基于建构主义的中等职业学校英语教学模式研究

刘文怡，李守巨

（1.大连市轻工业学校，辽宁 大连 116024；2.大连理工大学工程力学系，辽宁 大连 116024）

基于建构主义的中等职业学校英语教学模式研究

刘文怡1，李守巨2

（1.大连市轻工业学校，辽宁 大连 116024；2.大连理工大学工程力学系，辽宁 大连 116024）

基于建构主义的英语教学模式具有互动性和合作性，它以学生为中心，摒弃了传统以教师为中心的英语教学方法。以建构主义为基础的英语教学模式，使得学生在英语课堂上进行体验式学习，帮助学生真正理解英语的真谛，提高学生对英语学习的兴趣。以学生为中心的教学模式，能够培养学生英语交际语言能力，提高学生内在文化内涵，改善学习态度、学习策略和学习效率。建构主义英语语言学习模式强调学生的主体作用，也考虑到教师的指导和督促作用，对于充分发挥学生的个体特征和进行主动自主学习具有重要作用，使得学生能够灵活有效地自主和互动式学习、积极主动参与课堂活动和深刻理解英语语言的意境与情境。

建构主义；英语教学；教学模式；合作学习

1　建构主义的基本思想及其启发

以建构主义为基础的英语教学模式鼓励学生在英语学习中不断评估自己的学习动机和学习效果，提高学生自主学习的能力。学生通过不断提出问题和提出解决问题的思路与策略，使学生在建构主义课堂上成为英语学习的专家型学习者，要求学生不断扩大持续学习的知识面和能力。基于良好的英语教学和学习课堂环境，学生们能够了解和掌握应该如何自主学习。个体的认知建构主义理论强调个人的体验和反应的形成认知的过程。杜威和皮亚杰描述了一个类似的过程，在这个认知和学习过程中，人们发现自己在不舒服和受压抑的状态下，无法轻易地理解所处的情况。新知识的不断丰富和积累，并逐步构建个人自己的认知模式和知识体系，并进一步接受新的信息。建构主义的概念最早追溯到古典时期，在苏格拉底与其学生的对话中，就已经反映了建构主义的基本理念。苏格拉底提出哲学问题，而他的学生们可以进行创新性思维和创造性研究与合作交流。对于英语教学工作者，如何评估学生的思想与动机和制定新的教学计划，苏格拉底的对话方式依然是一个具有启发意义的重要参考工具。皮亚杰和杜威在20世纪发展了儿童认知与教育理论，即渐进式的教育理念，促进了建构主义的产生与发展。皮亚杰主张，人类是通过一种逻辑结构的建构来进行学习的［1］。他还倡导，儿童最初的思维方式和逻辑模式与成人的是完全不一样的。这一理论的启示以及如何运用这些理论，奠定了建构主义教育的基础。杜威主张教育要以实际经验为基础，强调探究性学习是建构主义学习的重要组成部分［2］。莫尔顿研究了某理工科教师在生物课上对课堂讨论这一形式的使用情况和反馈信息。在他的研究中，莫尔顿系统地回顾了建构主义的形成和发展过程，研究了社会文化和心理的角度对课堂讨论概念的影响［3］。维果茨基提出了一个复杂的思想和语言认知过程的理论。言语是由集合的声音称为词。如果没有词汇，言语就失去了存在的意义。更为重要的是，如果没有词汇的存在，言语没有意义。相关性是通过社会群体之间的相互作用来实现的。

如果一个学生缺乏一定的语言交际能力，他们常常会在语言交流中遇到障碍，往往会以自我为中心的说话方式进行交流，并且孩子们自己会盲目认为他们的说话方式是所有人的交谈方式［4］。建构主义理论的显著特点是培养学生的创造性思维和创新能力；它鼓励广大教师在英语教学课堂上充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，不断激励和开发学生内在的学习英语的潜能和兴趣，创建和谐融洽的英语学习氛围与环境，锻炼学生自主和灵活进行英语交际的能力，敢于英语口语实践，鼓励学生创新进步，使学生体会到成就感。教师要做好有必要的引导、督导和帮助工作，使学生探索自己的学习方法和模式，逐步养成良好的学习英语语言的习惯和态度，不断提高学生自主学习和创新性实践的能力。同时，对教师的作用也提出了具体的要求，教师的角色绝不是填鸭式教学模式，而是组织好课堂内外的各种学习活动，引导学生学习英语，培养学习习惯和养成良好的自学能力，从而保持高度的英语学习热情。本文旨在探讨基于建构主义的英语教学模式，为中等职业学校英语教学改革提供一些思路。

2　以学生为中心的英语教学模式

课堂是公认的社会环境，在英语课堂上，师生有明确的角色关系。在英语教学过程中，教师和学生在课堂上的角色互动是非常必要的。以教师为中心和以学生为中心是目前国内外广泛常用的两种英语教学模式。这两种教学模式都有其优点和缺点。以教师为中心是一种填鸭式教学模式，它片面强调了教师在英语教学中的主导作用，不利于进行开放式和讨论式教学。以学生为中心是一种启发式教学模式，它充分体现学生在英语学习过程中的认知主体作用。建构主义学习理论和教学理论是建立在以学生为中心的启发式和互动式教学的基础上的理论基础结构。

建构主义是一种关于人们如何进行学习的理论构架。人们通过思考和反思过去积累的经历来认识和认知世界。当我们遇到新事物时，必须与以前的想法和经历进行对比，据此判断是否接受新的信息与事物。在任何情况下，我们都在为我们的知识进行积累和更新。要做到这一点，必须提出问题，探索和评估我们所掌握的知识，只有这样学生才能够积极融入课堂教学活动，学习更多知识，更享受学习的过程，而不是做被动的听众。当教学集中于思考和理解，而不是死记硬背时，教育效果会更好。建构主义重点在于学习如何思考和理解问题的本质。建构主义使学生掌握他们所学的东西，因为学习是建立在学生的问题和探索的基础上，而且学生们通常擅长设计和评估教学内容和学习效果。

建构主义学习观可以指导一些不同的教学实践。它通常意味着鼓励学生使用积极的学习模式来创造更多的知识，然后去思考和讨论他们正在做什么及他们对知识的理解和改变的过程。教师确保理解学生们的已有知识，并引导他们运用这些知识来解决新的问题。在期刊、研究报告、物理模型和报告中，建构主义用来评估学生的积极性和个人投入程度。教师需要有创造力地发展学生通过各种途径来表达知识的能力。学生也更有可能将新知识的知识转移到现实生活中去。建构主义通过互动式和自主式的学习活动在一个真实世界的背景下刺激和吸引学生。在建构主义课堂里，学生学习运用他们与生俱来的好奇心提出问题。建构主义通过创造一个强调合作和交流想法的课堂环境，促进思想交流和提高沟通技能。学生必须学会如何清晰地表达自己的想法，以及在小组项目中有效地协作完成任务。学生必须交流思想，所以必须学会与他人沟通和交际，并以一种大众接受的方式评估他们在课堂上的贡献。这是在现实世界中取得成功的关键，因为在现实世界中，学生将步入社会，并接触到各种各样的事件，因此，要求学生具有与他人合作沟通的能力。

以建构主义为基础的英语教学观和学习理念，体现在师生在课堂教学中所扮演角色的变化。倡导以学生为中心，学生是英语课堂教学的积极参与者，充分体现学生在英语学习过程中的认知主体作用，同时充分考虑我国千百年来所形成的传统教育理念，重视教师在英语课堂的主导和引导作用。教师在英语教学课堂的角色不再是传统的具有权威的家长式的知识传授者，而是学生自主学习的监督者与合作者［5］。教师要努力营造一个开放式和启发式的英语课堂教学环境，使学生合作学习、自主学习和进行创造性研究，成为知识的主动建构者。通过创建符合教学大纲、教学内容和教学任务和能够激发学生个体学习兴趣的开放式教学模式，激发学生内在的自主学习动机和热情，逐步创建新知识与旧知识的融合与发展，构建具有创新性的学习环境和情境。通过组织学生分组讨论、英语口语演讲和经典英语篇章朗读，促进学生合作学习和新知识自主构建过程，使学生养成自主学习合作交流的习惯与能力。

3　基于建构主义的英语教学模式探讨

以学生为中心的教学模式把学生的利益放在首位，以学生的反馈为学习经验的中心。在传统教育里，也被称为以教师为中心的“填鸭式教学模式”中，是以教师为主要的“主动”角色，学生多成为知识的“被动”接受角色。在以教师为中心的课堂，教师选择学生将学习的内容，学生将如何学习，以及如何对学生进行学习的评价。相比之下，以学生为中心的学习模式要求学生积极主动，自己独立学习并成为自己学习进度的负责人。

教学模式是在一定的教育理论、教学理论和学习理论指导下稳定的教学活动。教学活动过程通常被称为教学过程。在传统的教学过程中，教学活动包括教师、学生和教材。这些基本要素在整个教学过程中不是孤立存在的，也不是简单相互堆砌的组合，而是相互融会贯通、相互制约、相辅相成组成的一个完整系统。在以教师为中心的传统教学模式中，教师以在黑板上书写讲解及一些其他媒体作为教学手段和方法，组织课堂教学活动，完成对学生传授知识的教学任务。在这种模式下，教师是主动、照本宣科和填鸭式教授学生知识，学生只能被动和绝对服从式的接受知识，他们仅仅是知识的被动接受者和对象。教材是系统反映课程内容的学生用书，也是向学生讲授的主要内容，是教师组织课堂教学的主要依据，也是学生学习学科知识技能的主要载体，因此，它是师生教与学的重要工具。

建构主义学习理论强调学习者认知主体行为的作用。学生是学习主体的主动建构者，而不是知识的被动接受者。教师教学效果好坏的评价取决于学生的学习效果。教学过程的成败取决于学生是否积极主动参与到课堂教学活动中。只有学生明确了自己的学习目标和积极学习才能有效构建知识。只有学生的内在学习需求被转变为一种个人行为，学生才能真正发挥其潜能和主动积极性，完成建构知识和学习模式。只有强调学生为主体，学生学习英语的自主性才能被开发出来。教师要激发学生的内在学习动机，使他们学习和归纳新的英语知识，而不是单一的语言点，引导学生有意识地合作学习和积极沟通，提醒学生不断自我调控和调整在英语学习过程中是非常重要的。

以学生为中心的教学模式可以促使学生形成他们自己的问题，可以让学生对所学内容有多种理解和表达，并且鼓励团队合作和使用团队的信息资源。以学生为中心的教学方法将活动的焦点从教师转向学习者［6］。在英语教学课堂上，这些方法包括：使学生自主解决问题，回答问题，提出问题，主动学习、讨论、解释和辩论。比如，通过合作学习，可以使学生在确保积极的合作关系和个人参与的条件下，以组为单位合作解决问题和完成项目。又如，归纳式教学，在此模式下，学生提出问题，然后在课程材料中寻找问题的答案。归纳的方法包括探究式学习、案例教学、基于问题的学习、基于项目的学习、发现学习，以及及时教学等。在以是否是短期理解，长期掌握或深度理解的课程材料，获得批判性思维或创造性解决问题的能力，形成积极的学习态度，对技能的信心层次，这些为评估条件的评估中，以学生为中心的方法已被证明是优于传统的以教师为中心的教学方法。

建构主义理论明确以学生为中心。教师是学生学习的指导和监控者。只要充分利用学习过程，如情境、合作、对话和意义建构，就可以达到预期教学目的，使学生认识到当前知识的意义。必须摒弃传统的以传授知识为中心的“填鸭式”的被动教学模式，使学生从知识的容器和被动接受者变为主动学习和自己知识积极建构者。此过程中，学生必须通过掌握所需的知识和技能，以完成所有级别的任务。教师的核心作用不是向学生传授知识，而是如何引导和促进学生的知识建构。教师应根据学生的理解能力、思考方式、学术水平、思维模式，制定切实可行的教学活动。教学要从学生的现有水平和经验出发，使得学生获得建构新的知识。

4　结语

建构主义英语教学课堂的教师作为指导，既不是一个权威，也不是中心，而学生才是问题的研究者和知识的发现者，是学习的主体。传统的课堂教学把教师作为单一的指导性权威，依赖于课本，通过重复的教学来传授知识，通过考试成绩来检验教学效果。建构主义课堂通过互动进行学习，分组协同工作，将学生诉求作为主要资源来教授知识。但是，教师启发性教学和思维在英语语言课堂教学中也起着至关重要的作用。随着社会建构主义学习方法的出现，语言在学习过程中的作用将会受到人们更广泛的关注。

［1］J.Piaget and B.Inhelder The Psychology of the child［M］.New York：Basic Books，Inc，1969.

［2］J.Dewey.Democracy and Education［M］.New York：MacMillan，1959.

［3］T.Morton，Classroom talk，conceptual change and teacher reflection in bilingual science teaching［J］.Teaching and Teacher Education，2012，（28）：101-110.

［4］L.S.Vygotsky，Mind in society∶The development of higher psychological processes［M］.Cambridge∶MA，Harvard University Press，1978.

［5］ 刘文怡.基于任务的中等职业学校英语教学模式分析［J］.内蒙古教育，2015，（09）：70-71.

［6］ 刘文怡.以学生为中心的英语教学模式探讨［J］.时代教育，2015，（11）：148-149.

English teaching and learning patterns based on constructivism in secondary vocational school

LIU Wen-yi1，LI Shou-ju2
（1.Dalian Light Industry School，Dalian 116024，China；2.Dalian University of Technology，Dalian 116024，China）

English teaching and learning patterns based on constructivism have iterative and cooperative properties，and surpass the teaching and learning pattern based on student-centered procedure.Taking constructivism as foundation，the students can learn English by doing，help themselves really understand English and increase learning interesting for English.The training English ability for students can increase their language knowledge，emotion attitude，learning strategy and culture ideology.The teaching and learning patterns based on constructivism are emphasized on student's subject roles，personal features，and active learning properties.The teaching and learning patterns based on student-centered procedure will flexibly and effectively help students autonomously learn and deeply understand English language artistic and situation.

Constructivism；English teaching and learning；Teaching and learning patterns；Cooperation learning

G642.0

A

1674-8646（2016）12-0078-04

2016-05-06

刘文怡（1964-），女，辽宁大连人，高级讲师，硕士，从事英语语言教学研究工作。