论高职创新创业教育体系构建及深化路径

池金玲

（淮北职业技术学院 财经系，安徽 淮北 235000）

论高职创新创业教育体系构建及深化路径

池金玲

（淮北职业技术学院 财经系，安徽 淮北 235000）

高职教育现如今最主要的任务就是为国家铺设一条新的创业教育之路。只有高职院校不断完善创新创业教育模式，创新创业才能够真正在社会上被广泛使用，由于现在的高职院校有关创新创业教育方面还有很多不足之处，需要高职院校将自身院校富有的特点及同比其他院校的优势结合起来，将其转变为素质教育与创新教育并重、教学及社团建设专业化的教育模式，建立让企业、社会、政府随着政策、形式随时变化的体制，大力培养富有创新能力及高素养的新型人才。基于此，本文研究如何建造高职院校新型的创业教育体系。

高职；创新创业；教育体系构建

为了顺应国家提倡的“提升创新能力”，“创业带动就业”，“建设创新型国家”的主要发展策略，高职教育进行创业教育的创新，不仅能够强化教育改革，更重要的能够让学生更加富有创新能力及动手能力。高职院校也可以参考国外好的教育经验，把创新创业教育目标定为学校教育教学目标当中最重要的一部分，力求培养出具有创新意念、创新精神、创新能力的高素质人才，并且能够满足社会发展需求。

一、目前高职院校创业教育发展状况及面临的问题

教育部在2012年8月1日决定试行《普通本科学校创业教育教学基本要求》，规定“创业基础”成为高职院校的必修课程，但是自发布以来，根据各院校落实情况来看，大部分的学校就创业教育来说基本上都是处于正在发展的阶段，教育体系并不完整。以现如今高职院校安排的创新创业教育课程来看，发现以下几个问题：第一，课程体系和学科内容方面的规定既不科学也不完整。有的院校把创新创业课程归到就业指导课程中，有的甚至放到管理营销类课程中。授课内容一点都不科学，与创新教育的最终目的也不相符，而且也上不够课时数。第二，没有能够让学生就创新能力培养方面进行实践的条件。很大一部分高职院校由于不够重视，再加上院校的硬件设施不到位，以至于很大程度限制了学生动手实践能力，院校把更多时间放到理论知识的讲解，没有达到最佳的教育效果。第三，没有对课程的授课顺序加以研究，在符合创业规律和人的认知规律下对课程的排序方面没有给与合理设置。第四，没有弄清楚创新创业教育课程与其他课程之间存在的关系。有很多高职院校就只是按照规定将其定为学生必须学习的一门课程，并没有真正将创新创业教育与专业教育之间建立联系。

二、全方位整合资源构建创新教育的平台

（一）构建文化素养教育平台

只有学校将创新创业教育完全融于学校建设的每个方面中，并且校园建设也要更加重视创新创业教育，那么学生才能够在创新创业教育方面得以加强，成为真正创新型人才。搭建文化平台要从两个方面考虑：首先，要让学校到处都充满创新创业氛围，投入大量精力去宣传，让所有师生都明白进行创新创业教育的重要性，让师生能够自发性的加入这样的教育模式中，所有的人员都要达成创新创业的一致想法，这样可以大力推进高职院校创新创业教育的构建，而且为了能够有效实施，必须订立制度，将其作为教学计划中一项重要工作，并且作为测评学生的一项内容，用奖励政策来鼓舞学生，保证创新创业教育能够顺利开展。其次，为了能够培养更强的创新创业意识，对学生的文化素养教育方面要加强，这样更加有利于学生新型的创新思维和创新能力的培养。

（二）构建资源服务平台

为了尽快推进创新创业教育，必须投入更多，构建资源服务平台。其中学校的硬件资源及师资队伍为资源服务平台的两大因素。首先，硬件资源方面，第一，投入更多精力在实训室的建立上，将先进的科学设备引入实训室，第二，实验实训室要被广泛利用起来，同时面向学生开放，让学生能够在老师的指导下进行创新尝试。第三，在校外也要拓展好的实训基地，为学生搭建好平台。其次，师资队伍。第一，教师本身的创新水平要加强提高，减轻教师繁重的教学任务，让其有更多的精力放到实训中，了解更多最新的创新知识，专业知识水平得以扩展，做好充足的准备迎接科技创新教育工作的展开。第二，对教师勇于转换教学模式，发展创造性教学予以大力支持，这样能够真正提高教学效果。

（三）构建校企合作平台

学校通过各种途径为学生搭建平台让其能够得到实训，像顶岗实习、教学车间、校企共同建立工作室等形式。顶岗实习完全改变了人才培养模式，让校企之间的合作变得更加频繁，学生的综合素质在实训期间得到提高，最大程度激发出学生创新思维与创新能力；由于学校硬件设施有限，用过教学车间、校企共建工作室很大程度解决这一问题，并且教师的执教能力也有所提高，学生在了解新技术的同时能够真正感受到生产环境。

三、如何有效开展高职院校创新创业教育课程

（一）理清课程体系内部之间的联系，实施要分段分类

创新创业能力提升课程及创新创业品质培养课程作为四大课程中最重要也是核心的两门课程。提升学生创业实践能力的平台是隐性课程，同时能够培养学生创新精神。但是弊端在于学校软硬件条件都不足，所以这也是课程体系中最难的一部分。在排列显性课程学习顺序时，最好将创新创业品质课程放到最前面，这样有利于学生创业意识的激发，通过项目教学法对创业知识课程与创新创业能力提升课程进行研究，考虑到创业时要不断加强学习能力，所以把学习、教授、实践结合起来开展创业知识课程，为了培养学生自学能力，也可鼓励学生自学或者讨论的形式展开学习。最好把显性课程放到大一下学期或者大二上学期，或者就安排一个段完成。放到大一下学期开始是考虑到学生入校半年的时间对于自己所学专业的特点有了最基本的认识，而大二上学期时学生可以进行大胆尝试，将自己所学知识及自己所在班级的优秀人员进行整合，积极进入社会进行实践活动的体验。这样也不妨碍学生进入大三实习期继续进行创业，创业内容与自己所学专业不会有太大的冲突，，也可以将学校创业基地利用起来，必要时可以请求老师的指导，在学生大一至大三毕业这一过程必须合理加入学生创新创业精神培养的课程，在不断地熏陶下，形成好的创新创业氛围。

（二）更加完善创新创业教育显性课程设计

在开展显性课程时，一定要将90后学生的认知特点纳入考虑范围，教学模式一定要灵活多样，课堂氛围要活跃。在教学时可以引入体验式、参与式、探究式等小班教学方式。在对教学进行设计时可以考虑采用情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式。在教学过程中让学生成为主导。从而最大程度调动学生的创新能力及主观能动性。在对教学内容进行选取时，可以把一些比较经典的案例、大学生创业时的经历等结合起来，这样与学生更加贴近，更加吸引学生的眼球。在搭建教学平台时，可以利用模拟出来的创业实训平台或者网上商城，为学生搭建一个虚拟与实站相结合的创业平台，这样学生就能真切体会到在创业过程中会遇到的各种问题，学生的创新创业实际能力得以提高。

（三）创业教育与校园文化进行有机融合

在校园内不定期的举行一些科技创新大赛或者创业设计竞赛等，校园文化活动丰富多彩，为学生创设良好的科技创新与技能训练氛围。借助网站、宣传栏、微信等多媒体手段大力宣扬在自主创业中涌现出来的先进人物或者先进事例，大力倡导学生进行自主创业，并且国家会给与一系列的优惠政策，为学生树立好的创业学习榜样，并且对社会上的创业动态及时掌握。组织学生评选出创业小明星，激发大学生的创业热情，并创设良好的创业文化氛围。激励学生建立创业协会或者创业俱乐部，摆地摊或者开展旧货交易市场，为准备自主创业的学生提供一个体验创业过程的机会，并且鼓励学生就创业得出的经验进行交流。

四、高职创新创业教育体系研究内容及保障手段

（一）高职创新创业人才培养体系和目标规格

系统的相互协调及完善造就了体系的价值，而多学科的理论知识及再整合支撑着整个体系。高职创业教育体系的宗旨就是将理论与实践相互集合，而理论知识又与心理学、法学、哲学等学科领域有交叉，而现如今几乎很少有人能将他们集合在一起，为了使得人才培养体系真正得到创新，要尽最大可能做到科学性、协调性、创新性、可操作性等同时兼并。学校的类型不同、层次不同，故培养目标不同。但现如今的教育改革及发展大背景是分层次及特色化教育，所以高职院校要结合自身院校的办学特色及当地社会发展需求进而确定出创业教育总的发展方向，然后制定出相应的课程和实训目标，大力推进创新创业教育。创新创业教育一定要以素质教育为基础，树立创新意识，培养创新能力及与所学专业相对应的专业化素养，不论社会及经济结构如何调整及改变，都能适应社会需求。

（二）设计高职创新创业教育课程

在对课程进行设置时，要将创业教育与其他学科之间的相互配合、相互支持纳入考虑范围，进入提高学生的创业意识及创业能力，成为素质较高的创新人才，教学模式与教学内容不能做到“知行合一”，教授方法过于简单，教授内容繁多，将案例分析、讨论、讲座等教学方法运用起来的情况少之又少。高职创业教育课程一定要遵循现代课程论规律，把理论与实践相结合起来最主要的核心内容是培养出创新型创业人才，使创业课程教育、创业活动、创业实践融为一体，构建必修课、选修课相统一的课程体系。

（三）支撑高职创新创业教育体系

在政府的支持下，使得社会体系及教育研究体系逐渐趋于完善，与社会联系频繁，搭建良好平台，让企业、高校、社区之间形成良好的互动式发展态势，将社会上的各种资源进行有效整合。掌握好让高职院校学生形成良好的创业氛围的方法，改善并且优化经济环境、教育和培训环境、政策环境、社会文化环境、融资环境。

（四）评价高职创新创业教育质量

重视自我评定，将企业在社会上的评价作为主要考量对象，把自评、互评、教师及企业社会评价结合起来。传统的教育质量评价方式主要依托专家的测评打分来衡量的，说服力不够强。如若放在创新教育质量的评价上会存在以下两大难度：首先，如何确定指标体系，其次，评价方法是否科学。

五、结语

综上所述，高职院校的特色存在于校企合作与工学结合方面，在推进大学生创新创业教育的时候要结合本校的优势及办学特色。最主要的目标之一便是提高学生的创业品质及创业能力，将校内外资源加以整合，各部门之间任务明确，分工合作，让高职院校学生创新创业教育课程体系趋于完整。

（注：主持高校优秀青年人才支持计划重点项目：“互联网+”新趋势下大学生创新创业研究——以淮北职业技术学院为例，项目编号：gxyqZD2016549；主持安徽省质量工程项目：电子商务特色专业，项目编号：2014tszy049；淮北职业技术学院院级质量工程项目：《电子商务概论》精品资源共享课程，项目编号：2013jpkc-9）

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［2］葛玉良，韩丽丽.我国高校创业教育体系构建研究［J］.中国大学生就业，2014，（6）.

［3］王波.开放性高职院校创业教育体系的构建［J］.深圳职业技术学院学报，2011，（4）.

［4］林琳.基于广义课程概念的大学生创业教育课程体系建设［J］.思想教育研究，2011，（4）.