基于高职“工学交替”模式下顶岗实习期体育活动管理模式研究

□卢　平　钟元飞　沈　洪（宜宾职业技术学院四川宜宾644003）

基于高职“工学交替”模式下顶岗实习期体育活动管理模式研究

□卢平钟元飞沈洪（宜宾职业技术学院四川宜宾644003）

高职院校在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的指导下，工学交替人才培养模式已取得了较好的成效，但仍然存在许多不足，其中，体育教育教学工作就出现了断链现象。在长达几个月的工学交替期间，学生在工外时间以什么样的形式来开展体育活动，以此弥补体育学习和锻炼身体的需要，这是高职校企合作亟待解决的现实问题。立足于工学交替的实际，宜宾职业技术学院为学生量身定制在“厂中校”设置了工外体育活动课，并为学生创设了开放式自主学习的平台，效果显著。

工学交替工外体育活动课量身定制自主学习

工学交替模式下学生在企业顶岗实习期间，其工余生活基本已脱离了学校和企业的监控，处于无绪状态，已成为高职管理的“盲区”。

如何才能调动学生在工余时间自觉积极参与体育活动锻炼，以丰富学生的工余生活，积极改善学生的身心健康，有效提高学生的职业能力和职业素养，这是高职和企业不可回避的现实问题。这就需要校企合作双方必须构建起切实可行的能促进学生在工余时间积极参加体育活动的优化管理机制，为学生在企业顶岗实习期间的健康发展服务，也为学生的终身发展奠基。

实施高职工学交替模式下学生在企业顶岗实习期体育活动的有效管理，是高职校企合作人才培养的需要和学生个体的需要，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

本文仅对宜宾职业技术学院工学交替模式下学生在企业顶岗实习期体育活动课学习模式和管理模式的构建与设施情况及取得的成效，概述如下。

1、宜宾职业技术学院体育课程现状

大二第一学期，学生在校内学习的，体育课纳入正常的教学运行，学生通过有教师的课堂学习和不同形式的课外体育活动锻炼，在学校有效保障机制下，其体质健康得到了发展。而在大二第一学期参加工学交替的学生，他们在企业工作学习期间（一般时间为6个月左右）是没有安排体育课的，学生要等到工学交替结束回到学校后，在大二第二学期才会有体育课的学习任务。这样的体育课教学运行机制，使得大二第一学期参加工学交替学生的体育学习出现了空白，也使得学生的体能和身心健康受到影响。

2、构建工学交替模式下顶岗实习期体育活动课管理模式的指导思想

2.1、将“健康第一”的指导思想贯穿于学生学习和职业发展的全过程

工学交替模式下学生在企业顶岗实习期间所开展的体育活动，是高职体育与健康课程的延续，是高职体育工作不可分割的重要组成部分。一是可进一步培养学生正确的体育意识和运动兴趣；二是可以发展职业体能，并改善自控、自调能力，增强自信心，促进身心和谐健康发展；三是可以培养学生热爱工作、热爱生活、珍惜身体的现代生存理念，借以提高学生的自我保健能力和健康水平。

2.2、“以人为本”、以“育人”为宗旨

根据学生在校期间所掌握的体育知识和体育技能，结合学生在企业工作期间的岗位（群）情况和职业体能的需要，同时结合企业的体育设施情况，让学生有计划地以个体或小组为单位开展工余体育活动，以此强调学生主体的参与，培养学生自学自练、互学互练的意识，养成良好的工作习惯、生活习惯和锻炼身体的习惯，使学生真正成为工外体育活动的主人。

2.3、为学生量身定制

实施工学交替模式下学生在企业顶岗实习期体育活动的有效管理，是填补工学交替学生在企业顶岗实习期间的体育教育的空白，进一步建立高职院校体育教育体系，完善工学交替学生在企业顶岗实习期间的体育教育的实施途径，是专门为工学交替在企业顶岗实习的学生量身定制的课程。

3、高职工学交替模式下顶岗实习期体育活动课的构建与实施

3.1、制定实施方案

宜宾职业技术学院2015年秋期只有现代制造系的教学计划安排有2014级4个专业5个班共252名学生在一汽大众成都分公司工学交替顶岗实习。根据现代制造系2014级学生工学交替教学实施方案，结合学校、企业和学生的实际情况，由体育教研室负责制定可操作的工学交替顶岗实习期体育活动课实施方案。该实施方案，主要是为校企双方对学生在工余时间开展体育活动进行监管发挥指导性保障作用。

3.2、制定体育活动课标准

因宜宾职业技术学院的体育课是以模块课程开展教学活动，在学院总的体育与健康课程标准下，各模块课程均制定有自己的课程标准。因此，工学交替体育活动课标准也以模块课程标准来制定。根据调研所掌握的信息，在设计学生体育活动的内容时，兼顾了企业的体育设施、学生的工作时间、学生的运动兴趣爱好、岗位（群）所需职业体能等因素。

3.3、创建网络信息平台

我们创建了工学交替网络QQ群。由现代制造系的教学管理干事负责将工学交替顶岗实习期体育活动课实施方案和工学交替顶岗实习期体育活动课标准上传到QQ群，要求校企双方指导老师和学生干部下载后，组织全体学生阅读理解并参照执行。还通过QQ群将其他资料进行传递和信息的便捷交流，也便于师生之间的沟通。

3.4、创建开放式体育活动课自主学习平台

高职院校是培养学生职业发展能力的教育机构，它不仅要让学生掌握专业知识和专业技能，更要重视学生职业发展能力中重要的自主学习能力的培养。开放式自主学习模式，即“学习空间不再局限在课堂，而是向实践、社会、网络延伸；学习时间上不再局限于45分钟，而是要扩展到发现问题、分析与探究和解释、验证问题中。”“学生通过参与开放式的学习，能有效改善传统上依赖教师、课堂和班集体的学习模式，并转变到靠自己、课外和学习中心的新型学习模式上来。”这种学习模式，既能让学生了解、理解并掌握必需的体育基础知识，与此同时又能使学生获得自主学习体育的方法和技能。

根据我院大二第三学期开设体育课的情况，把工学交替模式下学生在企业顶岗实习期间的体育活动设置为体育活动课，体育活动课的教学运行采用“厂中校”开放式自主学习模式。具体来说，是指在校企双方指导老师的监管下、在学生干部的协助管理下，由学生根据自己作息时间的实际情况和个体的体育学习实际需要，以个人或小组为单位，参照学院制定的体育活动课标准，自主确定体育学习的内容、时间、地点、方式和进度等。

3.5、确定考核评价办法

对学生的考核评价，采用过程考核（形成性考核）与结果考核（终结性考核）并重的综合成绩考核办法。形成性考核和终结性考核成绩比例为50%与50%。

（1）形成性成绩考核。

采用量化考核制度。

校企双方指导教师督促学生干部负责保证学生在工余时间到场参加体育锻炼，并对学生的出勤和锻炼情况进行监督考核。学生参加体育锻炼活动时间每周不得少于3次，每次不得少于30分钟。

学生每次锻炼应签到并填写个人信息，内容包括：日期、地点、到场时间、离场时间、锻炼时间、锻炼内容等，同时还要有证明人的签名方可有效。

（2）终结性成绩考核。

考试测验内容为“计时1分钟立卧撑”、“计时1分钟深蹲起”两项中任选择一项。由校企双方的指导老师在学生工学交替结束前两周组织学生现场测验，并做好成绩的记载。待工学交替结束后，带队教师将每名学生的体育活动学生个人信息记录表带回学院，便于对学生考核成绩的确认和备案。

所有学生考试结束后一周内，以班为单位，学院的带队教师将学生的形成性考核成绩、终结性考核成绩和综合考核成绩电子文档传给体育教研室负责工学交替体育活动课的老师。

教务处考试中心确认学生的最终成绩后，由体育教研室负责工学交替体育活动课的老师上传到教务处学生成绩管理系统。

4、工学交替模式下顶岗实习期体育活动课实施管理的成效

我院从2015年秋期开始，对现代制造系参加工学交替顶岗实习所有学生的体育活动课实施有效管理。在这项工作的运行过程中，课题组经常与现代制造系的负责人、联系人和指导老师进行信息的沟通，随时掌握情况，发现问题及时解决，使得实践工作能得以顺利开展，并达到预期目的，取得了较好的实效。

在工学交替顶岗实习结束前，校企双方指导老师对252名学生“计时1分钟深蹲”进行了现场测验。参测的学生全部都达标合格，而且各班优秀率均达到或超过50%。从各班学生成绩的标准差来看，大部分学生的成绩比较接近平均分，离散度不大。说明，工学交替的学生，实施体育活动有效管理后，他们能在工余时间自觉主动参与到体育锻炼中，并使其身心受益。

2015年12月30日，课题组对工学交替顶岗实习结束后已经返校的学生按总人数10%比例随机抽取25人进行“计时1分钟深蹲”测验。被抽查测验的学生全部都达标合格，而且平均分还高于原有实际测验的分值，优秀率也超过了原有实际测验的成绩比例。从样本的标准差来看，大部分学生的成绩还是比较接近平均分，离散度也不大。说明，工学交替顶岗实习结束前，校企双方指导老师对252名学生“计时1分钟深蹲”测验的最终成绩是真实可信的。

2015年12月30日，课题组对本应参加工学交替、但因其他原因而滞后执行工学交替的宜宾职业技术学院五粮液技术学院机电专业的学生随机抽取25名参加“计时1分钟深蹲”测验。从对照组样本的成绩来看，各项指标都远低于抽样检查组。从样本的标准差来看，多数学生的成绩远远偏离了平均分，离散度较大。

从抽查的样本数据和对照组抽取的样本数据来看，说明对照组学生之间的体能差距远远大于抽查组学生之间的体能差距。

5、结束语

致力于工学交替模式下学生顶岗实习期的体育学习，其着力点在于把体育课移到“厂中校”，在校企双方指导老师的正确引导和监控下，在开放式自主学习的状态下，由学生在工余时间去努力完成。这样的体育学习和管理模式，延续了高职的体育教育工作，使其不至于在工学交替期间断链，能真切地提高学生的体能水平和改善学生的身心健康，更重要的是能提升学生正确的学习观、工作观、生活观、体育观、健康观、价值观和人生观，符合当今高职人才培养的正确导向。

［1］魏艳辉等.基于开放式研究性学习模式在数学建模中的应用研究［J］.教育与职业，2014（18）.

［2］刘清菊，陈炘.遵循开放教育基本规律来强化适应性、有效性教学服务［J］.教育与职业，2014（18）.

G807

A

1006-8902-（2016）-09-SY

本文系2015年度四川省教育厅高等职业教育研究中心立项课题“基于高职工学交替模式下顶岗实习期体育活动管理模式研究”的研究成果（课题编号：GZY15C48，主持人：卢平）。

卢平（1963-），男，四川平武人，宜宾职业技术学院，副教授，研究方向：高职体育教育与管理；钟元飞（1970-），男，四川江安人，宜宾职业技术学院，副教授，研究方向：高职体育教育与管理；沈洪（1974-），男，四川南溪人，宜宾职业技术学院，讲师，研究方向：高职体育教育。