培养学生职业核心能力的高职英语教学研究

宋琳琳

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163000）

培养学生职业核心能力的高职英语教学研究

宋琳琳

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163000）

培养学生的职业核心能力是实现学生优质就业的重要途径，也是实现人的全面发展和终身发展的根本手段，关系到学生的前途和未来，改革高职英语教学与职业核心能力的培养是相互促进、相辅相成的。要将职业核心能力的培养和高职英语教学有机地结合起来，从而既能提高学习效率，又能提高学生的就业、创业能力，同时带动其他职业核心能力的提升。

学生职业核心能力；培养；高职英语教学

改革以往的终结性评价体系，采取形成性评价体系。科学的评价体系既是能使教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据；也是学生有效调控自己的学习策略，改进学习方法，提高学习效率的有效手段，从而使学生获得成就感，增强自信心，使学生从被动学习变成主动参与。

1　基于职业核心能力培养的高职英语

随着我国对外开放力度的增大和经济全球化的到来，英语作为一种交流工具在职场上的重要地位日渐突出，英语应用能力是学生职业核心能力的重要组成部分，是培养其他职业核心能力的重要平台，其应用能力又涵盖于多项其他职业核心能力之中，与职业核心能力是相互促进、相互包容的关系，英语应用能力的培养有助于培养其他职业核心能力。“与人交流能力”是社会劳动者最重要的能力之一，需具有可迁移性、可携带性、跨职业性等特点，只有通过交流才能实现与人沟通合作，实现信息共享，增进相互配合，提高工作效率，实现共同发展；“与人合作能力”需要良好的语言技巧，职场中有合作才会有成功；“解决问题”需要语言逻辑，只有沟通交流，才会发现问题、分析原因，进而解决问题。英语作为现代职场中重要的交流工具直接影响着每个人的职业发展、社会地位及社会关系的建立，加强高职院校学生与人交流沟通能力培养具有深远的意义。

2　高职院校英语教学现状分析

目前高职英语教学难以适应高职教育发展，有些高职院校只注重专业技能培养，其培养目标是培养掌握某一固定岗位的具体技能的劳动者，忽视语言应用能力的培养。许多院校注重英语过级考试，以“知识本位”为中心的传统教育观念过多，结果出现英语高分低能现象，不敢开口与人交流，更不知如何与人交流，未能将职业核心能力培养与学生专业知识学习和专业教育有效的结合起来；有些院校教师在英语课程教学内容、教学形式及教学方法等方面过于保守或经验不足。有些学生受汉语思维模式影响在学校往往学的是“哑巴”英语，尽管多数院校不断尝试进行英语教学改革，但由于生源水平参差不齐，也由于往往是大班授课，课堂上学生开口练习的机会很少，教学效果不够理想。

3　改变传统的教学模式

3.1转变教学观念

采用任务型教学方法，贯彻全新教学理念，借助多媒体教学手段，紧密结合应用能力考试全方位、多层次培养学生听、说、读、写、译的能力。从本院实际出发界定新要求，开发新教材，实施新模式，坚持以打好语言基础为根本目的教学过程。

3.2教会学生一定的英语学习策略

宏观上帮助学生制定目标、选择方法、安排时间、评估效果、调整过程；微观上帮助学生使用适合自己的学习方法，进行听说读写译等交际活动。

3.3改革高职英语课程设置

第一阶段：基础英语学习。

帮助学生达到“基本要求”，顺利通过英语应用能力（A级）考试。

第二阶段：职场英语（行业英语）。

重点突出“工学结合”能力训练项目，满足行业企业岗位（群）对英语职业能力的需求，并适当辅导英语应用能力（A级）考试的训练。

两个阶段的教学内容自然衔接，教学时数原则上不少于180学时。行业英语教学渗透到教学全过程，做到EGP和ESP的逐渐结合。高职英语课程教学模式体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。根据专业对应的职业岗位（群）要求制定体现职业教育理念和模式的课程框架，设计教学情境采用任务驱动、情景模拟等教学方法，实施模块式教学。引进和使用计算机、网络技术等教学手段，构建适合个性化学习和自主学习的教学模式。充分利用多媒体开展教学，加强互动与协作学习，营造良好的学习氛围，组织丰富多彩的课外活动。

其一，改进教学方法。摈弃“注入式”教学方法，纠正课堂上教师与学生的错位。改变以教师为主体，学生为“受动方”的教学局面，最大限度激发学生的积极性和创造性。

其二，改善教学条件。教学手段现代化，把多媒体、网络等现代技术手段应用到英语教学之中。

其三，改革教学模式。积极探索和建立适合高职院校特色的优化教学模式，逐步的将英语综合能力的培养贯穿到整个教学活动中去，把教学的重点放在提高英语实际运用的能力上。

其四，改革教材。逐步的建立起适合现代高职教学特色体系教材，专门为学生打造出适合高职学生的教材，以实用为主，够用为度，二者相互结合，应用为目的，以能力培养为主线，具有较强的实用性和针对性的教材。

4　结语

随着我国经济迅速发展和对外开放的不断深入以及经济全球化的到来，职业竞争日趋激烈，就业者面临着前所未有的就业压力，职业岗位变动频率日益增加，毕业生的就业形势尤为紧迫。而用人单位愈加看重高校毕业生的核心能力，要求学生有较强的可持续发展能力。因此，加强学生职业核心能力的培养已然成为我国职业教育普遍认同的一种人才取向，也是高职院校普遍面临的一个重要课题，职业核心能力的培养要求高等教育更新教育理念，注重其实用性和实际性，将核心能力培养的理念融入日常的基础教学中，英语实际应用能力是学生职业核心能力的重要组成部分。

［1］ 潘爱琴.创业教育背景下激励机制在高职英语教学中的运用［J］.长春教育学院学报，2012，（08）：90-91.

［2］ 吴寒，黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践［J］.广东水利电力职业技术学院学报，2010，（04）：157.

［3］ 黄奕云.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索［J］.广东交通职业技术学院学报，2011，10（3）：183.

［4］ 张洁.基于职业能力视角的高职英语模块化教学探讨［J］.才智，2014，（21）：87-89.

［5］ 于剑.以职业教育理念深化高职英语教育改革［J］.中国成人教育，2011，（13）：34-37.

Vocational English teaching research on cultivating students' vocational core competencies

SONG Lin-lin
（Daqing Vocational College，Daqing 163000，China）

The vocational core competence cultivation is an important way to achieve quality employment of students，and also the realization of the fundamental means of comprehensive development and lifelong development，which is related to student's future.College English teaching reform and vocational core competence training are inseparably interconnected. The combination of them can improve learning efficiency，employment ability，entrepreneurship ability，and promote the upgrading of other professional core competencies.

Students'vocational core competencies；Cultivation；Vocational English teaching

H319

B

1674-8646（2016）12-0110-02

2016-04-25

黑龙江省高等学校教改工程项目“高职英语课程中职业核心能力培养的研究与实践”（JG2014020174）