高职院校网络课程建设与应用研究

彭亚雄

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）

高职院校网络课程建设与应用研究

彭亚雄

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）

网络课程是当前高职院校信息化建设的主要内容，但部分学校在网络课程的建设、验收评价、应用实施中还存在着不少问题。为了解决这个问题，文章从阻碍网络课程推广应用的因素入手，对如何有效地推动网络课程在高职院校全面实施应用提出了几点认识。

网络课程；理念；课程体系；评价体系

教育信息化是国家实施教育发展的重要途径，其核心理念是信息技术与教育教学的深度融合。一直以来，国家高度重视教学资源建设，多途径、多举措鼓励职业院校利用信息技术促进教育教学提高效率、提升质量。其中网络课程的建设与应用就是各高职院校衡量本校教育信息化发展水平的一个重要指标。很多高职院校为了推动本校网络课程建设的步伐，纷纷出台激励政策，搭建网络课程教学管理和应用平台，鼓励教师参与网络课程的建设和开发。目前，网络课程已经成为了高职院校教学资源建设的主要内容，它正在潜移默化式地革新教师们传统的教育教学观念，推动着传统的课堂教学向网络化迈进。尽管网络课程的建设与应用正在高职院校如火如荼地进行着，但在网络课程的开发建设、验收评价、应用实施中还存在着不少问题，只有解决类似的相关问题后，才能够有效地推动网络课程在高职院校全面实施应用。

1 影响高职院校深化网络课程教学的因素

网络课程是通过互联网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。现在高职院校的课堂教学活动中运用了很多现代化的教学手段，网络课程只是作为一种现代化的教学辅助手段，并没有普及推广应用。但高职院校对网络课程的重视程度很高，尤其是在示范校、骨干校、信息化试点学校等项目的建设方案中，已将网络课程的建设与应用作为信息化建设的重要部分列入其中。但是部分高职院校对网络课程还只停留在建的基础上，而真正应用网络课程进行开展教学活动的学校少之又少，更不说用网络课程来代替传统的课堂教学。阻碍网络课程在高职院校中进一步推广应用的因素有很多，主要表现在如下这些方面：

1）部分教师和学生还没有在思想上、行动上做好接受网络课程的教与学的准备。首先是部分教师的网络课程开发与建设能力缺乏的问题。网络课程不同于一般的现代化教具，不是请几个行家里手来培训一下就能掌握的，它的教学思想和开发技术手段涉及到许多方面。需要教师通过分析学生的行为特征、学习风格和初始能力等重新设计教学活动，教师由教学活动的中心和主宰者转换成学生学习活动的指导者，同时还要求教师要掌握更多的计算机网络技术方面的知识，网络课程的开发不能光靠建设团队中的技术人员来完成，特别是教学内容的更新、日常教学管理都是需要教师自己来完成的，难度较大。影响网络课程全面实施的另一个阻力来自于部分高职院校学生的学习积极性和主动性，部分高职院校学生的层次较低，对学习有一定的抵触性，自主学习的主观能动性不足，如果网络课程的设计风格不能实现培养模式的多样化，不能引起学生的学习兴趣，是很难达到教学目标的。

2）部分高职院校不能提供网络课程大面积推广应用的运行环境。网络课程的运行环境就是指维系课程网站正常运转的硬件、软件和网络环境。因为网络课程的建设、运行、管理都是在学校为网络课程的应用而搭建的网络学习平台上进行的。随着新媒体、新技术的迅猛发展和普及，智能手机、掌上电脑等手持式移动设备已经成为了大学生们的新宠，据相关调查显示，目前94%的大学生都在使用具备上网功能的智能手机，76%的大学生基本上每天使用手机上网，QQ、微信、搜索引擎等已经成为了大学生使用最多的网络学习和社交工具，这种发展趋势将进一步加快职业教育教学改革与创新，高职院校移动学习平台建设的滞后将在一定程度影响网络课程推广应用的进程。

3）网络课程的评价标准和教学评价体系还有待完善。目前高职院校对待网络课程一般存在重建设而轻应用的思想，部分学校都把网络课程的建设作为一个面子工程，用来体现学校对信息化和新技术的重视。前期建设力度很大，但在建设完成验收合格后，就没有考虑如何用好网络课程开展教学活动，使网络课程成了摆设。

2 利用MOOCs思想重构网络课程体系

MOOCs就是网络课程中的一种类型，为什么能引起这么强烈的反响，能吸引全球一流大学效仿而推出MOOCs课程，除了跟互联网的高速发展，信息化在教育领域的普遍应用有关外，MOOCs的开放性、可扩容性、互动性、优质教学资源等这些优势和特征起到了决定性的作用。高职院校一般都建设有网络课程，有的学校甚至建设有上百门网络课程，但很少有网络课程能像MOOCs那样火起来，因为部分网络课程还是继承了传统教育教学观念，把教学活动的开展从教室搬到了网络，设计和开发网络课程时没有体现学生的主体作用，没有进行换位思考，没有对资源进行碎片化管理，没有设计交互性强且丰富的练习活动。

我们可以引用MOOCs的设计理念，来重新构建网络课程体系。

首先，要吸收MOOCs的教学设计理念。MOOCs能够形成稳定实用的教学模式，这主要源于它的设计理念。MOOCs的教学设计遵循这几个原则：学习过程的开放性原则、坚持资源整合的原则、坚持以学习者为中心的原则、坚持协作共赢的原则。但我们在设计和开发网络课程时，对网络课程的理解还局限在“教师制作——学生学习——教师更新——学生再学习”的“我教你学”教学模式，没有打破“以教师为中心”的传统教育观念的束缚。今后在设计和开发网络课程时，应该以MOOCs教学设计理念为指导，打破传统教学方法对我们的束缚，重新审视和定位网络课程的教学形式，以全新的教学理念来开发和建设网络课程。其次，要借鉴MOOCs的课程结构和教学模式，重新审视教学活动的从属关系，认真分析学习对象，正确设计学习内容。在MOOCs的课程共享机制和教学服务中，课程包括学习资源、学习活动、学习评价、学习服务等要素，学习者通过在线学习平台完成所有学习任务。MOOCs采用定期开课，教学资源按学习进程定期发布，就像学校的课堂教学，错过就得等下次，这给学生的学习带来了一种紧迫感和好奇感；MOOCs教学视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，符合网络时代碎片化的阅读特点。有些MOOCs平台中的视频插入小问题，或者让学生带着问题去观看视频，学习者必须回答问题后才能继续学习，这样“你问我答”的互动环节，营造了“一对一”的教学环境，效果非常好；MOOCs跟踪、督促和提醒学生的学习进程，注重人人交互，特别是学生和学生之间的交互和互助，自测、计分作业与学习资源无缝衔接；MOOCs中以学生为主体，学习者能自由决定怎么学习、看多少资料、是否做作业，是否参与讨论等。MOOCs教学视频、练习和讨论活动设计得非常好，这些都是高职院校开发和建设网络课程时值得学习和借鉴的地方。

3 基于应用的角度修订网络课程评价体系

网络课程是信息化教育资源建设中的主要内容，是高职院校实现网络教学的关键，但部分高职院校把网络课程作为了一种形象工程，在不遗余力鼓励和推动网络课程的建设同时，没有制订科学合理的评价体系，或缺乏有效的评价机制，特别是对其可用性、技术性和教学性没有定期检查和评价，后续建设乏力，对于如何调整和适应网络课程在教学中的发展，也没有制订相关政策来推动执行，导致网络课程出现“只建不用，多建少用”的状况。

为了推进网络课程建设和应用的不断深入，高职院校除了建立健全的保障机制外，应及时随时调整各种量化评价指标。现在通行的做法是从课程管理、课程建设、课程网站和课程教学四个方面完善评价体系，每个方面衍生出多个二级评价指标，每个二级指标罗列出主要观察点，学校组织专家评委根据一级指标、二级指标和主要观察点进行打分。这种评价体系是典型的一次性评价，网络课程通过评价验收合格后，就会停留在“只建不用，多建少用”的状况。为了打破这种僵局，学校应及时调整和修改评价体系，可以出台长效考核机制，把一次性评价改为多次评价，甚至一年一评价，加重资源更新和课程教学的权重。同时出台相关鼓励激励机制，将网络课程的教学活动和非网络课程的教学活动的课酬加以区分，这和当初高职院校为了推动多媒体教学时的情景一样，老师习惯了黑板教学，面对多媒体这种新教态出现了一定的抵触情绪，在学校出台相关激励机制后，都逐步抛弃了黑板。网络课程教学活动的开展就和当初的多媒体教学一样，都有一个习惯过程，如果学校不及时修订网络课程评价体系，学校的信息化教学就会停滞不前。

4 结语

网络课程是高职院校为适应教育信息化建设、课程改革和创新型人才培养的需要而开发的数字化教学资源。十三五期间，国家将完善教育资源云服务体系，推进“三通两平台”建设与应用，实现学校互联网全覆盖工程。随着移动智能终端走进学校、走向高校课堂，教育模式将面临着有史以来最为深刻的变革，网络课程的作用将更加凸显。

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Research on the construction and application of network course in higher vocational colleges

PENGYa-xiong
（HuanggangPolytechnic College，Huanggang,Hubei,China 438002）

Network curriculum is the main contents of the informatization construction of higher vocational colleges,but many colleges have problems in network curriculum construction,acceptance evaluation and application.In order to solve the problems,this paper puts forward some solutions to effectively promote the network curriculum implementation in higher vocational colleges by analyzingthe factors which hinder the popularization and application ofnetwork courses.

online course;idea;curriculumsystem;evaluation system

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.020】

G434

A

2095-7661（2016）04-0065-03

2016-09-12

2015年黄冈职业技术学院校级教学研究项目“高职院校在MOOCs视野下推进网络课程教学改革的应用研究”(项目编号: 2015C2041118)。

彭亚雄（1975-），男，湖北大冶人，黄冈职业技术学院副教授，研究方向：信息化与教学资源建设。