浅谈微课在中等职业教育英语教学中的应用

熊美璐

（甘肃省中医学校，甘肃　兰州　730050）

浅谈微课在中等职业教育英语教学中的应用

熊美璐

（甘肃省中医学校，甘肃兰州730050）

微课作为一种新型的教学形式，以其形式丰富多样、内容短小精悍、主题重点突出、针对性强、约束性小等特点被广泛应用于当前的教育教学实践。将微课应用于中等职业学校英语教学中，充分发挥微课教学的优势，打造高效的英语课堂，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力等具有促进作用。

微课；中等职业教育；英语教学

随着信息技术的发展，微博、微信、微电影、微小说等在不同领域中广泛应用。微课作为一种新型的教学形式，是对传统的整齐划一的教学形式的一种创新与突破，以其简短、小巧、灵活、针对性强、约束性小等特点，被广泛应用于当前的教育教学实践［1］。在当前全国掀起微课热的背景下，如何应用微课促进中职教育英语教学成为越来越多中职英语教师关注的热点。

1　中等职业学校学生学习英语的现状

随着国家在不断的进步，国际化标准与时俱进，当今社会对英语的要求越来越高，对于中等职业学校英语教学的要求也随之增加。中等职业学校学生学习英语有着普遍的现象：首先中等职业学校学生入校成绩较低，文化基础知识相对薄弱，英语基础差；其次中等职业学校学生自主学习行为能力很薄弱，自控能力差，无有效学习方法，甚至不能坚持常规预习、复习；再次部分学生因多方面因素的影响，对于学习英语有一种恐惧感，据调查显示80%以上的学生是来自农村，多数学生有说方言的习惯，例如很多学生［l］和［n］分不清楚，有时会把“like［lak］读成［nak］”，学生害怕读错引来同学的笑话而不愿张嘴，学成哑巴英语而产生自卑感。由于中等职业学校英语课时数较少，学生英语底子差，英语学习兴趣低下等因素，导致传统的英语教学效果不理想。通过将微课与中职英语课堂教学有机地结合起来，打造高效的英语课堂，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力等具有促进作用。

2　微课的定义与特征

2.1微课的定义

微课全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及与相关资源的有机结合体［2］。微课一般指时间在10min以内，有明确教学目标，内容短、集中说明一个问题的小课程。微课专门针对某一知识点或教学环节，通过灵活运用现代教育技术，在较短时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的［3］。微课的来源即可通过相关网络资源进行下载使用，也可由教师自行制作。微课始于网络课堂，能够通过移动设备使学习者实现移动化、碎片化的学习；但同时微课的应用并不应仅局限于在线学习，在一般的课堂教学活动中也可融入微课，从而实现提升教学效果的目的［4］。

2.2微课的特征

2.2.1主题突出，目标明确

微课以视频作为载体，主要围绕课堂教学中的某个知识点（重点、难点、考点）、概念或教学环节进行教学，教学目标相对单一，内容设计贴合主题，内容短而精炼，教学目标明确。

2.2.2时间短，知识组织形式灵活

通常一个微课视频的播出时间不超过10min，多以某一个知识点为切入点进行知识建构，内容呈现碎片化和微型化。其知识组织形式灵活，改变了传统课程注重结构化、体系化的知识结构形式，具有独立性和松散性。每个微课呈现一个知识点，将若干个微课联系起来则成为一个系统化、模块化的内容，有利于知识的记忆和学习者对所学知识的把握［5］。

2.2.3资源共享，获取便利

微课的学习突破了时间和空间的限制，学习者只要能够连接互联网终端即可。微课大部分以小视频格式为主流媒体资源，制作相对简单，同门学科的教师可按自己的优势分工制作，实现资源共享。学生可以随时随地找到相应的资源，便于获取知识。

3　微课在中等职业教育英语教学中的应用

针对当前中等职业学校英语教学的现状，引入微课教学是一种有效的手段，把微课应用于英语课堂教学之中，既可以实现学生在线自学，也可以使教师们资源共享。

3.1用微课来培养学生学习英语的兴趣

课堂上教师还是大多以传统教学方法授课。教师讲授得多，学生被动接受，针对性比较薄弱，形式比较死板，导致许多学生产生厌烦心理，无法集中精力学习。好多教师会尝试选择多元化的教学方法进行教学，例如：学习圣诞节时，教师会自己或者让学生扮成圣诞老人，配以有趣的音乐、搞笑的动作等吸引学生。如果教师每节课都采用同样的教法时间过长了，也会让学生产生厌倦，失去吸引力。而微课就可以解决以上不足，首先微课时间“短”，内容“精”。形式是丰富多彩。例如：在学习颜色的时候，我们可以制作一个简单的微课，在课堂上播放视频以后，让穿着不同颜色的衣服的同学，再依据视频做一个简单的表演后，教师再讲解每个颜色。这样就加深了学生学习的印象，提升了学生学习的兴趣。同时制作好的微课也可以用于学生课后复习。

3.2微课提高学生课后学习英语的能力

应用微课的主要目的还是为了提高学生的课后学习英语的能力，教师将重要的知识点录制成微课，第一，解决了学生课后不愿意询问的问题，不愿意询问老师或者同学的学生可以课后下载微课堂进行自学；第二，许多学生课后想复习却无从下手，教师提供知识点梳理的微课，提供了复习的内容，让学生更好的复习；第三，运用微课进行预习工作，可以更好的提高学生在传统课堂上听课质量等。

4　对微课在中等职业教育英语教学中的反思

微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。教师要清楚的认识到微课虽然好，但微课只能作为传统教学的辅助工具，也可以是自学的好帮手，不能喧宾夺主让教学失去应有的系统性和完整性。

［1］王觅，贺斌.微视频课程∶演变、定位与应用领域［J］.中国电化教育，2013（4）∶88-94.

［2］梁乐明.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013（2）∶65-73.

［3］肖安庆.关于微课教学的几点思考［J］.学科纵横，2013（2）∶42-44.

［4］杜雪.浅议微课在高校英语教学中的应用［J］.学理论，2014，（29）∶204-206.

［5］朱艳红，杨慧.微课在高职英语教学中的应用［J］.辽宁高职学报，2014（11）∶26-27.

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