校企合作助推中职药剂学课程教学模式改革

蔡湘敏（广东省潮州卫生学校，广东潮州521000）



校企合作助推中职药剂学课程教学模式改革

蔡湘敏
（广东省潮州卫生学校，广东潮州521000）

摘要：中职药剂学教学注重培养学生的药物制剂制备操作技能，笔者在校企合作背景下对药剂学教学模式等进行改革并实践，大大提高了学生操作能力，实现了教学内容与药品生产工作岗位的无缝对接。

关键词：校企合作；中职教育；药剂学；教学模式

药剂学是中等卫生职业教育药剂专业的一门核心课程，是研究药物制剂处方设计、基本理论、制备工艺和合理应用的综合性技术学科。为体现“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念，满足岗位及社会需要，培养实用型、技能型专业技术人才，药剂学教学要注重学生药物制剂制备操作技能培养，提高实践教学水平，突出实践性与技能性。但是药品生产GMP（Good Manufacturing Practice）车间造价及制药设备价格高昂，给中职学校药剂学实践教学带来很大难度。笔者从提高中职生药物制剂制备操作技能出发，增加该课程的企业行业参与度，深化校企合作，对药剂学教学模式和评价模式改革进行探索与实践，充分体现以职业技能培养为主线的教学特色。为满足培养学生药物制剂制备操作技能需要，改变药剂学原有教学模式，让学生走出校园、走进企业［1］。

1　校企合作制定药剂专业人才培养方案

为适应人才培养需求，提高学生就业率，我校成立药剂专业指导委员会，充分依托附属保健品厂和卫生职教集团，定期召开药剂专业指导委员会会议，与作为成员的院企药剂专家进行讨论学习，及时了解药剂人才培养需求，制定药剂人才需求调研方案，与药品相关企业合作进行药剂人才需求调研，充分了解行业与企业对人才的需求状况，并撰写人才调研报告，根据变化及时修订药剂专业人才培养方案，使药剂专业培养目标和培养标准符合行业与企业的岗位需求。

2　校企合作制定课程标准与教学大纲

课程标准是规定某一学科课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程教学大纲是根据教学计划要求，按照课程在教学计划中的地位、作用以及性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围与教学要求的基本纲要。为使教学更好地满足学生工作需求，应邀请药品生产企业的行业专家参与制定药剂学课程标准和教学大纲。因他们是药品生产一线的工作者，对药品生产一线操作技能的要求非常熟悉，将这些要求融入课程标准和教学大纲，并在实际教学工作中加以落实，培养出的学生能与工作岗位对接，更能适应药品生产企业工作要求，操作能力更强。

3　校企合作开发教材

为提高学生学习药剂学的积极性和操作技能，药剂学专职教师与药品生产企业、医院药剂科技术骨干等兼职教师组成团队，合作开发校本教材，注重理论实践相结合，力求教、学、做一体化，对常用剂型进行项目化教学改造，以工作任务为驱动，在完成工作任务的同时，学习理论知识和操作技能，真正做到“做中学、学中做”，发挥学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习［2］。

3.1组建教材开发小组

由学校药剂专业教学骨干、药品生产企业技术骨干、医院药剂科技术骨干共同组成教材开发小组。制定教材编写指导思想，确定主编及编者。药剂学教材编写指导思想为校企合作、岗位对接。

3.2明确教材编写要求

主编及编者通过讨论确定教材编写要求、形式、目录、内容及分工。

3.3编写项目化教材

编写药剂学教材可以工艺流程为主线，横向拓展理论知识。中等职业教育着重培养学生的技能操作，对接工作岗位，关注操作步骤，理论知识可以知识拓展形式展示，方便学生学习时查阅资料。教材中可将思考题设计成相应表格由学生填写，在完成作业的同时对已学知识进行小结和巩固，从而提高教学效果。

3.4聘请专家审核教材

聘请中等职业教育专家审核编写好的《药剂学》校本教材，并提出宝贵意见，以进一步完善。

4　校企合作备课、授课

在药剂学教学中，针对重要的剂型（如片剂、胶囊剂、注射剂等），笔者尝试将课堂搬出校园，走入企业校区，由企业一线技术骨干担任兼职教师，与学校专职教师共同完成备课、授课任务。

4.1校企合作备课

开学前学校通过药剂专业指导委员会召集相应企业的技术骨干与本校专业教师组成集体备课小组，完成集体备课内容，包括课时目标、课时内容、授课方式、授课地点、授课人员安排等。备课过程是学校专职教师与企业技术骨干相互学习的过程，学校专职教师向企业技术骨干学习实践操作技能，企业技术骨干则向学校专职教师学习理论知识，双方达到共赢。

4.2校企合作授课

针对个别重要的剂型（如片剂、胶囊剂、注射剂等），学校与企业共建企业校区，教学地点搬入企业生产车间，学生对药物制剂环境、设备有更直观的认识，充分体现车间设备的先进性给教学带来的实效。授课内容分配应充分发挥专业教师与企业兼职教师各自的优势，由专业教师负责理论知识讲授，体现其理论知识系统化优势；实践操作由企业技术骨干负责讲解及示范，体现其实践操作技能熟练的优势。采用理实一体化、项目化教学方式，理论教学与实践教学相互渗透，现场观摩与实践操作相结合，真正做到“做中学、学中做”，药物制剂工艺流程化的教学顺序使授课过程更为顺畅，使授课目标、授课内容、授课方式与药物制剂岗位对接［3］。

5　校企合作评价学生

传统的教学评价由学校教师单独完成，难以达到真实评价学生的目的。在校企合作模式下，校企双方共同制定评价学生的方案与标准，并将评价贯穿于整个教学中，而并非由最终的期末考试成绩决定。在教学过程中，由学校专业教师与企业技术骨干担任的兼职教师，共同对学生的理论学习、实践操作进行评价。为帮助学生具备一技之长，学校举办药剂专业技能竞赛，由学校专职教师与企业技术骨干担任评委。

6　深化校企合作，改革药剂学教学模式

通过深化校企合作，改革药剂学教学模式及评价模式，可较好地培养学生吃苦耐劳精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，具备良好心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，提高学生就业竞争力，促进学生就业。

深化校企合作，最根本的就是学校与企业实现双赢，建立长效合作机制。企业与学校共同培养人才，学校利用有利师资、场地等教学资源对企业员工进行培训，学校和企业形成一个有组织的系统培训链，从而减少企业的培训成本，提高企业的培训效益。校企合作的开展，既能提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，又能更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进、校企双赢的目的。

参考文献：

［1］杨红芳.中专药剂专业新型校企合作实习评价体系的研究与建立［J］.职业，2013（18）：100-101.

［2］冯传平，李辉，罗红梅.基于职业能力需求的校企合作共同开发药剂学课程的研究与实践［J］.卫生职业教育，2010，28（10）：123-125.

［3］张春玲，武昕.中职药剂专业校企合作实践初探［J］.卫生职业教育，2011，29（6）：45-46.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0039-02