高职技能型人才培养机制研究

陶乐

（长江职业学院，湖北武汉430070）



高职技能型人才培养机制研究

陶乐

（长江职业学院，湖北武汉430070）

摘要：从全球范围形势来看，人力资源素养的竞争直接决定了各个国家实力的较量。我们国家现在面临的急需处理的一个棘手问题就是严重缺乏高技能人才。当前情况下，高等职业院校还没有彻底掌握学校培养的学子究竟能否满足社会整体需要，也就是说二者之间存在一定的差异性，培育精英的具体制度仍然需要加强完备力度。因此，现对我国高职技能型人才的培养机制构建进行了探讨。

关键词：高职；技能型人才；培养机制；构建

自1978年党的十一届三中全会作出了实行改革开放的重大决策后，我们国家在培育高技能精英的事业上表现突飞猛进，越来越多的高素养精英加入了建设行列。然而这一事业在遭遇世界经济一体化的不断发展、我们国家进入世界贸易组织、经济体系变革的加深还有产业结构的持续加速的调节之后，接受了十分严酷的应战。中国作为世界贸易组织的参与国，相较之前愈发能够加入国际社会的分工，但是现如今能够处理高技能精英的不足这一困难俨然限制着我们国家的经济进步以及产业结构的优化前行，迫切需要整个社会的关注和援助。因此，当今社会的发展与进步需要高等职业学校培育充足的精英满足其需求，如何探讨和处理这一难题负有紧要的实际含义。

一、高职技能型人才培养机制应具备的特征

高等职业院校是为了培育有能力满足许多最前沿的工作需求的高等级技术类、操作类精英，诸如：制造、开发、经营、服务等，其服务方向面向于经济范畴与地域进展。目前高等职业院校呈现出下面的一些高技能精英培育特征：（1）迎合社会需求的专业设立。社会经济的进步和需求决定了须要与之同步相符的高级技能人才。高等职业院校唯有培育出迎合社会需求的对应专业的技术型精英，才能受到社会的欢迎和优待，如此方可契合产业结构变革的要求；（2）设立的教学科目和以后投身的社会岗位的契合度。高等职业院校基于完整统一的实力考虑，利用对于职位和职务的总体考量，最终确立教学内容、实力以及素养构成，并用以上的研究结果去安排、开展教学科目；（3）教学实质的切实性与方向性。普通高等教育的教学实质为掌握若干专业的教学科目系统知识，然而高等职业教育是为了满足社会需求的若干种工作类型或者技能型职位类型，所学书本知识与实践操作密切相连，负有很高的切实性及方向性。

二、高职技能型人才培养机制探析

（一）安排专业布局，顺应地区经济进程

首先，基于地区的经济特征和自然存在的不同，各个地区的专业安排设立也不一样，经济发展状况亦有鲜明的差异性。高等职业院校身为高级技能精英的孕育地和输出地，必须根据当地的经济进程情况，细致、入微、周密地研究和审核相关地域的产业布局，牢牢地掌握当地的主导产业和关联产业链条，发奋让专业的布局顺应当地经济发展的自身体征，全面提升高级技能类精英的专业涵养，从整体范围傻瓜加快本地区经济的迅猛进程。其次，把社会的需要当做专业布局变革与革新的关键。高等职业院校必须牢牢掌握社会所需的精英情况以迎合当今社会发展和进步，在这样的考虑下，调节并且改革、创新传统的专业布局，进一步完善教学科目系统。除此之外，高等职业院校也能够根据市场的发展进步，完备添加新出现的专业科目，让学校的学子能够树立紧跟社会发展需求的意识和理念，跟得上社会需要的步伐。

（二）归纳应用各样讲授手段加强能力锻炼，开发全面职业才干

高等职业院校的教育形式与讲授手段在培育高级技能精英的过程中起着至关重要的作用。高等职业教育科目的教授进程内，需要全面采纳各种各样的手段加强能力的锻炼，开发全面的职业才干。首先，应用知识和实际相结合的讲授方法。知识和实际相结合的讲授方法指的是在某些指定的技能实践操作机构，利用课堂教授的过程，老师和学生一起实现知识的传输和理解，并达成已定的课堂方针及课堂工作。实践操作机构让课堂知识进一步符合社会单位进步的要求，而且能够和社会单位当下的真实实力一起前行进步；创设浓厚的职业环境，实现实力和素养一起形成的目标；利用一流的加工设施以及教学设施，将课堂知识的讲授、实际操作能力的培育和技能的体现完成组成一个完整的整体。综上所述，知识和实践相结合的讲授方法拥有操作性、全面性、一流性、模拟性等整体的特征，是培育能文能武兼备高级技能精英的无法取代的优秀方式。其次，把社会岗位作为模板，进行工程式教授方式。如果能够在表现和包括社会岗位模板的分工内涵的课堂教学中把实践操作能力的锻炼和能力判定创设合并到教学体验里，而且让这二者密切结合于一体，就可以大大地提升职业实力的素养。知识学习和实际操作相结合的情况下，辅助高等职业院校的学生于处理困难的进程里激活理论，进一步给他们创设一种有实际意义的、完备有用的研究进程。利用这样的工程式教授方法，既可以加强学子的实践操作实力，让研究思索的体验变成每一个人都想要加入的创新式实际操作过程，也可以让学子们在工程式研习的进程中，体会创造性的不易和愉悦，塑造研究事情与处理事情的实力。

（三）推动教职人员多种实力的发展与进步

现代社会只有兼备同时能够锻炼头脑与双手的多种实力的教职人员行列才可以培育优秀的高级技能类精英，这样的教职行列的构建成为高等职业学校高素养精英能够得到保障的重要环节。首先，利用走访设计人员、挂职磨练以及时差考核等社会单位实际操作的形式，遴选教职人员进入社会单位开展工程实际操作磨练，也可以用完全离开教学岗位亦或半离开教学岗位的形式在社会单位实行挂职顶班磨练，加入技能突破与协作开拓，得到加工运转实践、设施维修检测、毛病审定解决、项目估算体系等最前沿的材料。其次，利用校园里面的资材，让学校筹办、安排、开展，学校主管人员与教职人员一起加入到教职人员的培育项目中。再次，构建高等职业院校和社会企业实践科学技术交流沟通的基地，推动教职人员为社会单位发展而尽力，协助其开展商品筹划、技艺创新、工艺革新，处理社会单位的技艺困难。利用加工和探究之间的连接，将教职人员从真正意义上推向探索实际操作的最前沿，于发展性的加工实践训练项目里把教职人员塑造为多种实力的教授者，去推动教职人员多种实力的开展和进步。

（四）探求高级技能精英培育品质多面社会评估制度

多面社会评估制度大体上是以高等职业院校为中介进行第三方评估，院校学子、用人单元评估，用来完成对精英培育品质的进步和提高。因此，必须加强体制的改革，加速设立有意义的社会评估制度。国家机关部门必须颁布有关制度性的章程和条文，确立多面社会评估的职守核心，完成社会评估和国家机关部门评估的统一的组成；高等职业院校必须创设正常化的校内精英培育品质的评估系统，借助第三方评估目标、评估手段以及评估反应信息，反应高等职业院校平常的专业构成与科目革新，推动院校精英培育事业的进步和完备；重视社会单位和社会岗位对于高等职业院校毕业生品质的反应以及倡议，实时实地控制关联的社会评估内容，为了能够进一步调节与提高高等职业院校校内安排和精英培育，并构成高等职业院校精英培育品质多面社会评估保证体系。

（五）改善实践教学场地和设施建设

高职院校要培养技能型人才，就需要加强学生的实践操作能力的培养。因此，提升学生实践能力的有效办法就是开展实践技能教学，这就需要高职院校加大对教学场地以及实践设施建设的力度。对于高职院校实践教学场地和设施而言，可以把其划分为校内以及校外两个方面。首先，对于校内实训基地，学校应该加强其生产性以及仿真性的建设力度。学校可以把企业的生产项目以及产品引入实训基地中，比如:可以构建校厂、前店后厂等模式。同时高职院校在构建实训基地时，可以结合学校自身条件，为学生营造真实的工作环境，尽量仿真现实生产环境，让学生能够在情境教室中对各个环节的工作进行了解与操作，有效提升了学生的岗位实操能力。其次，对于校外实习实训基地，学校需要以多元化合作方式加强与企业之间的合作。坚持互惠互利的原则，合理安排校企双方的教学资源，真正意义上地实现双向人才培养模式。比如：当前许多高职院校所采用的订单式人才培养模式。学校需要针对当前企业的用工需求进行分析，并且与企业签订用工协议，定向为企业培养技能型人才。不仅解决了许多企业的用工需求，同时还能够促进企业参与到学校人才培养的主动性以及积极性。在这样的一种发展形势下，学校可以利用企业的生产场地以及相关生产设施对学生开展教学，带领学生进入到企业中进行岗位实践、实验实训等。有效把学校智力资源与企业生产条件进行整合，促进企业新产品的开放以及生产，让企业产品能够在市场中获得更大的核心竞争力。

三、结语

综上所述，高等职业院校如果想要扛起培育高级技能精英的这面大旗，就应该踊跃投身于教育教学革新，从培育目的、专业安排、教学内涵还有教学手段，塑造渠道、教职人员队伍和设施等角度牢牢针对高级技能精英的培育，尽力给学生提供条件，重视他们的理论、实力、素养的均衡进步，让其能够在小期间掌握坚实的专业实力、理论技艺常识以及根本素养，给其接下来的发展披荆斩棘，利用实际操作持续地提升自身，推动理论、实力、素养的综合进步，变成符合社会需求的优秀工作者。

参考文献：

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