同推进和引领物联网产业的转型升级。

[1]周亮,张克功,党燕.高职院校物联网技术专业建设研究[J].职教通讯,2015(6):36-39.

[2]杜静,周琪栋.高职院校物联网应用技术专业建设创新发展[J].科技创新导报,2016(4):163-166.

[3]肖燕,漆祺贞子,滕荣华.高职院校物联网专业建设方案探索[J].科教文汇,2014(12):150-151.

[4]宋燕辉,江志军.高职院校“校企互通,三位一体”的教学团队建设研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2013(4):63-66.

[5]贾文胜.高职教育专业建设的五大问题浅析[J].高等工程教育研究,2014(4):163-167.

[6]张佑春,徐涛.“互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究——以安徽工商职业学院为例[J].河南科技学院学报，2016(4):82-85.

[7]汪英.校企合作模式下高职院校物联网应用技术专业教学研究[J].通讯世界，2016(7)：291-293.

Research on the specialty construction of the Internet of things in higher vocational colleges based on the college-enterprise cooperation

OUHong-yu,KONGFan-feng,WANGYing
(Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015)

Internet of things has become a national strategic industry,resulting in a large number of Internet talent needs.Higher vocational colleges should seize the opportunity to build high-quality"Internet of things"specialty which should be based on "college-enterprise cooperation".The focus must be the talent training scheme making,curriculum setup,productive training base construction and professional teachingstaffconstruction.

college-enterprise cooperation;higher vocational colleges;Internet ofthings;specialtyconstruction

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.019】

G712；TN929.5

A

2095-7661（2016）04-0062-03

2016-10-10

湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职院校新技术专业建设中高效校企合作模式探讨—以国家战略性新技术‘物联网应用技术’的专业建设为例”（项目编号：ZJA2013023）；工业和信息化职业教育教学指导委员会通信类专业指导委员会课题“基于校企合作的高职院校物联网专业课程体系研究”（项目编号：TXZZW2016020）。

欧红玉（1968—），女，湖南宁乡人，湖南邮电职业技术学院副教授，电子工程师，研究方向：移动通信技术等专业教学。