普通高校学生裁判员培养途径研究

□孙卫华　武洛生　郭阳阳（、.陕西省商洛职业技术学院陕西商洛76000；.西安体育学院陕西西安70068）

普通高校学生裁判员培养途径研究

□孙卫华1武洛生2郭阳阳3（1、3.陕西省商洛职业技术学院陕西商洛726000；2.西安体育学院陕西西安710068）

普通高校裁判员的培养是提高大学生的综合素质，开展体育活动，补充裁判队伍的重要工作，本文运用各种研究手段与方法讨论与分析普通高校培养学生裁判员的必要性、可行性和培养目标提出普通高校学生裁判员培养途径，具体包括健全学生体育社团组织、重视裁判理论知识的课堂教学、加强裁判员基本体育技能的训练、开展学生裁判员理论与实践考试、严格实施体育项目裁判等级考试、提供更多的裁判实践平台六个方面。

普通高校学生裁判员培育途径

随着体育运动的不断发展，现代各项体育运动追求更快、更高、更强的体育精神，这也对体育运动的裁判员提出了更高的要求和挑战。篮球、足球、乒乓球、田径等体育项目的正常比赛都需要裁判员的参与。裁判员是体育运动发展的重要组成部分，在一定程度上裁判员整体水平的高低能反映出某一项体育运动项目水平的高低。裁判员是公平的体现者，一个优秀的裁判员不仅自身要具备专业理论和实践技能外，还需要具备人际交往能力、沟通协调能力、较高的心理素质和令人信服的能力。高校是大学生步入社会之前接受教育的重要阶段，在学校培养精干的学生裁判员，不仅补充裁判队伍的需要，对学生的体育运动参与意识、自我管理能力、综合素质的体现也有很大的提升。

1、研究方法

运用文献资料法、访谈法、实地考察法、观摩法、实践法等研究手段和方法。

2、讨论与分析

2.1、普通高校培养学生裁判员的必要性和可行性

（1）随着我国高等教育的发展，学校体育教学改革将更进一步深入开展，学生通过裁判能力的培养和教育，在探索思考能力、动手实践能力、团队协作能力等方面能得到有效的锻炼和加强，在一定程度上提升了学生就业、生存的基本竞争力，符合大素质教育基本理念。

（2）“严肃、认真、公正、准确”的八字方针，是裁判员职业道德的核心内容，也是裁判员在工作中必须自觉执行的准则，更是衡量裁判员职业道德水平高低的重要标准。通过对学生裁判员的培养，对教育学生懂礼仪、知廉耻，树立社会主义道德价值观具有重要的现实意义，符合当前对大学生培养的基本要求。

（3）篮球、足球、乒乓球、田径、羽毛球等体育运动是我国高校中常见的形式，已成为大学生课余活动和体育课中的重要内容。我国实行素质教育，学生身体素质的提高主要依靠日常的体育锻炼，高校中也组织各种类型的比赛鼓励大学生的参与。但是高校中也面临裁判员匮乏的实际问题，一是，专业的体育教师的数量是根据教学要求供给的，由于体育项目比赛众多，因此数量有限的体育教师无法应对各个项目对裁判员的数量要求。二是，许多体育项目都由学生担任裁判员，但是缺乏对学生担任裁判员的专业培养。

（4）普通高校学生裁判员的培育需要专业的高水平的体育师资队伍，普通高校体育教研部就具备了这样的条件，具有深厚的体育专业理论功底和实践能力。高校专业的体育师资队伍能发掘学生充当裁判员的潜力，也能对学生裁判员进行系统的培训和实践锻炼。

2.2、普通高校培养学生裁判员的培养目标

培养目标是指学校各专业所培养的人才在德、智、体诸方面所应达到的规范要求，也就是各专业教育教学工作应当实现的目标要求。不同院校对于体育裁判员的培养都具有各自的特色，能够根据学校自身的办学条件和实际情况，以社会对裁判人员的需求为导向设置培养目标。总体而言，复合型体育人才的培养要求使学生具备裁判和竞赛工作能力，掌握竞赛规则和裁判程序。但是值得各个院校注意的是学生裁判员的培养目标在满足社会需求和各个体育运动发展需要的同时，也要符合学生发展的需要。学生裁判员的培养不仅包括学生的身体素质、专业理论知识、思想道德等方面的培养，还包括竞赛能力的培养。其中，裁判能力是竞赛能力的重要组成部分。裁判能力包括裁判技能、裁判规则、裁判员职责与程序掌握与学习的能力。对于业务基础扎实，对裁判感兴趣的学生，可以重点培养学生的裁判能力，满足社会对裁判员的需求。

2.3、普通高校学生裁判员培养途径

（1）健全学生体育社团组织。

目前我国各个高校都有学生体育社团，但专门的裁判社团并不多。通过学生自发成立、自我管理、教师指导的裁判社团，不仅丰富了大学生业余生活，而且在发展学生主观能动性方面培养了学生裁判意识和能力，满足了学生对体育裁判的兴趣和爱好需求，有效缓解了因体育教师不足、工作量大、精力有限与校园体育竞赛开展裁判员不足的矛盾。

（2）重视裁判理论知识的课堂教学。

一名合格的裁判员首先要具备的素质就是业务知识的学习与熟练掌握，理论知识的掌握不能死记硬背而应在专业体育教师的正确指导下融会贯通。裁判理论知识的课堂教学一部分场地在教室，要求裁判掌握必备的裁判法律知识和理论知识，另一部分场地在室外，加强多方面知识和裁判修养、裁判规则、比赛规则的学习。要求将室内学习的理论与室外的实战经验相结合，灵活地解决临场竞赛的实际情况。此外，专业体育教师也可开展理论技术培训和专题讲座进行专业教学，一是重视裁判员理论培训，学习各项运动项目的特点及法律知识；二是可以利用网络和多媒体等教学手段学习运动项目的发展历程；三是对学生裁判员进行公平、公正、严禁、准确、正派等职业道德教育；四是加强学生的身心训练，裁判员的身体素质是必要的，意志、性格、气质、个性、情绪等心理素质的培养是培养优秀裁判员的隐性教育。

（3）加强裁判员基本体育技能的训练。

高校学生裁判员是年轻裁判，在基本技能上有所欠缺，而精深的业务技能是一名优秀裁判员的必备且极其重要的素质。因此，学生裁判员不仅是运动规则的裁判者，也应该在业余训练基本功。学生裁判员有了扎实的基本功，才能在裁判过程中以客观准确的视角履行职责。

（4）开展学生裁判员理论与实践考试。

各项体育项目都对裁判员有着严格的要求，裁判员的理论考试要根据体育项目发展与规则的演变，增添最新规则以及执判中经常出现的问题进行考试，同时应增加案例分析题让学生分析执判程序、执判依据，做出执判结果。在实践考试上，按照国家和国际上对裁判员的标准要求，对实践考试内容划分相应的分值，全面考察学生裁判员的手势、移动、鸣哨、判罚的准确性、公正性、掌控比赛场面等方面的综合能力。

（5）严格实施体育项目裁判等级考试。

裁判等级考核要在体育行政部门的管理下按照相应的程序和要求进行，等级的获得应该建立在考察学生的实际执判能力基础之上，严格考察学生的综合能力和素质。一些高校把英语考核能力作为裁判等级考试的一部分，这是值得提倡的，学生裁判员的培养更应该面向国际，有利于学生裁判员的长远发展。

（6）提供更多的裁判实践平台。

裁判员是具有专业技能的职业，不仅具有理论知识、竞赛技能，还要具备丰富的实践经验。因为要对裁判的程序有准确把握，对给分点和失分点裁判正确，令人信服，正确处理竞赛过程的意外，提高解决问题的能力都需要积累大量的实践经验。第一步要求学生裁判员多听、多看、多总结，了解裁判员移动、手势、鸣哨规则；第二步由有经验的裁判员“传、帮、带”，使学生裁判员初步具备裁判能力，敢于提出问题，培养场上的裁判意识；第三步由几个学生裁判员共同组成裁判队伍执行裁判工作，相互讨论问题与解决问题，丰富裁判经验；第四步由学生裁判员独立执行裁判工作，增强独立裁判的能力，独立解决问题，增强判罚的准确性和保证比赛顺利进行的能力。学校应给学生提供更多的裁判实践平台，可以定期举办校内体育竞赛，通过班级内、学院内的公平竞争再到学校总竞赛、校外体育比赛，可以使学生在真实比赛中逐步提高裁判能力。同时还应该积极加强与体育行政部门和各个体育协会的联系和协作，推荐优秀裁判员参加体育部门和各个体育协会组织的各级各类体育比赛，通过参加较高层次和水平的比赛进一步增强学生的自信心，提高学生的裁判水平。

3、结论

我国对各个体育项目裁判员的培养都有明确的目标。高校中对学生裁判员的培养促进了裁判员培养的年轻化，高校根据自身实际的情况不同，确定了不同的培养目标，但都以国家和社会需要为导向。高校通过裁判知识的教学使学生具备合格裁判员应具有的良好理论基础、心理素质和优良作风，通过基本体育技能的训练掌握执判的合理性，通过理论与实践考试进行自我检验，通过体育项目裁判等级考试严格把关裁判员的准入标准，通过裁判实践平台的锻炼增强学生裁判员的基本功，提升成为优秀裁判员的信心和志向。

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G803

A

1006-8902-（2016）-09-SY

陕西省职业技术教育学会2015年度教育科研规划课题《陕西省高职院校学生裁判员培养研究》成果（编号SZJYB2015049）。

孙卫华（1967-），男，陕西彬县，大学本科，体育学科副教授，研究方向：体育教学与训练、运动竞赛与管理。武洛生（1969-），男，陕西洛川，硕士研究生学历，体育学科教授，研究方向：体育教学与训练、运动竞赛与管理。郭阳阳（1987-），男，陕西省商州区，大学本科，体育学科助理讲师，研究方向：体育教学与训练。