基于工作过程的解剖学实验教学探索

2016-03-13梁胜，黄华

卫生职业教育 2016年4期

关键词：工作过程解剖学实验教学

梁　胜，黄　华

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

基于工作过程的解剖学实验教学探索

梁胜，黄华

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

关键词：工作过程；解剖学；实验教学

职业教育必须注重学生个体成长发展的特殊性、局限性、时限性和随机性，这样才能真正做到为学生发展服务、为学生从事某一领域的工作服务。以工作过程为导向的课程是以学生未来所从事的工作为中心而设计的，它强调学生以直接经验的形式掌握融于各项实践活动中的最新知识、技能和技巧，使学生获得知识的过程始终与具体的职业实践相对应，使技术和专业理论不再抽象。解剖学作为医学专业的一门主干课程，是医学领域中最基本的学科，在医学基础课程中起着非常重要的作用。能否学好这门课直接关系到其他临床课的学习质量，更关系到能否顺利地做好临床工作。解剖学实验教学具有很强的实用性和操作性，是学生提高学习兴趣、学习医学知识的起点。随着现代社会的发展，越来越多的科技手段可供教师教学选择，笔者在这些年的教学中积累了一些经验，现介绍如下。

1　进行实验教学内容重组，优化实验教学内容

解剖学作为一门医学基础课，课程设置上以就业为导向、以提高教学质量为核心，实验教材编写时突出实验教学环节，强调动手能力。教学内容按照实用型医学人才的培养目标，注重实用性，把与护理技术操作密切相关的内容作为重点内容，如浅深静脉注射及穿刺术的应用解剖；重要动脉体表搏动点及压迫止血部位的应用解剖；与引流注射有关的应用解剖。编写适合本专业的教材，如解剖学实验指导和习题集、实验报告册等。实验教学上以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，将整个实验过程分为3个阶段。首先，实验教师带领学生回顾与本次实验课相关的理论知识，介绍本次实验物品、方法。其次要求学生以小组为单位，自主学习、讨论、完成实验；实验教师在此过程中指导学生操作，对较复杂的操作进行示范和讲解。最后教师检查总结，学生自由提问。

2　改革实验教学模式

坚持以学生为中心、以专业为导向，将传统和现代教学方法相结合。采用“教师导入—学生分组讨论—教师指导—教师小结—学生书写报告”的教学模式和“提出问题—假设—收集资料—论证—总结”的问题讨论式教学模式，使学生参与实验教学的各个环节，为学生提供独立发挥实验技能和创造力的机会。在实验课教学时，充分发挥直观教具教学的优势，将多媒体、挂图和模型标本观察与尸体标本观察等有机结合，从不同视角让学生对解剖学形态结构特点以及毗邻和肌肉、神经、血管等有详细了解，从而调动学生的积极性，提高授课效果。和临床关系密切的内容采取病例分析讨论式教学方式，更容易激发学生的学习热情。此外，在解剖学实验课中增加动物实验，如讲解心、肝、脾、肺、肾这些脏器时，在观看解剖标本的同时，使用动物内脏让学生进行解剖练习，可以加深其对实验内容的理解和掌握。

3　建立独立的实验教学评价体系，使实验教学内容贴近临床

改变传统的考核方法，全面、客观、综合地评价学生的学习成绩和实践能力。考核分为平时实验考核和期末实验考核两个模块。平时实验考核主要有以下几个方面：每次实验材料的准备情况、实验操作情况及写实验报告情况，对每次实验结果的分析情况等评分，计入平时成绩，占总成绩的40％。期末实验考核主要根据教学大纲要求，以班级为单位，让学生现场抽签，在实训室进行实验操作及回答实验相关问题等，教师进行评分，占总成绩的60％。通过改革实验考核方法，在很大程度上加强了学生的实验综合能力和专业技术能力。

4　建设“双师型”师资队伍，提升教师素质

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设已经成为社会和教育界的共同呼声。作为一位“双师型”教师，最重要的是对其所授课程相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要。目前医学院校大部分教师是大学毕业后直接进入学校任教的，缺少医院实际工作经历，因此在实践能力上还有很大差距。学校要花大力气在师资队伍建设上，使教师真正成为教学能力和实践能力都具备的“双师”。

5　鼓励教师科研创新，协助师生成立课外解剖兴趣小组

产学研合作是高校培养创新型人才的重要环节，该过程对高校教师的科研素质和创新能力有非常关键的作用。通过出台各种鼓励政策来促进青年教师充分发挥自身科研创新能力，并将科研成果加以推广，从而促进科研和教学的良性循环。同时，为了调动学生学习的积极性，还可以成立解剖课外兴趣小组，让学生参与标本制作和科研过程，从而培养学生的科研能力和动手操作能力。

6　定期举办解剖相关讲座和知识竞赛

以解剖和临床研究为主题，聘请校内外知名专家学者举办相关学术讲座。面向全校师生宣传，鼓励学生参加。以专家丰富的临床知识、极高的学术造诣、风趣的语言、随和的谈吐，提升学术趣味性和参与率。讲座中的互动、师生面对面交流思想、学生提问质疑、专家现场解难释疑，均可以对以工作过程为导向的解剖学实验教学起到极大的促进作用。通过经常举办解剖学相关知识竞赛，可以在校园内营造浓郁的学习氛围，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，是解剖实验教学的有利补充。