研究生中期考核存在的问题及其对策分析

王　冉

（新疆财经大学国际经贸学院，新疆　乌鲁木齐　830012）



研究生中期考核存在的问题及其对策分析

王冉

（新疆财经大学国际经贸学院，新疆乌鲁木齐830012）

摘要：研究生教育属于教育系统中的较高层次教育，关系着国家建设和社会发展，但随着研究生教育的飞速发展，研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量不断下滑，学位含金量不断贬值，如何保持和提高研究生教育质量成为社会广泛关注的问题。中期考核是在研究生培养中建立起来的分级管理制度，在研究生培养中起着承上启下的重要作用，确保了研究生培养质量，强化了学院对研究生的管理，为研究生前期的学习生活做了总结和下一阶段的研究学习指明了方向。本论述以新疆财经大学国际经贸学院为例，阐述了其在研究生中期考核中的流程、效果、存在的问题以及应采取的相关措施。

关键词：研究生；中期考核；考核指标

DOI 10.3969/j.issn.1672-6375.2016.05.023

中期考核时间一般定在研究生完成课程学习且所修课程合格和准备毕业论文之前进行。中期考核原则上安排在第四学期，是对研究生阶段的思想品德、课程成绩、科研成果、外语成绩、社会实践等方面的综合评价。中期考核在研究生培养中起着承上启下的重要作用，确保了研究生培养质量，强化了学院对研究生的管理，为研究生前期学习生活做了总结和下一阶段的研究学习指明了方向。本论述以新疆财经大学国际经贸学院为例，阐述了其在研究生中期考核中的流程、存在的问题以及应采取的相关措施。

1　研究生中期考核的流程

新疆财经大学国际经贸学院（以下简称“学院”）于2008年开始招收硕士研究生，实施中期考核的时间始于2010年。在实施中期考核的过程中，学院严格执行学校研究生处下发的《新疆财经大学研究生中期考核实施办法》文件精神并结合学院的实际情况和专业特点做了适当的调整，确保了学院研究生培养的质量。

1.1研究生中期考核时间

根据《新疆财经大学研究生中期考核实施办法》，研究生中期考核时间安排在研究生完成培养方案中所规定的课程学习，修满40学分并公开发表1篇学术论文后，于第四学期的15～16周进行。研究生中期考核后研究生方可进入研究生论文的开题。

1.2研究生中期考核内容

新疆财经大学国际经贸学院研究生中期考核的内容包括研究生阶段的思想品德、课程成绩、科研成果、外语成绩、社会实践。中期考核采用百分制，五项考核指标设置不同的权重值，最后将五项指标的分值相加核算出每个研究生最终分值。五项考核指标中思想品德占比0.1，主要考核研究生的政治素质、道德修养、遵纪守法、治学态度和集体观念等方面，考核小组根据研究生的汇报和导师对研究生的评价进行综合打分。课程成绩占比0.4，核算标准为（学位课平均成绩×0.6＋非学位课成绩×0.4）×0.4。科研成果占比0.4，科研成果的评分标准为：1.公开发表1篇学术论文为合格（60分），公开发表2篇学术论文为良好（70分），公开发表3篇学术论文为优秀（80分），在核心期刊上公开发表1篇学术论文为90分；2.主持完成一项课题为100分，署名参编的著作或结项书署名的课题视为发表一篇学术论文；3.科研奖励中国家级为100分，省部级为90分，地厅级为80分。外语成绩占比0.05，外语成绩主要以研究生的英语六级成绩为基准，核算方式为英语六级成绩（百分制）×0.05，社会实践占比0.05，由学院对研究生参加学院集体活动、担任学院及社团干部，获得各种活动获得奖励进行综合评分。

1.3研究生中期考核方式

研究生中期考核由研究生填写《新疆财经大学研究生中期考核登记表》，提交课程成绩单、六级成绩单、科研成果和获奖证书的原件及复印件。学院研究生秘书对研究生提交的考核材料进行审核，审核无误后对研究生的课程成绩、科研成果和外语成绩三项有明确标准的指标综合打分。学院组织中期考评会，考核小组根据研究生的自我汇报和导师意见对研究生的思想品德和社会实践进行打分。考核结束后由研究生秘书对五项指标打分结果进行汇总，并予以公示。

1.4研究生中期考核结果

中期考核总分为100分，合格分为60分。中期考核成绩根据思想品德、课程成绩、科研成果、外语成绩和社会实践五项指标综合打分进行排名。从2010年学院实施中期考核以来，参加考核的研究生的分数都在60分以上，并无考核未通过的学生。中期考核的结果只是作为研究生评奖、评优的重要依据，导致研究生中期考核形同虚设，并未起到其应有的激励和约束作用。

2　研究生中期考核中存在的问题

2.1研究生考核宣传力度不足，考核目标不明确

相对于本科生的管理，研究生的管理相对宽松自由。不少研究生认为研究生阶段的主要任务是课程的学习和毕业论文的撰写，并不知道还要进行中期考核才能进入毕业论文的开题阶段。虽然研究生处制定了《研究生教学和管理制度汇编》，将中期考核具体的规定和实施标准纳入其中并将该制度下发给每位新入学的研究生，但学院并未组织研究生进行系统的学习，研究生自己也未引起重视，对研究生中期考核的指标、目的以及对自身的影响都不甚了解，使中期考核效果大打折扣。

2.2研究生培养宽进宽出，中期考核形同虚设

由于学院地处新疆，位置偏僻，社会环境欠佳。同时，新疆地区研究生教育起步晚、起点低，师资力量、教育水平和教育投入等资源相对薄弱，研究生招生主要依靠调剂，生源质量参差不齐。近两年，学院招生数量日益下降。以2015年为例，三个研究生专业只招收了9名研究生，其中国际商务专业从2009年招生以来，一直未实现招生，给学院和研究生处造成了很大的压力。为了完成招生目标，只要符合条件的调剂生学院都招收，研究生入门门槛低，无法保证研究生的质量。同时，在研究生中期考核过程中，考核小组主要由学院的研究生导师组成，导师因和学生接触过多或者顾忌其他导师，尤其是当前日益严重的就业压力，认为研究生只要完成基本的培养目标，都应让其顺利毕业。因此，中期考核小组在打分中，高分居多，这样就很能拉开中期考核的距离。研究生只要修完学分，完成毕业论文就可以顺利毕业，降低了研究生毕业门槛，中期考核的效果也大打折扣。

2.3研究生中期考核零淘汰，考核效果不明显

众观学院近几年的研究生中期考核，所有研究生的成绩都在60分以上，并无淘汰的研究生。中期考核零淘汰的原因主要有以下几点：首先，研究生中期考核的五项指标中，课程成绩、科研成果、外语成绩三项指标的考核标准相对较低，研究生基本都能达到标准。同时，思想品德和社会实践并没有明确的标准，主要依靠考核小组打分。考核小组认为这两项指标并无实际意义。因此，在打分过程中，高分居多，一定程度上弱化了其他三项指标的准入门槛，研究生基本上都能满足考核标准。考核的零淘汰，使得研究生认为中期考核只是走下过场，导致中期考核流于形式，未拉开研究生之间的差距，达不到实际的效果，未能引起研究生的重视。

2.4考核队伍不专业，考核打分不公正

中期考核小组通常由研究生导师和研究生秘书组成，共5～7名。研究生导师负责对研究生中期考核的各项指标进行打分，研究生秘书负责对研究生提交的科研、课程成绩等指标进行审核。作为中期考核队伍组成部分的研究生导师在中期考核中的作用至关重要。随着研究生导师所带研究生数量的增加和导师科研压力倍增的情况下，研究生导师对研究生的培养也大打折扣，对研究生的了解和中期考核的各项考核指标也知之甚少，这就使中期考核打分中缺乏客观性和公正性。同时，导师和研究生平常接触较多，有一定的感情基础。导师认为中期考核决定着研究生的毕业和就业，在打分过程中，情感分占了很大比重。导师之间也有交集，部分导师甚至担心自己的研究生考核不合格会影响到自身的发展。在中期考核打分过程中，导师之间也自然形成了得过且过的心态，一定程度上影响了考核的公正性和分级性。而作为研究生秘书的研究生管理人员通常负责整个学院研究生的教学和日常管理工作，甚至还兼管科研和学院的日常工作，任务相当繁重。同时，研究生秘书并非本专业的专门人才，难以对研究生的论文撰写、科研项目给予准确的分析和判断，一定程度上影响着研究生中期考核的有序开展和研究生的培养质量。

3　研究生中期考核的对策分析

3.1加强宣传引导，强化考核认识

首先，给研究生灌输中期考核本身并不是最终目的，其主要目的在于明确研究生培养目标，使研究生的学习有据可依，增强研究生学习的主动性和积极性，不断提高研究生培养质量。学院应将中期考核的宣传教育纳入入学教育，让新生了解中期考核是其培养过程中的重要环节，不合格就有可能被淘汰。同时，考核结果将影响着研究生的评奖评优。其次，在中期考核之前，学院应积极组织研究生学习中期考核相关文件，使研究生了解中期考核的目标、实施标准和相关要求，深化研究生对中期考核重要性的认识，明确其努力的方向，做好中期考核的相关准备工作。学院也应积极组织中期考核小组学习中期考核相关文件，研究生秘书也应给作为考核小组成员的导师提供考核资料和咨询服务，使导师对中期考核有着全面深刻的了解。通过对导师的宣传教育，让导师了解到中期考核不仅是对研究生的考核，而且是对导师指导工作的进一步细化和督促，从而使导师及时关注和掌握研究生的学习进展和思想动态，深化导师的责任意识。同时，对导师的宣传教育，深化了导师对中期考核的认识，从而增强了导师在中期考核打分中的公正性、全面性和客观性。

3.2破除中期考核零淘汰，调动考核积极性

相比较本科生的集中管理和学习，研究生阶段的学习主要依靠导师和研究生自身。不少研究生进入研究生阶段的学习降低了对自身的要求，混文凭思想不断滋生，部分研究生将精力放在了代课、带家教和打工等所谓的增加社会经验的活动中，造成了其精力分散，难以达到研究生的培养要求。而中期考核零淘汰使中期考核制度形同虚设，一定程度上降低了研究生对自身的要求。只有在研究生中期考核中引入奖惩机制，才能激发研究生的学习积极性和主动性，增强研究生的学习动力，保证中期考核效果的有效实施。学院应将中期考核结果予以公示，对中期考核成绩优异的研究生进行表彰，并作为评奖评优的主要依据。对于中期考核成绩特别突出的研究生，可以允许其提前毕业或者攻读博士学位。而对于中期考核成绩不合格的研究生，学院也应采取相应的措施区别对待。不少学校在中期考核中对于考核不合格的研究生进行淘汰甚至延期毕业，这种做法也饱受争议。首先，受当前教育体制、培养目标和传统的教育理念的影响，研究生延期淘汰制实施起来有一定的难度。其次，中期考核只是对研究生前半阶段的梳理和总结，研究生仍有时间改正并在毕业论文中取得更大的成绩，不应该一考定终身。因此，在研究生中期考核过程中，可以给予不合格的研究生二次考核的机会，对于多次考核不合格的研究生进行淘汰并让其延期毕业，这样既增强了研究生的忧患意识，又体现了研究生培养过程的人性化意识。同时，对于中期考核未拉开差距的情况，学院可根据考核打分进行排名，并将排名结果靠后的3～5名研究生报研究生处，并由研究生处和学院对考核结果进行比较和分析，采取一定的惩罚措施，并督促其根据考核结果进行整改。这样才能引起研究生的重视，提高忧患意识，并使后进的研究生认识其自身的不足并端正学习态度，调动学习积极性，奋起直追。总之，只有在中期考核过程中采用奖惩机制，区别对待中期考核结果不同的研究生，才能使研究生意识到中期考核的重要性，使中期考核真正发挥其促进人才培养质量的重要作用，为中期考核的顺利开展打下坚实基础。

3.3强化考核队伍，严把考核关

研究生中期考核队伍通常由导师、研究生秘书组成，而中期考核的顺利进行需要导师、研究生秘书和研究生大力合作。首先，实行导师责任制。将研究生的中期考核结果与导师挂钩，对考核结果不合格的研究生追究其导师的责任。应完善对研究生导师的聘用和考核制度。在导师的遴选和续聘中引入竞争机制，对连续两年考核不合格的导师予以解聘，不断增强导师的责任感、危机感和活力。限定导师所带研究生的数量，减少导师的科研压力，将导师更多的注意力转移到研究生的培养上来。同时，在中期考核之前，导师应对研究生的课程成绩，科研能力，思想情况和社会实践等情况进行了解并书写推荐报告。导师如果认为研究生未达到中期考核要求的可以不推荐，等到研究生各方面都达到标准后方可参加中期考核。在中期考核之后，导师应根据研究生考核结果总结经验，总结自身在研究生培养工作中的不足并进行调整。这样，才能增加导师的责任意识，督促其主动去掌握研究生的情况，加强对研究生的指导和培养。其次，应配备足够的具有专业素养的研究生管理人员，加强管理人员的培训，提高其管理能力和对中期考核的认识。最后，作为考核主体的研究生，应加强对中期考核的重视，主动了解中期考核的制度和各项指标，认真做好中期考核的准备工作。同时，在中期考核前，学院应积极组织研究生进行自评。研究生应自觉对照培养目标和中期考核的各项指标，对自己的思想品德、课程成绩、科研成果、外语成绩、社会实践进行自我分析，找出其存在的不足，明确其改进的方向，制定具体的改进措施，促进研究生的自我教育、自我检验和自我鞭策，充分发挥中期考核在研究生培养中的重要作用。

3.4完善考核指标，明确考核标准

中期考核指标是研究生中期考核的主要依据和培养质量的具体表现，关系着研究生中期考核的准确性和公正性。学院应在对研究生培养的现状及问题进行严密的分析的基础上，结合当前研究生教育的发展趋势，精心设计研究生的中期考核指标。首先，要确保各项中期考核指标的客观性和可操作性，保证打分有理有据。中期考核的五项指标体系中，课程成绩、科研成果和外语成绩有着明确的标准和分数，可操作性较强。而思想品德和社会实践两项指标标准比较模糊，只有依靠学生的自述和考核小组的主管臆断。学院应将研究生参加学院集体活动、政治学习、到课情况做好记录并纳入思想品德和社会实践考核指标中，使这两项指标得到进一步量化，并且有助于研究生集体活动的开展，提高其对校规校级的遵守，方便了学院对研究生的管理。同时，在科研成果的打分中，学院可以根据学院自身的培养目标进行调整。例如，为了调动研究生参加学术讲座的积极性，学院在去年研究生的中期考核中将学院研究生参加学术讲座率纳入中期考核的科研指标中并进行打分。其次，要探究如何运用现代数据分析手段对中期考核的指标进行分析，确保中期考核的公正性和客观性。最后，考核指标体系应随着研究生的培养目标和当前研究生的发展趋势，不断进行更新。同时，在考核指标的修订中应多方征求导师、专家和研究生的意见，针对考核中发现的问题，不断总结经验教训，改进管理办法，完善考核指标，使其更好地为中期考核服务。

研究生中期考核作为研究生培养中的重要一环，贯穿于研究生课程学习和毕业论文撰写的整个阶段，关系着研究生培养目标的实现和研究生管理水平的提高。因此，研究生培养单位和研究生都应深化对中期考核的认识，不断总结经验教训，明确考核目标，完善中期考核制度和各项指标体系，健全中期考核队伍，充分发挥其在促进人才培养中的重要作用，不断提高研究生的培养质量。

参考文献：

［1］王忠.充分发挥中期考核在研究生培养中的重要作用［J］.院校教育与管理，2012（4）：107-109.

［2］王洪，崔建国，陈忠敏，等.硕士研究生中期考核分析与对策［J］.重庆理工大学学报（社会科学），2013（10）：133-136.

［3］杨艳琼.硕士研究生中期考核探析［J］.广西教育，2010（2）：81-82.

［4］侯辉萍.坚持中期考核保证研究生培养质量［J］.高等农业教育，1994（6）：58.

［5］王世伟.完善中期考核工作保证研究生培养质量［J］.学位与研究生教育，2000（4）：30-33.

［6］魏晓慧，吴庆禹.抓好中期考核提高硕士生培养质量［J］.中国林业教育，2000（3）：44-46.

［7］李艳梅，游丹.硕士研究生中期考核评估体系建设［J］.云南师范大学学报，2000（4）：30-31.

作者简介：王冉（1988-），女，汉族，河南潢川人，硕士，研究实习员，主要从事研究生管理和科研管理工作。

收稿日期：2016- 3- 24

中图分类号：G643

文献标识码：A