论大学英语学科竞赛与大学生批判性思维能力的培养

2016-03-15蒋丽香

湖北经济学院学报·人文社科版 2016年8期

关键词：批判性竞赛思维能力

蒋丽香

（湖南财政经济学院，湖南长沙 410205）

论大学英语学科竞赛与大学生批判性思维能力的培养

蒋丽香

（湖南财政经济学院，湖南长沙 410205）

大学英语学科竞赛考察学生是否掌握英语学科基本理论知识，能否应用英语语言知识解决实际交流问题，是大学生展现英语技能的一个实践平台。重视大学英语学科竞赛，不仅因为其竞赛成果有助于各高校扩大学校办学影响力，体现办学水平，更因为它有助于增强大学生学习大学英语的兴趣和动力，提高大学生的语言能力和提高批判性思维能力。大学英语学科竞赛的题目、形式、过程都对大学生批判性思维能力的培养有重要的作用。通过大学英语学科竞赛来培养大学生的批判性思维能力对高校的学科竞赛体系、指导教师的素质、竞赛组织制度等都提出了更高的要求。通过大学英语学科竞赛来培养大学生的批判性思维能力是一条切实可行、行之有效的道路。

大学英语；学科竞赛；批判性思维

一、引言

高等院校教育工作的重点是培养大学生的综合能力，组织和指导大学生参加学科竞赛是培养和提高大学生综合能力的有效途径。作为高等院校实践性学习的重要组成部分，学科竞赛紧密结合课堂教学，它以竞赛的方法激发学生通过实践来实现书本理论联系生活实际，可以增强学生的学习兴趣和自信，对高等教育培养综合型人才有巨大的推动作用，地位不容忽视。大学生学科竞赛在我国高等教育中有着强有力的政策支持。

大学英语教学中的问题之一是大学生不能把从大学英语课上所学的语言知识运用到实际交流中，导致在学习时缺乏目的性，在应付完大学英语四六级考试后就对学习大学英语的前路感到迷茫。大学英语学科竞赛考察学生是否掌握英语学科基本理论知识，能否应用英语语言知识解决实际交流问题，是大学生展现英语技能的一个实践平台。能培养大学生的英语技能、语言素养和综合能力的大学英语学科竞赛主要有两个，一是全国大学生英语竞赛，二是全国大学生英语演讲比赛。全国大学生英语竞赛一般是在每年的五月份举行，以考查学生的英语读写能力和听力为主，每个年级的学生都可以自由报名参加；全国大学生英语演讲比赛的省级决赛一般在每年的十月份举行，主要考查大学生的口语与公众演讲能力，一般是由大三学生参加。此外还有大学生英语辩论比赛、电影配音大赛等其他形式和内容的英语赛事。重视大学英语学科竞赛，不仅因为其竞赛成果有助于各高校扩大学校办学影响力，体现办学水平，更因为它有助于增强大学生学习大学英语的兴趣和动力，提高大学生的语言能力和提高批判性思维能力。

大学生的批判性思维能力指的是大学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望和运用已有的知识创造性地解决问题的能力。广义的批判性思维能力既包括以清晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性为标准的分析、推理、评价等认知能力，也包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等情感特质。批判性思维过程是一个“扬弃”的思维过程，它通过对所接受信息进行批判性审视，接收积极因素，否定消极因素，并在此基础上进行创新。通过大学英语学科竞赛来提高大学生的批判性思维能力是培养大学生批判性思维能力的有效途径之一。

二、大学英语学科竞赛对大学生批判性思维能力培养的重要作用

一直以来，由于在英语学习过程中往往强调模仿记忆，导致我国大学生在大学英语学习过程中表现出思维和创新能力、分析问题和独立提出见解的能力有限，这些思维方面的局限性令人忧虑。英语专业学生一度被认为患有“思辨缺席症”，非英语专业的学生也由于英语语言表达能力的限制而在口语表达和写作中表现出相当的思维局限性。

大学英语学科竞赛能够帮助训练大学生的批判性思维意识，锻炼大学生的批判性思维技能。大学英语学科竞赛要求在集中强化英语技能训练的基础上，大量增加英语学科内容含量大的课程的学习内容，如英语文学、语言学、社会科学等课程内容，以扩大学生的文化知识面，提高学生的思维能力和综合运用英语进行交际的能力。如果说强化英语语言技能的训练主要运用的是朗读、模仿、记忆、背诵的技能，在大学英语学科竞赛前和竞赛中对英语演讲和交际能力的训练则是训练学生分析、推理、评价技能的最佳途径。大学英语演讲比赛考察参赛者的思维亮点，强调创新意识，这些都是大学生批判性思维的培养重点。

在大学英语学科竞赛中培养大学生批判性思维能力应该注意两个方面的批判，一是对所接受的英语知识的科学批判和思考，二是对自身认知的局限性、片面性的认识和批判。前者涉及到学生对接触的阅读和口头表达材料的真实性、相关项和有效性的价值判断，后者帮助学生形成理性、独立思考、不盲从的健康思维。在备战大学英语学科竞赛的过程中，参赛者需要勤奋刻苦地学习和输入新的英语语言知识，再运用已有的批判性思维能力对知识进行理解、消化、加工后进行创造和输出，在运用批判性思维能力的过程中更提高了批判性思维能力。

大学英语学科竞赛中的批判性思维培养还体现在大学生对待课本和教材的态度上。大学英语学科竞赛要求大学生跳出课本、超出教材，也跳出和超出对课本和教材不加怀疑、分析、辨别和思考的牢笼。就竞赛形式来说，大学英语学科竞赛一般采用半开放的形式，非常适合参赛者在准备比赛的过程中发展批判性思维能力。如大学生英语演讲比赛包括定题演讲和即兴演讲两部分，定题演讲的题目在正式比赛的几个月前公布，便于学生充分运用阅读书籍、查询网络等手段广泛搜集素材，对有关材料进行去粗取精的筛选，这个过程需要大学生充分运动自己的批判性思维来甄别材料的真伪、与主题的相关性等。从大学英语学科竞赛的题目来看，大学英语学科竞赛要求参赛学生的英语知识有相当的深度和广度。大学英语学科竞赛题目和内容涉及综合性和应用性很强的英语知识，单靠大学英语常规课堂上的学习不足以保证大学生在大学英语学科竞赛中取得理想的成绩。这就需要大学生们发挥主观能动性，进行课外的自主学习。竞赛题目对参赛者的创新能力也有要求，参赛者需要利用现有的知识去分析、判断问题。另外，在其竞赛过程，学生可以充分发挥个性，如在英语演讲中融入自己的世界观和人生观，在批判性思维的指导下扩展英语演讲作品的广度和深度。大学英语学科竞赛往往需要做好“打持久战”的心理准备，对参赛者的恒心和毅力都是一个考验。各高校普遍采用的是团队参赛的组织形式，这对参赛队员的团队意识、团队合作能力也是一种考验。大学英语学科竞赛是对包括心理素质在内的大学生综合素养的一次提升。

三、如何通过大学英语学科竞赛培养大学生批判性思维能力

有效组织和指导大学生参加大学英语学科竞赛，在学科竞赛中培养大学生批判性思维能力，首先需要各个学校有系统和完备的大学英语学科竞赛体系，即政策支持、选手选拔、教师指导、团队建设、激励机制等方面的机制。在激励机制的保障下，参赛选手和指导老师的积极性能被充分调动，为大学英语学科竞赛的参赛工作提供了可能性。

其次，要通过大学英语学科竞赛提高大学生的批判性思维能力，大学英语教师自己必须拥有批判性思维。大学英语学科竞赛成绩是对指导老师的教学质量和教学效果的一个间接反映。指导大学英语学科竞赛的过程可以是指导教师寻求自身职业发展与指导学生同步发展的完美结合的过程。指导大学英语学科竞赛的大学英语教师要比其他英语教师更加具有批判性思维精神和批判性思维能力，在指导学科竞赛的过程中用开放型教学代替封闭型教学，充分激发学生进行学科竞赛的斗志和兴趣。

最后，每年在接到大学英语各种学科竞赛通知后，大学英语任课教师应该在所任教班级进行宣传，广泛动员学生参赛，营造热烈的学科竞赛氛围，并对往届学长们的参赛的经验和教训进行介绍，充分发挥老参赛选手的带头作用和示范作用。尽管有志于参加大学英语学科竞赛的学生英语学习兴趣浓厚，英语学习基础不错，也具备一定的自学能力，但是想要在学科竞赛中取得好的成绩，仅仅凭兴趣和原有的基础和能力是不够的，还必须在老师的指导下进行有效的强化训练。在学科竞赛后，指导老师可以带领学生一起总结经验教训，最好开个赛后总结交流会，分析比赛的收获和失误，最好能要求每个参赛学生把整个参赛过程中的经历和感悟写出来，整理归档，进行大学英语学科竞赛的反思与展望，为下届将参赛的学生做好“传、帮、带”的工作，实现自我超越，再创佳绩。