新课程理念下的初中历史教学改革探讨

符开展

【摘要】新课程的核心理念要求以学生的长远发展为根本，让学生真正意义上参与到课程教学中。随着新教材和课程标准的不断推进，我们也能够看到教学改革对实践教学的影响，更多新兴的教学理念和教学方法逐渐的被应用到教学中，越来越有趣、现实、富有挑战性的教学材料正改变着的学生对于课程的认知。在初中历史教学中也必须基于新课程理念实施教学改革。

【关键词】新课程理念 初中历史 教学改革

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0043-02

随着新一轮课程改革的不断的深入，其对于教学质量、学生素质以及未来发展等的思考也带来了教学的另一次全新的改革，对于全面的推动素质教育有着重要的意义。传统的历史教学方法相对来说较为枯燥，再加上历史学科有着很多记忆的内容，因此传统的教学方法的教学效率较差，容易让初中刚接触历史的学生产生厌烦情绪，影响学习质量。为新课程的理念是面向学生综合能力发展的，为此教师必须以初中历史学科为本，基于新课程的理念和思想构建全新的教学方法改革策略包括：

一、创设教学情景

新课程理论充分的看待学生的参与作用，并将教学过程看成是一种互动的双边活动。但是初中的学生思维能力以及知识结构还在成长阶段，对于复杂的历史现象并不能充分的理解，所以会单纯的将历史看作是过去发生事件的记录。因此对于一些历史事件和重点，可以使用情景还原的方法让学生在历史学习中思考和探索，挖掘历史人物、历史事件背后的规律。教师要在历史情景的还原中提出具有探究性的问题，突出学生的思考作用。具体的操作过程就要求教师充分的理解历史史实的基础上，能够提出典型的问题，给让学生去思考和探索，而不是一些简单或者晦涩难懂的问题丢给学生，要充分的照顾到初中学生的思想素质和条件。情景的设置要有一定的深度，不能是散乱的毫无逻辑的，例如在《土地改革》这个章节的教学中，教师就应该围绕土地改革的重点和难点设置问题的情景，而不是按部就班的按照课本进行宣讲。总的来说就是充分的站在学生的角度，结合其知识架构和生活经验，给予一定启发性的引导提高教学的质量，提高学生的自主学习和思考能力。

二、创新课堂教学思想

在全新的新课程理论教学体系指导下，新时期的初中历史教学必须认识到历史教学思想上的转变。首先是历史教学要充分的将教学方式和内容联系起来，在学习中注重过程和方法，学习的过程则强调知识和能力，并将新课程理论应用到教学实践中。其次是理解初中历史教学的性质，初中历史教育是一门基础课程，面向的也是全体同学，所以不仅要让学生掌握基础知识和能力，还需要培养其独立人格和健全的品德，对其历史观进行启蒙，培养其树立正确的历史价值观。只有改革历史教学的观念和思想，才能建立的实现义务教育对历史教学的要求，并构建适合初中学生历史认知水平的课程体系。并注重探究性学习的过程，将简单的知识学习和传递变成多元化的交流，新课程理论强调“自主、探究、合作”的历史教学方式，而研究性教学则充分的让学生参与到历史学习当中，所以历史教学目标也就不单纯是历史知识的积累，更重要是通过探究性的学习正确的看待这个世界。总之，新课程理论是新课标、新理念和新的教学特点的综合，教师应该充分的理解新课程理论的基础上创新教学理念，真正实现历史教学的改革。

三、注重培养学生创新能力

首先是要设置发散性的问题培养其创新思维能力，例如在中国古代历史变法的专题复习中，教师可以以“商鞅变法”为讨论的切入点，将历史各个阶段的变法按照时间顺序进行罗列，并将变法有关的历史背景以及变法的原因和结果串联起来。充分的调动学生的知识结构和思考，让学生纵观的历史发展的跨度了解变法和改革的意义，让学生自己去总结和归纳变法的特点和内在的历史规律，培养其创新和发散思维能力。其次是组织历史有关的探究性活动，例如在讲解“辽、西夏、北宋”这段历史的时候，教师可以搜集有关杨家将的故事，了解为何杨家将的故事会在民间广为流传，这和当时的历史环境有着怎样的关系，历史事件对人民的影响是怎样的？发散思维不能局限于课本内容，在历史客观规律的基础上，充分的突出学生的自主思考能力，激发学习的主动性和积极性，提高创新能力。

四、强化历史史实演绎

新课程理论也强调历史教学要能摒弃教材中偏、难、旧、繁的内容，充分的结合初中学生的身心发展规律，让学生充分的感知历史史实的具体以及历史规律。如何来实现这一目标就需要教师能够深度的演绎历史史实，所谓深度演绎与传统教学中简单的铺陈和讲解是不同的，而是要对史实做进行一步的挖掘和讲解。这就要求历史教师掌握足够的历史理论知识，争取能够感性、直观和周到的讲解历史，并能理解历史事件之前的联系，找出的典型的史实给予针对性的展示，同时可以积极的利用现代化的教学设备和技术，更加全方位的展示历史史实。比如，在南昌起义这个知识点学习记忆的时候，教师则可以应用幻灯片对我国解放军的军徽和军旗上的“八一”标记进行展示，并引导学生记忆，这样就能联想到关于南昌起义的纪念，从而对这次起义的地位、历史意义、时代背景、结果等实施回顾分析，南昌起义与“八一”建军节的相关性也就能够成为他们掌握知识的切入点。在实际教学中关于这种方法的应用案例还有很多，教师们要注重进行筛选应用，以提升课堂教学效果，强化学生记忆。

五、结语

总之我们要充分的理解新课程理论的本质，改革教学的思想和观念，逐渐的改进教学方法和模式，顺利的实现传统的初中历史教学思想向新型历史教学模式的转变，全面的迎合新课程对历史教学的要求和标准。我们从演绎历史史实、创新能力培养、创建教学情景等提出了教学方法的改革，和实践教学中还有着很大的差距，需要广大初中历史教学工作者不断的总结和完善。

参考文献：

[1] 杨奉德. 新课程理念下的初中历史课堂教学技巧[J]. 新课程（教师）. 2009（04） .

[2] 陆培良. 思想政治课新课改中的问题与解决对策[J]. 新课程研究（上旬刊） 2014年08期.