浅谈提高音乐教学实效促进学生创新发展

■天津市河西区湘江道小学　尹春艳

浅谈提高音乐教学实效促进学生创新发展

■天津市河西区湘江道小学尹春艳

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在不断的变革。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。师生双方应相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教学过程应是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新发现的过程。这就要求音乐教师在教学中能够充分发挥音乐教学的实效，用音乐打开学生想像的闸门，培养他们的创造思维能力，促使学生在兴趣的引导下充分感受、体验音乐，用自己的方式来创造性地表现对音乐的感受和理解，主动地获取音乐知识，逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和创新发展，学会以审美的态度感悟人生，认识社会。

提高音乐教学趣味性，促进学生创新发展

俗话说“兴趣是最好的老师，是学习的原动力。”学生只有对某一事物感兴趣才会有了解它的愿望，进而展开想像，进行创造。

在音乐教学活动中教师要以学生的身心发展特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼、喜闻乐见的教学形式不断地提高音乐教学的趣味性，引导和激发学生对音乐学习的兴趣和愿望，使他们情不自禁地投入到音乐活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲、无拘无束地自由思索、大胆想像、主动实践，在参与中萌发思维的创造力，促进其积极、主动、创造性的发展。

（一）注意音乐语言的运用，创造良好的音乐氛围

音乐教师要利用儿童的好奇、好玩的心理特点，注意把音乐课的每一个教学环节趣味化。我会播放学生当前生活中熟悉的音乐让他们课前走进教室，课中律动放松，如 《青春修炼手册》、《小苹果》等，当“左手右手一个慢动作”的旋律响起。孩子们兴高采烈的边唱边走到座位上，既调整了情绪，又提高了学习兴趣。运用富于音乐化的语言进行师生问好、对答及课堂组织管理，运用柯尔文手势进行音高训练等。以趣引人，情趣相生。让学生感到音乐老师和蔼可亲，音乐课真有趣。

（二）在游戏中组织教学，喜欢音乐

音乐教学中的音乐游戏是一种融洽生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发低年级学生学习音乐兴趣的重要方法之一，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发孩子对音乐活动的兴趣、参与的愿望和热烈的情感。提高审美力、调动积极性、形成良好的创造心理素质、实现创造性学习。

在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的头饰发给学生戴上 （如小鸭子、青蛙、老母鸡、老牛、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，然后老师拍出各种节奏，让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的节奏相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计并组织好。

（三）音乐教学生活化，丰富音乐视野

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的，将音乐学习与学生的生活有机结合，利用信息化手段声色俱佳，形象逼真，使学生全神贯注地投入学习，重视课后实践延伸，拓展教学效果。在学习三年级歌曲 《祖国祖国我们爱你》后，我借助学生出外秋游的时机带上播放器，在大巴车上播放课堂上我们学到的歌曲，孩子们一边欣赏沿途的风景一边情不自禁的随音乐演唱，潜移默化中体会到作品的意境，从而产生对祖国的热爱之情。

课上学习歌曲后，回到家中让学生用录音录下自己的演唱，使学生听到自己的歌声，欣赏自己演唱的歌曲，在回到课堂放给同学听，感受成功的喜悦。同时孩子们也可以推介题材相同的歌曲和同学们一起欣赏，从而怡情悦心，情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣及参与创造音乐活动的强烈愿望。

良好和谐的音乐语言、生动有趣的游戏组织、联系生活的音乐体验都可以提高音乐教学的趣味性，使学生产生最持久最有效的学习动机。教师应善于发掘和展示音乐教学中的兴趣点，让学生高高兴兴地进入音乐的海洋，在兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，从而促进创新能力的发展。

提高音乐教学方法多样性，促进学生创新发展

课堂教学是培养学生创新与实践能力的主要阵地，音乐教学中教师要针对音乐学科特点和教学内容灵活设计变换教学方法，激发学生的好奇心，让学生在不同的情景中积极参与，举一反三，触类旁通，使他们的创造力得到较好的培养和发展。

（一）发声练习趣味化

发声练习是音乐课的重要环节，正确的发声是在正确运用呼吸的基础上发出优美悦耳自然的声音。比如，在练习呼吸时，我先发给学生每人一张白纸片，要求学生双手托好纸片，放腭下，并对着纸片吹气，而不能使纸片吹到地上。发断音和连音“hu”，让学生感受腹部两肋弹跳、扩张的感受，从而掌握了断音和连音的气息控制，练习发韵母“u、i、a”时，我采用动物及自然界音响的发声训练，“小猫去钓鱼”、“春天、春天来到了”、“哩哩哩”，“小青蛙唱歌呱呱”，边唱边模仿小动物的动作，边唱边体会自然界的音响效果，进而达到发声练习的目的。

（二）节奏训练形象化

节奏是音乐的骨胳，让学生感受音乐的第一步往往从节奏入手，低年级学生感受各种音符的时值时，如果只是呆板讲解，对学生来说枯燥无味，而且容易搞错。通过火车开动前的汽笛声“呜—”感受二分音符，开动中车轮“咔嚓咔嚓、咔嚓咔嚓由慢到快感受四分音符和八分音符的时值。孩子们肩搭着肩，边读边按节拍模拟着小火车启动、奔跑，这种形象化的教学方法，取得了很好的效果，提高了学生节奏训练的实效。

（三）乐理知识口语化

“乐学乐理，关键在乐”。为了调动学生学习乐理知识的积极性和自主性，减轻他们的学习负担，我把乐理知识口语化，编成儿歌、顺口溜，口诀易记好懂，兴趣盎然。如认识终止线：一根细。一根粗，放在曲子最后处：小朋友，要记住，看见它俩就结束。认识顿音记号：黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳等。对于中外音乐家的生平、事迹多讲一些有关他们的小故事，激发他们的求知欲，加深对其印象。

（四）视唱练耳游戏化

视唱练耳是培养学生识谱能内心听觉的重要内容和手段，它能迅速提高学生的音乐感受能力，在教学中运用多种游戏形式进行，课堂气氛活跃，就不会产生畏难情绪，得到事半功倍的效果。游戏是每个学生都喜欢的，抓住学生好胜心强的特点，视唱时，把学生分成几组，采用竞赛的形状，作视唱乐句接龙比赛，排列音的顺序比赛等。练习时，可做“找知音”这些生动有趣的游戏，老师把一些唱名小卡片发给学生，让学生记住音阶的固定音高，然后老师任意在琴上弹奏出一些音程，让学生寻找和自己音高相同的“知音”，拿出卡片，唱出唱名音高，集体认可，即为获胜。学生在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，在愉快的环境中陶冶自己，提高自己。

实践证明：根据学生心理特征，通过生动有趣的形式，灵活多样的方法，促使学生愉快地上好每节课，对提高音乐的教学的实效，发展他们创新思维非常有效。教学时教师应给学生充分活动的空间、时间，保证学生参与的机会，使学习变成一种主动的探索过程。相信每一位学生通过努力都可以有所发展，使他们的思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新。

提高音乐教学的实践性，促进学生创新发展

音乐实践活动是检验音乐教学实效的重要途径。除了在课堂教学中丰富学生的实践，也要在课外活动和校本课程实践中，促进学生对音乐的体验和感受，提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力，为他们创造更为广阔的思维空间。

（一）创设自由的课外活动，让学生体味成功

课外活动的过程是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进，互相影响的过程。教师必须用美妙的童心和赤诚的爱心，搭建起师生情感的桥梁，师生共同来塑造、表现、创造音乐美。在60人的校园集体舞训练中，我鼓励学生互相观摩，介绍经验，主动去邀请伙伴，建立团结友爱，互相帮助的好习惯，提倡全员参与的团队精神。精心选择了积极向上的歌曲用于合唱队的训练，京腔京韵的合唱歌曲 《天地大舞台》、浓郁民族风味的 《猜调》、《家乡》，悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多采的音色、醇厚明亮的和声、严密完美的交织在一起，使学生在演唱体验歌曲的美感和思想内涵的同时，表达了对民族文化的兴趣，更有利于学生智力发展和良好个性心理品质的形成和创新能力的发展。

（二）创设多彩的“国粹”艺术氛围，传承民族文化

作为天津市首批京剧进校园试点校，我们坚持多年开展了以讲授戏曲知识、学唱戏曲名段等为内容的校本京剧课教学活动。在欣赏与学唱中同学们被梅兰芳“蓄须罢演”的爱国情深深触动了：被《铡美案》、《将相和》、《草船借箭》、《沙家浜》、《军民鱼水情》中的人物形象和品格深深感染了。学校也紧紧抓住这个教育契机，开展了“我是京剧小戏迷”京剧知识竞赛。现场热烈的气氛感染，强烈视听效果的冲击，专家精彩的的讲评，使同学们感受了国粹艺术的博大精深。而作为小主持人、参赛队员、拉拉队、观众等不同角色的同学们，本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生各尽其能。竞赛的成功举行，使学校涌现出越来越多地小戏迷，学校每学期的校园艺术节，各年级的京剧联唱已经成了不可缺少的节目，中华民族国粹艺术从他们身上得到传承。

音乐是美的艺术，在教学中教师要充分利用音乐自身的特点激活学生的创新思维，通过情趣相生的互动交流、灵活多样的教学方法、多姿多彩的实践活动最大程度地激发学生浓厚的学习情趣，切实提高音乐教学的实效，引领学生敞开心扉，用自己的心去感受音乐唤起的无尽遐想，促进其创新能力的发展。