高职大学生践行社会主义核心价值观的有效载体研究——以发挥高职院校实训基地德育功能为例

刘　立

（重庆水利电力职业技术学院，重庆402160）



高职大学生践行社会主义核心价值观的有效载体研究
——以发挥高职院校实训基地德育功能为例

刘立

（重庆水利电力职业技术学院，重庆402160）

摘要：高职实训基地德育活动与大学生践行社会主义核心价值观都是社会主义意识形态发展与完善的重要方式。实训基地作为实践教学的场所，在践行社会主义核心价值观方面发挥着无可替代的积极作用。通过实训基地德育功能发挥与成效应用，既促进了高职大学生在专业技能、价值取向、职业综合素养等方面的发展与完善，又实现了实训基地德育与践行社会主义核心价值观活动有机的结合，使二者在理念上共融、目标上一致、平台上通用，共同打造出一个合作双赢，充满生机与活力的高职大学生思想政治教育实践平台，从而为探索高职院校培育、践行社会主义核心价值观提供有益的借鉴。

关键词：高职大学生；实训基地；德育功能；社会主义核心价值观

价值观是决定人们行为的心理基础，然而对于一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。党的十八大以高度凝练的24个字，从国家、社会、公民三个层面，对社会主义核心价值观作了精辟阐释，代表整个社会的核心价值取向已基本形成。作为从事工业现代化建设和担当高技能人才角色的高职大学生，如何培育和践行社会主义核心价值观是摆在高职院校教育者面前的一个重大的时代命题。因此，我们要找准高职院校思想政治教育的着力点，遵循思想政治教育的普遍规律，以高职院校实训基地德育功能发挥为切入点，探讨如何搭建高职生践行社会主义核心价值观的有效载体问题，从而确保高职大学生社会主义核心价值观培育和践行取得切实成效。

一、高职实训基地德育功能释义

高职院校的生命力在于特色，而特色主要体现在专业建设上。产学研实训基地是顺应时代发展的需求提出来的，高职院校通过产学研相结合的发展模式，既满足了培养特色人才的现实需要，也实现了扩展自身发展与服务区域经济的目标。“高职院校实训基地是高职教育提高人才培养质量的重要保障，直接制约着人才培养的质量和规模，在人才培养体系中具有不可或缺的重要地位，这是由它的功能和作用所决定的。”[1]高职实训基地建设及其功能的发挥不仅影响着人才培养质量，而且还决定着高职大学生未来的职场竞争力，高职实训基地功能的发挥主要体现在大学生实践操作技能的获得、职场竞争力的提升、优秀职业素养的形成、创业创新精神得到树立等。总之，这些都是高职大学生应当具备的综合素质，不论是高职大学生理论知识的获得，还是实践能力的提升，实质上都是实训基地德育功能的具体表现。因此，实训基地还担负着高职院校主要的德育基地，具备着强大的德育功能，高职实训基地的德育功能主要体现在以下几个方面：

（一）高职实训基地德育的社会性功能

“对于学校而言，社会性功能表现为通过学校德育使受教育者接受社会所要求的社会意识与行为规范，以满足社会稳定和发展的需要”[2]高职实训基地德育教育工作通过培养和锻炼高职大学生，使其进入社会后，通过在相关行业、企业的工作与事业发展，将个人专业技术与职业素养融入企业发展之中，进而对整个企业甚至行业能够产生一定影响力。并且这种影响力与作用力直接作用于企业行业的制度功能、经济功能与文化功能的运行和发挥。所以，从德育社会功能的角度上看，高职实训基地的德育教育采取实施灌输的培养模式，使学生在实训基地的学习与实践过程中自愿接受这样一种“美好”愿望，即将优秀民族文化、社会主流价值观念及社会生活的普遍道德规范内化于心，外化于行，促使大学生从“个体化”逐步朝着社会要求“社会化”方向发展。

（二）高职实训基地德育的个体性功能

“德育个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，包括对德育个体的生存、发展和享用发生影响三个方面。”[3]从实训基地德育功能对大学生自我实现与自我享用的角度出发，在德育功能的发挥中，应当重视和尊重大学生自我实现的需要。高职实训基地德育的个体性功能主要体现在实训基地德育教学活动的开展，对大学生个体全面发展所能够产生的实际影响，并对高职大学生个体社会适应能力、个人发展潜力、自我实现需要的满足三个方面发生的影响。实训基地德育功能既能够提升大学生未来的生存和生活质量，而且还要赋予每个学生以科学的世界观、人生观和价值观，使每个学生具有“德性”和“德行”。因此，实训基地的德育功能发挥不但要服务于大学生个人理想与抱负的实现、个人能力的发挥，还要在整个教育培养过程中让每一个参与者感受到一种精神上的享受，从而使德育个体性功能的发挥成为大学生满足、快乐、幸福的体验过程。

（三）高职实训基地德育的教育性功能

德育的教育性功能有两大含义：一是德育的“教育”价值功能；二是德育对个人全面发展的促进功能。一方面，实训基地德育的教育性功能主要体现在避免过度追求单纯的道德灌输目标，而是将“适应”与“超越”价值取向融合在整个道德教育的过程之中，最大限度的突出个体本位，尊重受教育者的个体性与主动性；另一方面，实训基地德育的教育性功能还要保证和促进学生顺利面向未来发展，实训基地德育教育性还要着力于增强学生面向未来意识，认清未来发展趋势，既能抓住机遇，又能从容的化解风险，避免不道德行为的干扰与冲击．具备驾驭自己发展方向的能力。此外，随着互联网时代的到来，“互联网+”业已成为许多行业发展的核心战略。在信息化时代，德育功能的发挥已不再局限于现实的物质空间，而扩大到广袤的虚拟空间。

二、高职实训基地德育功能的成效

实训基地德育功能的发挥不仅是高职大学生思想政治教育教育的推进器，更是高职大学生践行社会主义核心价值观的有效载体。高职教学与管理方面必须充分重视实训基地德育功能的有效发挥，以期更好地培养高素质、高技能型现代技术骨干，从而突显实训基地的德育功能的成效，概而言之，实训基地德育功能的主要成效有以下几个方面：

（一）理论向实践转化得到实现

“所有的实践方法和途径都是为了提高学生的实践能力，对学生来说，校内校外都是检验实践能力的场所。无论是学生的人际交往能力、社会适应能力，还是学生的操作能力、创新能力，都只有在具体的实践活动中才能体现出来。”[4]高职实训基地业已成为理论知识与实践动手相结合的特殊场所，成为大学生“知行合一”的实践平台。高职实训基地创造了一个生产现场模拟训练或真实训练的实践环境，大学生通过这个实践平台，不仅掌握了应用性人才的基本知识与能力，而且还能够提升学生独立观察、分析和处理问题能力。因此，实训基地德育功能的发挥充分体现在理论知识向实际能力的转化之中，改变了过去忽视学生的发展，改革了传统的德育教学模式，破除了僵化的“单纯灌输”方式，尊重学生的自主性与能动性，重视学生的发展特点与需要，以促进个体的道德发展为根本目的；同时，实训基地德育功能拓展与发挥还进一步实现了德育社会发展功能与个体发展功能之间的协调，实现了实训基地道德教育的合目的性与合规律性的统一。

（二）创业精神与创业能力得到培养

“培养大学生创业能力成为了当今教育界的主要内容。大学生创业能力培养不仅能促进知识经济的增长也是顺应我国教育制度改革政策，加强学生素质教育的一项必然的时代产物现代高职教育注重培养创业精神和创新能力，使学生具备以‘创新’能力为核心的综合实践能力。”[5]高职实训基地一系列的“产、学、研”模拟实训，不但培养了学生的创业精神和实践能力，又可激发学生的创造性和创新思维。高职实训基地以其特有的德育功能促使创业精神的自觉能动性融入到整个实训过程中，结合大学生所学专业与职业兴趣，培养大学生从主观创新能力向现实创业能力方面转化。在职业目标明确的前提下，实训基地德育工作能够激发大学生自觉能动地进行新的创意活动，根据自身特点，选择适合自己的领域，通过自身优势进行创新、突破，为大学生最终实现人生价值打下良好的基础。从这种意义上说，高职实训基地德育功能的成效展现在创业精神与创业能力的培养上，这种成效的发挥与作用，不仅在于在思维王国中开发出大学生的自主创业能力，而且推动自主创业能力向实践创新能力转化。

（三）职业素质和综合能力得到提升

“实践训练教学，是培养和提高学生职业综合能力的有效途径，是职业教育区别于其他教育形式的一个显著特点。”[6]高职实训基地德育功能的发挥促进大学生个人综合素质与能力的提升。一方面，高职实训基地既是大学生掌握实用技能的一个平台，同时也成为他们专业素质的培养的实践基地，实训基地是围绕学生未来的就业环境和工作岗位为蓝本展开的建设与运行，通过模拟仿真的实训环境，除了能培养大学生解决生产实践与工作任务中实际问题的技术及能力，更重要的是树立了大学生爱岗敬业的精神品质，实训基地的德育功能的发挥将大学生纳入到职业规范化训练中，对职业素质进行“养成教育”，从内心深处热爱本职工作，为他们今后走上工作岗位和事业发展奠定良好的思想基础；另一方面，高职实训基地利用现有的实训资源，在项目运作、产品研发、科技创新等实训行为活动中，通过大学生掌握的专业技能与实践经验完成训练项目，在这些实训活动过程中不仅能购提升团队协作精神，而且在创新、人际沟通、计划组织等方面的综合素质都能得到培养。

三、高职实训基地是大学生践行社会主义核心价值观的有效载体

“社会主义核心价值价值观是一个党、一个国家、一个民族存在和发展的根本前提，也是建设和谐校园的根本所在。”[7]当前，培养全面发展、综合素质优良的高职大学生已经成为掣肘高职院校进一步发展的核心因素，而社会主义核心价值观的提出为高职院校内涵发展明确了方向。作为担负着为行业、企业培养高素质人才的高职院校，人才质量的高低不但直接影响相关行业的发展水平，也决定着高职院校自身的核心竞争力。社会主义核心价值观这24个字，全面概括了国家、社会与个人的价值取向和价值标准，深刻分析了国家、社会、个人三个层面之间的内在逻辑关系，为高职大学生如何处理自身与他人、个人与社会、国家之间的利益关系树立了科学的标准。当然，通过宣传教育，能够帮助大学生对社会主义核心价值观的理性认识，但是“历史和实践都表明．一种核心价值观总是需要一个实践发展和理论总结相互转换、相互推动的较长历史过程，从而达到完备、圆熟的状态，并逐渐实现社会化、大众化。”[8]因此，社会主义核心价值观的学习与培养如果真正落到实处，必须让核心价值观蕴含的价值观念和价值取向接地气，唯有通过大学生在学习生活中实践来践行社会主义核心价值观这一重要外化途径，让高职大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。为此，高职实训基地以其特有的德育功能为大学生培育和践行社会主义核心价值观搭好实践平台，做好实践育人工作。

（一）实训基地德育教育与大学生践行社会主义核心价值观的理念共融性

高职实训基地由于它特殊的地位与功能，在高职人才培养体系中具有不可或缺的重要地位，担负着保障高职教育提高人才培养质量的重要责任，直接制约着人才培养的质量和规模。通过对大学生的实践操作技能、职业能力、竞争优势方面的提升，为大学生树立正确的职业态度，形成良好的职业素养；培养学生创新精神。“理论开掘的深度，直接关系社会主义核心价值观澄明的程度。”[9]社会主义核心价值观要接地气，必须要非常重视理论的转化工作。为此，高职实训基地德育教育功能在实训的各个环节都体现着“敬业、求是、互助、创新”的宗旨，一方面，高职实训教学中德育功能的团队意识、合作精神与实事求是的科学思想是大学生对国家、社会、人际关系以及物质、精神等进行价值判断后的一种积极价值反应，它更多的注重的是每个个体的社会价值，而不是仅仅局限在追求个人利益、经济诉求。从这个意义上来说，高职实训基地德育教育理念正是社会主义核心价值观的重要内容；另一方面，友善、平等与和谐的核心价值理念的实践，引导着大学生更好地参与社会生活，更加主动的关注个人与国家、集体之间内在联系。同时，着力强调个人的责任和义务，宣扬奉献精神等，这些都与与实训基地德育活动坚持的务实精神、奉献精神融为一体，从而实现二者之间的相互作用，互相促进。

（二）实训基地德育教育与大学生践行社会主义核心价值观的目标一致性

价值观教育是高职大学生践行社会主义核心价值观主渠道，其主要目标是培养对党忠诚，热爱国家、拥护社会主义制度的“四有新人”、能够担当起社会主义事业的建设重任。核心内容就是要使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立科学的人生目标和价值取向，并在正确价值观的引导下，对各种利益关系进行统筹协调，对各种矛盾进行妥善处理。高职实训基地德育活动的主要目的也是教育人、培养人、塑造人，通过实验实训学习，模拟仿真工作环境，使大学生能够更清楚地了解和认识社会实际情况，亲身感受职业技能发展趋势，真正认识到自己肩负的历史使命，增强社会责任感。总之，高职实训基地德育功能发挥与大学生践行社会主义核心价值观都属于社会主义精神文明建设的范畴，是新形势下增强社会主义意识形态影响力的重要推动力，两者的功能与作用是殊途同归，都是为了提升人才培养质量、服务于产业转型升级、促进社会的和谐发展与进步。

（三）实训基地德育教育与大学生践行社会主义核心价值观的平台通用性

“实践是检验真理的唯一标准”。仅仅依靠理论知识的学习，传统的道德说教，单纯的知识灌输已经难以提高人们的综合素质，更不用说提升人们的思想觉悟。社会主义事业所需要的高素质人才不能只依赖于课堂学习和理论讲解。“培养大学生对社会主义核心价值观的实践自觉，就是要强化大学生的主体意识，充分发挥其自主性、能动性、创造性。”[10]高等职业教育必须探索一种理论与实际相结合的有效方式，从而为高职大学生的思想政治教育和个人全面成长提供一条有益的路径。高职实训基地的德育活动通过实际行动，将理论化为实践，填补了高职教育与社会实践之间的空白，为高等职业教育实现“知行合一”奠定了基础。同时，依托实训基地这一实践平台，着力提升大学生的综合素质，并使之成为大学生践行社会主义核心价值观重要组成部分。不仅致力于将专业基础理论知识运用于生产实践，培养专业技能素质，而且还能了解到行业发展现状，促进大学生更加熟悉自身的生活与学习环境，对社情民意有更多的认知与理解，激发出对国家、对民族、对制度的自信与关怀，从而树立坚定正确的政治方向。随着高职实训基地德育功能的扩展与模式创新，大学生参与实训实践的程度与层次都在不断的提高，经验不断积累与个人技能素质的不断提高使得大学生对社会有了更多的了解，大学生的社会责任感进一步得到了强化，并最终升华为一种社会核心价值目标的追求。

（注：本文系重庆水利电力职业技术学院学生教育研究专项重点项目“‘微时代’大学生党员信仰教育研究”阶段成果，项目编号：XSJY201501）

参考文献：

[1]吴学科.高职院校实训基地德育功能浅析[J].科教导刊，2013，（4）：62.

[2]龚昊.试述德育的社会性功能与个体性功能的有机整合[J].学校党建与思想政治教育，2003，（6）：34.

[3]杨启华.从德育功能的角度看道德灌输[J].教育探索，2008，（12）：98.

[4]金焱明.浅论大学生理论知识向实践能力的转化[J].长江大学学报，2004，（6）：94.

[5]陈伊玲.大学生创业能力培养途径研究[J].湖北科技学院学报，2013，（1）：155.

[6]向多佳.创新能力训练模式提升学生职业素质[J].成都职业技术学院学报，2008，（2）：36.

[7]杨斌.高职院校培育社会主义核心价值观的思考[J].云南社会主义学院学报，2013，（3）：242.

[8]孙维辰.社会主义核心价值体系建设的点睛之笔[N].光明日报，2012，（11）：22.

[9]沈壮海.把准社会主义核心价值观培育的着力点[N].光明日报，2013-1-5，（6）.

[10]吕云超.大学生培育和践行社会主义核心价值观的着力点[J].江苏高教，2015，（2）：137.