高职院校青年教师教育教学能力转型升级研究

李儒银，李佳幸

（1.湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015；2.湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

高职院校青年教师教育教学能力转型升级研究

李儒银1，李佳幸2

（1.湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015；2.湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

在“互联网+”的浪潮中，如何把数字化、网络化、智能化融入到教育教学之中；在“世界一流”的职业院校和骨干专业的创建中，如何提升自己的科研能力、学科专业能力，乃至双语教学能力等综合素质，都是摆在每个高职院校青年教师面前的亟待解决的新课题。这就要求高职院校的青年教师要不断吸取先进的新型教育教学理念，加强自身人文素养、职业素养、实践素养，乃至提升双语教学水平，以从容面对不断升级转型的现代职业教育。

高职院校；青年教师；教育教学能力；转型升级

高职教育，是培养高素质的劳动者和创新创业型技术技能人才的重要途径；高职教育，是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的坚实人才保障。这些光荣而艰巨的任务，都落在了高职院校教师们的肩头。特别是面临着各行各业“转型升级”的新时代，高职教育也处于“学科的设置将进入‘有进有出’、‘有增有减’的常态化”变革时期，这就对高职院校的教师，特别是作为主力军的青年教师的教育教学等综合素质的转型升级提出了更高要求。

1 转型时期的人才需求分析

目前，各行各业的技术变革日新月异，特别是生产技术、制造工艺和高端设备等，不断推陈出新，生产过程越来越自动化和集约化，生产技术越来越精密化和高度化，生产设备也越来越复杂化和信息化，如此等等。所有这些，都有赖于大批的高技能型人才，因此各个行业/企业对所招聘的员工素质也提出了更高的要求。

为了在急剧变化的世界格局和激烈的市场竞争中占得一席之地，我国的高职教育飞速发展，在校生的人数也在不断扩大。根据国家规划，到2020年，我国的职业教育在整个教育规模中要占到一半以上。为了适应高速发展的职业教育，各高职院校加大了从高校毕业生中引入师资的力度，青年教师成为了高职院校师资队伍中的一支重要力量。

2 高职院校青年教师的时代使命

要想在激烈的市场竞争中求得生存和发展，高职院校的青年教师将面临一系列的机遇与挑战。

我国经济发展进入新常态，产业结构转型升级势在必行。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：“要建成一批‘世界一流’的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。”可以说，高职教育承担着为高新技术转化、传统产业升级等提供智力支持的光荣使命。

对于处于经济转型升级时代下的高职院校教师来说，要与时俱进，聚焦战略性新兴产业的新结构、新业态、新模式、新技术，主动适应经济和社会发展的需要，具有敏锐的前瞻性，以保证教育的超前性；要以就业为导向，加大人才培养方案和教育教学模式、方法的创新与改革，坚决完成生产、建设、管理和服务第一线所需要的，“下得去、留得住、用得上”的，具有创新创业精神、具有良好职业道德的，实践能力强的高技能人才的培养任务。

高职院校人才培养创新模式的具体内容可解读为：培养学生的动手能力和实践能力，特别是要培养学生的创新能力和可持续发展能力。高职院校教师、特别是作为中坚力量的青年教师，是否具有正确的教育理念和与之相匹配的教学能力等相关素质，将决定该模式是否能顺利进行下去，培养出与经济社会发展、产业结构转型升级需求相匹配的人才。

3 高职院校青年教师教育教学能力的转型升级

在教师职业能力的构成中，最核心的能力就是教育教学能力。教育教学能力，是衡量教师业务水平的核心要素，将直接影响教学效果和教育教学质量。

而高职院校的青年教师，由于教学时间短、参与生产实践机会少，或者自身学习经历有限，导致其教育理念、教学技能、实践技能、教学语言亟待转型升级。

3.1 教育理念的转型升级

一个人的道德水平如何，将直接决定着这个人的行为准则和人生方向，还将会影响到其周围的人和事。特别是身为“人类灵魂工程师”的教师，只有率先垂范、注重师德师风的修养，才能以德服人、以德育德，铸造学生的健康人格。因此青年教师要认真学习中华民族传统的道德理论；要加强师德规范的学习；要加强高职专业教学论和国内外先进的职教理论的学习；要理解和内化职业道德规范、学术道德规范、教学行为规范等；形成科学正确的世界观、人生观、价值观和职业观；树立起先进的职教理念和教育观念。

同时，还应该让青年教师在与专家面对面的“零距离”交流中，了解和学习先进的职教理念。如定期邀请国内外知名的职教专家、教学名师等，来校开设发达国家职业教育现状与发展趋势、职业核心能力培养、教学设计等专题培训；也可以派青年骨干教师到省外、国外知名职教院校参观学习和交流。

当然，还应该学以致用。如组织青年教师参加国家级、省级和院级的“说课比赛”、“说专业比赛”等教学大比武，学会如何运用先进的职教理念完成教学设计，在实操中深刻理解先进职教理念的内涵；资深教师带领青年教师一起，共同参与院级、省级和国家级精品课程建设，省级、国家级精品专业和特色专业群的创建，省级、国家级示范院校、卓越院校等项目的创建，让青年教师在实际工作中践行先进的职教理念。

3.2 教学技能的转型升级

要培养出社会适应能力强、具有创新意识和创新精神的学生，首先要求教师能与时俱进，具有先进的教育观念、较强的创新能力和创新意识。

法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这就要求教师“给学生以‘鱼’，不如给学生以‘渔’”，即教师应该教授学生学习的方法和技巧，学生才能受用一生。这就要求教师改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”的单一乏味的教学模式和方法，避免过去那种老师讲得眉飞色舞，而学生听得昏昏欲睡的尴尬的课堂教学局面。

在教学过程中，青年教师要发挥自己擅于学习新事物的优势，进行大胆改革和创新，勇于探索和学习现代化的教学技术，营造开放、和谐、快乐的新型课堂。如：采用“任务驱动式”、“探究式”、“讨论式”等教学方法和手段，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，教师充当引导者以激发学生的想象力和好奇心，促使学生畅所欲言，创造轻松、愉悦的课堂气氛。

当然，最重要的是应用“大（数据）、云（计算）、移（动技术）、物（联网）、智（能化）”和“互联网+”等信息技术改造传统教学，创建“互联网+”课堂，促进“泛在、移动、个性化”等学习方式的形成。如开发“虚拟仿真实训系统”替代危险性高的专业领域；开发“仿真教学软件”帮助理解教学中的复杂结构、复杂运动等；利用“远程教学”实现教学过程与生产过程的实时互动，替代在现场实习安排困难的技能培训。

还可以采用多媒体开设公开课和微博课堂等，加强MOOC建设，通过“线上线下”相结合的现代教学技术和手段，把课堂延伸到教室外，以培养学生的学习能力和学习习惯。

总之，课堂教学要以发展为中心，以学生为主体，真正将“能力本位”、“终身学习”、“因材施教”等新的教育理念和“多媒体”、“线上线下”、“微课”、“MOOC”等现代化的教学技术和教学模式运用到课堂教学上，把最优质的服务提供给学生。

3.3 实践技能的转型升级

高职院校要培养的是面向市场、适应市场的“动手能力强”的高技能型人才，这就要求教师要具有“技能型”、“工程型”和“实践型”等特征。

而现实情况则是：那些新技术、新工艺、新设备、新的经营管理模式等，早就被企业所运用和掌握，而高职院校的教师则是通过报名参加企业的新技术培训讲座等途径了解到的，总是处于“追赶”状态。要改变这种状态，唯有青年教师主动走出校门，融入企业，走进工厂、车间，累积更丰富的实践经验。

一是学校派青年老师到企业去，脱教、半脱教地参加企业锻炼，让青年教师深入工厂、走进车间，融入到真实的生产环境中，去切身体会实际的生产状况以及现代化的生产管理模式；与企业的基层管理者多进行技能与经验的深度交流，结合理论知识，有效提升自己的动手能力、企业经营管理能力等实践素养。

二是学校与企业深度合作，共建“研发中心”，学校青年老师利用自身深厚的理论知识，积极主动申请加入企业，共同参与新产品、新工艺和新设备的研发工作，以提升自身的实际技术应用能力和科研开发能力等实践性素质。如湖南邮电职业技术学院移动通信系的青年骨干教师们就成立了“下一代移动网络研究所”，承接相关企业和与区域经济密切相关的横向技术课题和项目。

三是由有实战经验的教师带领青年教师，组织、培训和指导学生参加院级、省级、国家级，乃至“蓝领奥运”的世界级技能大赛，在实战中使青年教师的实践技能转型升级。如湖南邮电职业技术学院的青年教师们从2009年的国赛开始磨炼，最终在2016年指导学生获得高职组全国4G全网建设技能大赛一等奖。

3.4 教学语言的转型升级

在经济全球化浪潮中，高职院校的师资队伍建设也要“国际化”，要培养一支具有国际视野的专业教学团队，在全球高等教育的竞争中占得一席之地。

当然，“国际化”的教学团队，首先必须在教学语言上进行转型升级，即提高高等职业院校专业教师的外语交流能力，提高青年教师的双语教学水平。

第一，可以选派青年教师参加中文和英文培训师认证培训，考取中文和英文培训师认证，在实际培训教学中不断提高其双语教学水平。如我院的青年教师就获得中兴通讯学院WCDMA核心网的中文和英文培训师认证，并兼职中兴学院的海外讲师，开展国际职业教育服务等。

第二，我们还可以寻找国际教育合作伙伴，与其它发达国家的一流高职院校共享师资，帮助青年教师增加国外教学、学习和生活的经历，不断提高其双语教学能力。

第三，我们还可以开展各种区域性和全球性的大学联盟，推行国际间的交换生，甚至直接招收外国留学生，选派优秀青年教师担当相关教育教学工作，不断提高青年教师的双语教学水平。

4 结语

总之，通过教育理念、教学技术、实际技能以及教学语言的转型升级，不断加大国际化办学力度、提升国际化教学水平，培养出一支具有国际视野的青年师资队伍，推进我国高等职业教育的国际化进程，培养出能活跃在世界范围内的、各行各业中的技术、技能、管理领域的精英人物，同时也向世界各地输出中国特色的职业教育文化，服务于全球化的知识社会。

[1]蒋永明.高校教师综合素质评价方法研究[J].无锡职业技术学院学报,2012(1):37-39.

[2]李儒银.高职院校复合型教师队伍建设的研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015(4):61-63.

[3]许峰.高职青年教师教学能力提升策略研究与实践[J].中国职业技术教育,2014(15):43-46.

[4]李惠娜，吴越.深化师范院校改革，全面提高教师素质[J].教育科学论坛，2015（2）:79-80.

[5]许峰.高职青年教师教学能力提升策略研究与实践[J].中国职业技术教育，2014（15）:43-46.

[6]汤进.高职院校青年教师教学能力、实践能力提升的途径研究[J].湖北函授大学学报,2016(3):9-10.

Research on the transformation and upgrading of young teachers’education and teaching ability in higher vocational colleges

LI Ru-yin1,LI Jia-xing2
(1.Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015; 2.Hunan First Normal University,Changsha,Hunan,China 410205)

In the“Internet+”age,there are some newsubjects for the youngteachers in higher vocational colleges tosolve,such as how to integrate digitization,network and intelligence into education and teaching and how to improve the scientific research ability, professional ability and bilingual teaching ability in the construction of“world-class”vocational college and backbone specialty.The young teachers need to continuously absorb advanced education ideas and improve their humanistic quality,professional quality and practice qualityas well as the bilingual teachingabilitysoas toadapt tothe continuous upgradingofmodern vocational education.

higher vocational colleges;youngteachers;education and teachingability;transformation and upgrading

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.023】

G715

A

2095-7661（2016）04-0074-03

2016-10-17

湖南省教育科学十二五规划课题“校企协同，‘三位一体’教学团队建设研究——以移动通信技术专业建设为例”（课题编号：XJK014CZY061）。

李儒银（1968-），男，湖南新宁人，湖南邮电职业技术学院实验师，研究方向：通信技术专业教学、教研教改。