新媒体时代大学生主流意识形态认同探赜

周娟

（南通航运职业技术学院社科部，江苏南通226010）



新媒体时代大学生主流意识形态认同探赜

周娟

（南通航运职业技术学院社科部，江苏南通226010）

摘要：在媒体时代下，其不但将大学生主流意识形态的认同路径予以开辟，而且在一定程度上使得大学生对主流意识形态认同变得越来越模糊。国家实力发展主要依靠的是大学生，其在主流意识形态认同方面是否有一个正确的态度，将会对国家社会发展起到直接的影响。所以高校一定要重视大学生主流意识形态认同的教育，针对不同时期，不同状态利用合理的方式来引导大学生，将新媒体作为主要工具进而促进大学生主流意识形态的认同。

关键词：新媒体时代；大学生主流意识形态；认同

中国是在马克思主义思想指导下，由中国共产党执政的实行社会义制度的国家，我国的主流意识形态是社会主义意识形态，社会主义意识形态就是以马克思主义思想为核心内容的意识形态。中国共产党建党九十多年来，历来对意识形态教育非常重视，同时也从未放松对大学生的主流意识形态认同的教育与宣传工作。特别是近年来新型媒体发展日新月异，我国的主流思想意识形态在原有的基础上与时俱新，不断的丰富内涵，增加了很多的适应新时代新形势的内容。所以，当前大学生主流意识形态认同工作要顺应时代，在全新的环境下对大学生主流意识形态认同作深入的研究，通过提高大学生主流意识形态认同来促进大学生社会主义意识形态的凝聚力与向心力。当前高校思想政治教育工作的重要任务及新课题就是探索构建大学生主流意识形态认同的有效路径。

一、新媒体时代大学生主流意识形态教育面临的问题

（一）部分学生主流意识形态认同感较弱

目前，从我国的具体情况来看，特别是对大多数高校来说，大学生的主流意识观念被逐渐的淡忘。很多大学生没有充分认识到意识形态的重要地位，对于意识形态的教育与意识形态的学习并不是足够的重视。有些学生非但没有注意到主流意识形态的不可替代性，反而将意识形态的学习当作一种无形的压力与负担，这严重的导致了主流意识形态在个人生活中被无故的隔离开来，有的学生甚至崇尚西方的文化与价值观。导致大学生对主流意识形态不赞同的另外一个原因在于我国正处在社会主义建设时期，社会中出现了很多像官员贪污腐败事件、分配不公正等问题层出不穷，也使得大学生对我国当前的政治制度与经济体制产生了一定的疑虑。

（二）部分大学生没有明确主流意识形态的重要性

我国高校的部分大学生对主流意识形态的了解与认识还不是很到位，所掌握的东西知之甚少。这部分学生对我国的主流社会意识形态的认识比较模糊，往往只是照本宣科或是教条化形式比较严重。具体表现在：一是他们只是将主流意识形态作为一种单纯的概念，而对概念的深层次的理解与内涵却不是很明确，没有认识到认同主流意识形态的必要性以及重要性，同时还出现了反向认同与边缘化认同的情况。主要表现为部分学生一方面对主流意识形态表现出的重要性没有明确，另一方面，有些学生认为在学习中意识形态对其产生很大压力，最终造成有些大学生的生活中主流意识形态出现边缘化的情况，更严重的还出现了认同并崇拜西方文化与价值观的情况。二是他们只重视对其进行教条化的记忆，却忽略了其理论分析与实际解决问题的能力；三是他们对主流意识形态的了解只是从书本上的条条框框层面上去认知，而对理论知识与社会实践生活的联系层面上却不是很注重。

（三）社会舆论环境更加复杂

和传统相对封闭的教育环境相比较来看，新媒体时代的教育环境显得更加开放与自由。通过互联网、手机等新媒体可将各种理论、学说传播到世界各地，让各方的人们都能了解到新思想、新学说。但是新媒体时代也存在一些不尽如人意的地方，一些低俗消极的思想文化也通过新媒体的途径传播开来，这使得主流意识形态遭受着多元信息流的冲击与挑战。西方国家运用其发达的科技技术，通过网络等新媒体技术作为传播的主要载体，将该国的“意识形态淡化”、“意识形态终结论”等思想胡乱传播，使我国的意识形态遭受到西方国家的压制。

二、新媒体时代大学生主流意识形态认同存在问题的原因

（一）大学生本身原因

当代的大学生都是生活在和平年代，社会经济条件较好，在父母的溺爱下很少经受挫折，所以他们抗压能力抗挫能力较差，缺乏理想信念及努力拼搏的精神。由于新媒体时代大学生接收的信息量大，使得大学生自身个性化发展水平不断提高，思想状况和价值观取向具有多样化的特点，但大学生对主流意识形态的却没有深刻的认识。大学生们对主流意识形态的认识仅仅来源于书本上只言片语的描述，并没有对主流意识形态的内涵进行深入的学习与理解，缺乏运用马克思主义观点、立场和方法分析、解决问题的能力，忽视了主流意识形态教育对个人成长及全面发展的指导作用，忽略了主流意识形态教育在大学生提高学习能力和工作能力以及大学生职业生涯规划等方面都所具有的重要作用。

（二）社会环境影响

由于经济全球化的不断发展与深化，国家之间的文化不断的摩擦碰撞，西方社会的各种思潮向我国渗透蔓延。社会分层及利益关系的多样性导致社会群众的思想观念、价值观念等也呈现出了多样性的特点，特别是我国当前处于社会转型期，生产资料分配不公、两极分化严重及社会腐败现象屡禁不止，使得人们的思想观念和价值取向等有了现实主义和功利主义的倾向，不断的冲击着主流意识形态对人的影响。加上我国当前的一些公务人员为官不为、贪污腐败、大搞形式主义、官僚主义等等一些不能为人民群众所接受的行为，影响了党群干群关系，影响了政府在人民群众心中的形象，造成许多大学生对中国共产党缺乏信任与信心，社会不良环境的影响使大学生对主流意识形态难以认同与接受。

（三）高校教育存在问题

大学生的思想政治教育要以马克思主义理论教育为主，但目前我国的高校思想政治教育工作的效果并不理想，高校对待思想政治教育存在问题，主要有以下几方面表现：（1）主流意识教育地位被边缘化。我国高校对待主流意识教育的地位认识不足，高校对德智体的重视程度不对等。高校仍然重视智力教育及体育教育，却忽视了德育教育的重要性，主流意识教育地位被边缘化；（2）教师配置问题。由于高校没有将德育放到首要位置，所以某些高校中经常出现思想政治理论课教师配置不足，影响了思想政治理论教育课程的教学质量，使大学生对主流意识形态认识不足；（3）教师教学手段问题。由于高校对思想政治教育课程的不重视，缺乏积极的考核评价，所以思想政治教育教师的教学手段单一，没有创新性，难以吸引大学生的学习热情，影响了大学生对主流意识形态的认同。

三、新媒体时代大学生主流意识形态认同探赜

（一）优化教师队伍

构建大学生主流意识形态认同的主体应当是高校的思想政治教育课的教师。所以高校的思想政治教育课的教师自身要具有良好的思想品德修养，要有坚定社会主义理想信念、要对社会主义主流意识形态具有认同感，自觉承担起对大学生传授主流意识形态相关理论的教学任务。所以，构建大学生主流意识形态认同，高校要不断优化思想政治教育的教师队伍，提高对教师综合素质的要求。特别是在新媒体时代，高校要致力于建设一支综合素质高的思想政治理论课程教师队伍，要转变教师的教育观念，提高教师的专业知识素养，同时思想政治理论课程教师要增强利用多媒体的能力，包括要掌握新媒体技术的相关理论知识和驾驭新媒体技术的能力，要将新媒体资源与主流意识形态的相关理论融会贯通，利用新媒体技术创新思想政治教育工作，提高主流意识形态的吸引力与感召力。通过掌握新媒体技术，顺应新媒体时代发展的需求，才能使高校政治理论课教师将主流意识形态教育的主动权牢牢掌握在手中。

（二）完善高校教育机制

与其他领域相同的是，意识形态领域也需要制定一套行之有效的制度体系来加以维护与确认。大学生主流意识形态认同建构也需要确立与改进相关的制度体系，促使大学生主流意识形态认同建构活动得以持久、有效、顺利的开展下去。第一，可构建大学生主流意识形态认同建构新媒体载体运行的监控制度。及时注意大学生的微博、微信等的最新动态信息，适时对新媒体微博博客的各种信息进行分类整理后，并加以分析与总结，对于那些消极的负面信息应该及时预防与处理，使大学生们保持积极乐观的心态。第二，构建大学生主流意识形态认同建构信息交流反馈机制。这样一方面可使相关工作人员可以及时准确、全面的熟知主流意识形态的认同信息，另一方面还可以方便进行交流与反馈，互相借鉴成功经验，使大学生主流意识形态认同工作的顺利实施做好充足的准备工作。

（三）更新教学方法

构建主流意识形态认同，需要教师不断更新教学方法。第一，构建良好的校园文化。校园文化对学生具有潜移默化的教育作用，所以高校要以学生为主体，营造良好的主流意识形态教育的文化氛围。二是实行个性化的教育。教育要坚持以人为本，要关注到大学生的个性特点，开展大学生主流意识形态认同教育要对大学生的行为选择进行深入研究，结合大学生的特点进行科学规划，开展个性化教育，做到因材施教，因人而异，提高大学生对主流意识形态认同的自觉性。三是要注重实践活动的形式及内容。对大学生进行主流意识形态认同教育，不但要注重课堂教学，还要重视引导大学生从实践体验和经历中得到教育，引导大学生多多的深入社会，尽量的了解社会并为社会服务，促进理论知识与实践行动相结合。

四、结语

总而言之，在改革开放与新媒体的时代条件下，强化大学生主流意识形态的教育是社会主义和谐社会建设顺利进行下去的重要保障机制，而全面分析大学生主流意识形态认同所出现的不足之处与原因又是得以做好大学生主流意识形态教育工作的根基所在，高校只有不断增强大学生的主流意识形态教育，才能为国家与社会培养出越来越多的优秀合格的人才与接班人。

参考文献：

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［2］吴果中.大众媒体与意识形态——关于西方媒体对西藏3.14事件报道分析［J］.湖南师范大学社会科学学报，2010，（4）.

［3］李岩，曾维伦，何海涛.新媒体环境下的大学生思想政治教育新载体［J］.重庆邮电大学学报：社会科学版，2010，（5）.

［4］欧阳永忠.社会环境与校园文化对大学生主流意识形态的影响［J］.广西教育学院学报，2011，（4）.