数学教学中多媒体应用之利弊

何向阳

(黑龙江省八五三农场清河中学，黑龙江 宝清 155630)

数学教学中多媒体应用之利弊

何向阳

(黑龙江省八五三农场清河中学，黑龙江 宝清 155630)

提高数学教学质量是当前数学教育工作中不可替代的关键任务，但是由于教师受传统教育教学理念的影响颇深，对教师的现代教育观念还需要进一步转变，所以现阶段教师的现代教育技术经验还有待提高。在使用多媒体教学时，会有利一面，也会存在一定的弊端，如何将数学教学和多媒体有机地结合在一起，还要进行深入分析。

数学教学；多媒体；教学质量；有利因素；不利因素

1 数学教学中多媒体应用的有利因素

1.1 能够激发学生学习数学的兴趣

兴趣是人们认知事物和探求知识的主要因素，对某一学科存在浓厚的兴趣，能够极大的激发学生的学习动机，促进学生积极的去思考。如果没有兴趣，学生参与相关活动的意识是非常被动的，也就是说学习的最好刺激手段就是对所学教材产生浓厚的兴趣。数学是思维领域非常重要的学科，这一学科的抽象性特征会让学生对其感到枯燥乏味，而多媒体辅助教学的特点是图文并茂，能够向学生展示多样化的感性材料，将学生真正的带入到一个轻松愉悦的学习环境中，让学生在这一环境中主动去探索，积极参与教材中的各个环节，让学生的精力都能够集中到数学这一学科中，从而有效促进学生的数学知识提升。

1.2 能够培养学生的逻辑思维能力

在数学课堂上，多媒体辅助教学能够有效引导学生去观察和思考，对数学对象进行多重的分析和理解，让学生能够更加深入地了解所学的数学知识，通过相关的数学实验来进一步激发学生的创新灵感，这样对于提升学生的创新精神和实践水平都非常有帮助。在数学教学中，很多教学内容都需要依赖实验来向学生展现。但是如果只是看图来回答问题，学生就不容易掌握数学知识，对构造组合的过程也缺乏深入的了解，所以充分运用多媒体技术来强大绘图功能，对图像的形成过程进行演示，这样学生再去理解这一数学问题的时候就会非常清晰。

1.3 能够增加数学课堂信息的密度，节省教学时间

在传统的数学教学模式中，数学教师在讲解问题的时候需要写出一长串的教学公式，写完公式之后还要画出与本节数学课相关的图形和图像，这时学生只能静静的等待教师画完。而有了多媒体辅助教学之后，上述操作可以直接在课件中完成，课件都是提前做好的，所以极大的节省了教师画图、写公式等的时间，这样数学教师就可以用更多的时间和精力为学生讲解数学知识点，起到了充实课堂教学内容，增加课堂信息密度的作用。

2 数学教学中多媒体应用的不利因素

2.1 注重电脑媒体的运用而忽视了其他媒体的运用

很多数学教师为了省事，直接把数学教案制作成教学课件来向学生进行讲解，在课堂上数学教师只需要点击鼠标，就可以完成数学教学任务，对其他学生容易理解的教学手段采取忽视的态度，这样使得整个数学教学课堂由之前的人员灌输式教学转变为机器灌输式教学。数学教师只是简单的运用多媒体辅助教学中的计算机演示功能，就把所有的数学知识点全部讲解完毕。教师就像一个播放人员一样，而学生由之前的被动学习转变为听众，整体的教学模式基本上没有什么变化，唯一有变化的就是多媒体辅助教学模式让学生的学习积极性有了一定程度上的提升。

由于教师制作的课件内容大部分都是数学教材中的内容，再加上数学教师对计算机操作的熟练程度低，使得很多课件制作出来后，质量都非常低，知识表述也非常单一，而且没有创新性。整体来看，计算机好像就是一个代替黑板板书的机器，其实并不是所有的数学教学内容都适合多媒体辅助教学。数学教师要选择合适的多媒体辅助教学内容，根据教学的目的来有针对性的使用这一辅助教学手段。一旦过多的使用多媒体辅助教学，不仅会漏掉很多数学知识点，而且还会对学生造成视觉上的疲劳，学生的学习兴趣也会逐渐被降低。

2.2 过多的注重形象思维

多媒体辅助教学的一大特点就是能够将静态转变为动态，将抽象转变为形象。但是在数学教学中，数学思维基本上都是以抽象思维为主，如果在实际的教育教学过程中过多的使用多媒体辅助教学，很有可能会限制学生的思维活动，对学生的智力发展影响也是非常大。一旦学生的抽象思维能力被削弱，对学生的数学知识学习有很大影响，尤其是对高等数学的学习更是困难。要从整体来考虑多媒体辅助教学的使用，将形象思维与抽象思维进行紧密的结合，二者相辅相成，相互互补，让其达到一种平衡。

2.3 注重演示现象，忽视了对学生的培养能力

国外研究表明，学生如果对多媒体视觉信号过度依赖，在上课的时候常常不能专心听课。多媒体辅助数学教学的视觉手段逐渐降低了学生的阅读能力，对学生在读书时所需要的思维分析过程造成了较大的影响。除此之外，学生的创造思维也会受到相应的约束。由于媒体与文字能够非常直观形象的表达出数学教学中的知识点，学生接受起来也非常容易，并不需要过多的开动脑筋，但是这样的一种便捷形式，时间一长，就会造成思考问题简单化，进而影响学生思维的深度，导致很多学生不懂得思考。再加上多媒体教学一般都是在课前设计好相关课件和程序，这种规范化的设定也会进一步消减学生思维的积极性，让学生在学习数学知识的时候陷入了被动的局面，学生的创造能力培养也会受到非常大的限制。

2.4 节奏掌握失衡

虽然多媒体辅助数学教学能够极大的节省教师的板书书写时间，但是欲速则不达，在数学课堂教学中，教师将教案直接搬到大屏幕上，在讲解的时候只需要点击鼠标在配上讲解，就能够完成相关的数学教学任务。但是屏幕展现数学知识的时间是有标准的，如果学生正在思考这一页问题的时候，屏幕很有可能已经展示下一页的教学内容，这样学生的学习思路就会被打乱。在这种情况下，学生就会选择放弃自己的思考，因为学生学习是有一个认知、思考和探索的过程，要处理好多媒体辅助教学的速度是非常难的一件事情，其实从多媒体辅助教学的使用情况来看，做更多的多媒体数学练习还不如传统的练习册学习的快。教师在运用多媒体辅助教学对学生进行教学的时候，学生不仅要看大屏幕，还要在纸上进行换算，如果数学教师操作多媒体辅助教学过快，那么整节课的时间基本上就被荒废了，不仅不会对学生的思维发展起到促进的作用，相反还会限制学生创新思维的发展。

3 数学教学中多媒体应用利弊

在数学教学中，学生是数学学习的主体，数学教师是教学情境的设计人，是学生的引导者，数学教材学习资源不仅仅是教师教学的主要内容，还是学生构建数学意义的主要对象。现阶段以信息技术为代表的数学媒体是教师和学生共同创造教学情境、组织教学材料的有效认知工具，学生要做的就是掌握好纸笔预算等为主要手段的数学学习与在当前多媒体教学优先的数学学习之间的平衡关系，教师也要把握好这个度，切记不要过多的运用多媒体辅助教学，这样才能使数学中的基础知识和基本技能得到真正的落实。在这一过程中还需要学生能够身体力行，真正的参与到数学实践中。

4 结语

数学教学是学生掌握理论知识的基础，数学教师要充分发挥多媒体辅助教学的作用。由于数学教学是抽象性非常强的一门学科，所以还要求数学教师要掌握好多媒体辅助教学与传统教学之间的平衡，不能顾此失彼。要二者相互融合，互相促进，这样在使用多媒体辅助教学的时候才能够去弊兴利，开发优秀课件，以利教学。

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The advantages and disadvantages of multimedia application in mathematics teaching

HE Xiang-yang

(Qinghe Middle School, No. 853 Farm of Heilongjiang Province, Baoqing 155630, China)

Improving the quality of mathematics teaching is the irreplaceable key task in the current mathematics education. However, due to the deep influence of traditional education and teaching concept, the teachers′ modern education idea needs to be further changed. There will be both favorable and unfavorable factors in the use of multimedia teaching, how to combine mathematics teaching and multimedia organically still needs to be analyzed.

Mathematics teaching; Multimedia; Teaching quality; Favorable factors; Unfavorable factors

2016-09-28

何向阳(1968-)，男，学士，中教一级。

G633

B

1674-8646(2016)23-0027-02