免疫学检验网络课程的建设与实施

熊丽丽，许子华，李琴，任立平

免疫学检验网络课程的建设与实施

熊丽丽，许子华，李琴，任立平

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

免疫学检验是三年制医学检验技术专业重要的专业课程。开发、设计免疫学检验网络课程对于促进学生自主学习、提高教学质量至关重要。本文介绍基于BB平台建设免疫学检验网络课程的基本原则、模块设计、教学设计、网络课程实施、应用体会4个方面的经验，肯定了网络课程对辅助教学、促进学生自主学习的作用。

BB平台；免疫学检验；网络课程

伴随着MOOC、翻转课堂、微课的流行，在线教育已成为教学新手段、新模式，带来学习形式、学习效果的变化。网络课程是高校实施在线教育的平台，网络课程开发与设计是提高教学质量的重要环节。BB（Blackboard）平台是我校网络课程建设平台，涵盖了教学素材库建设、在线课件制作、在线授课、在线学习交流、在线测试、在线教学评估等多种服务，具有成熟、稳定、可支持大量用户访问、交互能力强、多种语言支持等特点[1]。依托该平台我院面向三年制医学检验技术专业进行了免疫学检验网络课程建设。

1 免疫学检验网络课程建设的必要性

免疫学检验是三年制医学检验技术专业的主干课程之一，是研究免疫学技术及其在医学领域中应用的一门学科，在医学检验技术专业教学中占有重要地位。本课程由免疫学基础理论知识、免疫学检验技术、临床免疫学3部分组成，有以下特点：（1）学科发展迅速，理论不断深入，教学内容覆盖面广，抽象难懂。（2）学生需要进行病例分析并将免疫学技术应用于临床疾病检查，才能更好地将知识融会贯通。目前免疫学检验内容多、课时少，传统教学方法单一、资源匮乏，很难调动学生学习积极性和主动性。因此，有效提高免疫学检验教学质量，充实和完善学生课程知识成为教学的关键。利用BB平台建设免疫学检验网络课程，结合多种教学方法，能帮助学生理解诸多难点，同时BB平台中的病例讨论及操作视频资源能使学生实践能力得到锻炼和提高[2]。免疫学检验网络课程是课堂教学的延伸与补充，教学资源丰富，交互性能好，能构建学生自主学习平台，同时能够满足学生个性化需求，体现了教育以人为本的理念和追求，在免疫学检验教学中十分可行及必要。

2 免疫学检验网络课程建设基本原则

免疫学检验网络课程建设核心目的是“服务教学”，必须坚持实用性原则和以学生实际特征为中心的教学理念。只有从实际出发，根据教学目标对课程统一规划，充分考虑学生知识背景、认知特点、学习需求，才能设计出契合学生实际特征的网络课程，满足学生本质需要。免疫学检验网络课程建设必须体现开放性、交互性、共享性、个性化、移动化等特性，以促进学生学习效果的提升。

3 免疫学检验网络课程模块设计

基于构建主义学习理论，网络课程应能满足学生自主性学习要求。教学内容是网络课程的主体部分，是学习信息的主要来源，访问者能方便、快捷地访问教学资源，完成学习并达到学习目标是网络课程建设的关键。BB平台对教学内容组织采用文件夹及子文件形式，层次清晰。以免疫学检验课程教学大纲为指导，进行网络课程模块建设，分为欢迎页面、信息公告、学习导航、理论课教学、实验教学、在线测试、案例分析、互动交流、资源共享、在线评价10个模块。其中信息公告模块是教师根据课程需要发布相关信息，包括学习安排、学习任务布置、作业提醒、辅导答疑安排及地点、实验课测试时间安排等；学习导航包括课程简介、教学大纲、教学进度、师资队伍、考核方法等；理论课及实验课教学内容主要包括教学课件、教案、教学视频等，教学教案、PPT课件按照章节进行存放，教学视频按教学进度存放，便于学生自主学习；在线测试是依据教学进度编排的各章节在线测试及作业，测试以单项选择题及填空题为主，作业以名词解释、简答、论述题为主；案例分析是教师根据临床免疫学部分内容提供10个以上相关临床案例，并提出讨论问题，要求学生结合所学知识进行小组讨论；互动交流是在在线测试、病例分析、课程内容学习等模块中设置人机互动、师生互动、生生互动；资源共享提供了丰富的网络学习资源，包括电子教材、试题库、第二课堂资料、图片、动画资料、知识拓展、参考书、医学检验技术专业相关学习网站等；在线评价可以使教师及时得到学生反馈意见和建议，根据学生需求完善网络课程。

4 免疫学检验网络课程教学设计

具有良好教学效果的网络课程，离不开精心的教学设计。网络课程教学设计是教学目的的具体体现，在整个网络教学过程中发挥着前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化程度。网络课程教学设计包括教学内容设计、结构设计、策略设计、导航设计、交互设计和艺术设计等。应注重对教学目标及教学内容的分析，注重网络教学策略、教学过程、教学活动设计及教学媒体选择，充分利用网络教学的开放性、交互性、引导性，开发学习资源、师生论坛、在线考试、在线管理等功能模块，整合教学资源，提高网络教学效果。例如“自身免疫病”这一章节，教师根据教学内容设计翻转课堂教学模式，提前布置在线测试、病例分析任务，学生课前在线观看本章节视频、课件，完成在线测试和病例分析，学生之间可进行在线交流讨论，教师根据学生课前学习效果组织课堂教学、总结分析。

5 免疫学检验网络课程的实施

5.1 学生课前培训

为了确保网络课程辅助教学顺利实施，要在课程开始阶段对学生进行培训。让学生熟悉免疫学检验网络课程每个模块的内容及具体设置、教学活动，大致了解实施过程和评价方式，掌握网络课程工具操作方法，为以后在线学习打下基础。

5.2 网络课程通知应准确及时

教师应在课前及时通知学生有关本次课程教学的最新信息，包括课程学习计划、测试要求、病例讨论要求、实验项目分配等。若课程教学有变动，要提前通知学生，给学生充足的时间准备。通知要位于网络课程首页，学生进入该网页即可看见最新通知，通知内容必须明确具体、及时有效。

5.3 学生自主学习

免疫学检验网络课程教学必须与传统教学结合进行，要求学生自主学习内容设计合理适量，充分考虑其承载能力和学习时间，既满足学生对课程内容深入学习的要求，又不会因为难度太大使学生难以接受，打击学习积极性。

5.4 教学反馈及时

免疫学检验网络课程教学平台设计了专门的讨论板块进行教学反馈。学生在学习、测试、病例讨论中遇到的问题都可以通过讨论板块进行提问，也可以与其他学生交流；教师应及时收集学生反馈信息，进行在线答疑。在线测试主要为选择题、填空题，学生做完题目提交后自动生成成绩，并给出正确答案，自测学习效果。教师也应及时检查学生作业，对作业中存在的问题进行总结、分析，并采用适当的方式反馈，若是普遍问题可在课上集体讲解，若是个别学生存在的问题可通过评语反馈或单独进行在线交流；对于教学中学生提出的意见和建议也应及时反馈，与其交流、沟通；教师还可以通过查看教学跟踪数据，及时了解学生学习状态，督促积极性较差的学生。

6 应用体会

免疫学检验网络课程已在2014级三年制医学检验技术专业教学中应用，深受学生欢迎，取得了较好的教学效果。免疫学检验网络课程为学生提供了丰富的学习资源，学生在课下可以自主学习，还可以自测，教师也能利用平台的成绩中心及时了解学生对知识的掌握情况，调整相应的教学内容和教学进度。网络课程还提供了一个师生、生生之间交流的平台，学生遇到疑难问题可与教师及时沟通，学生之间也可以进行讨论，打破了时间、空间限制，极大地调动了学生学习积极性与主动性。

网络课程是课堂教学的延伸，能拓宽学生视野，满足学生自主学习、个性化学习需求。网络课程作为一种非常有效的教学辅助手段，与课堂教学相互补充，结合多种教学方法如翻转课堂、项目教学法[3]、病例讨论教学法等，使教学效果达到最优。但网络课程建设是一个持续的过程，课程内容需及时更新，并根据教学需求不断完善，以更好地发挥作用。

[1]程艾军.基于BB平台的《医学信息检索》网络课程内容建设[J].首都医科大学学报：社会科学版，2011（增刊）：104-106.

[2]曹岩，郑铮.BB平台在医学教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2012（1）：108.

[3]熊丽丽，董会霞，任立平.项目教学法在三年制医学检验技术专业《免疫学检验》实验教学中的应用[J].医学信息，2014（3）：12.

G423.07

A

1671-1246（2016）19-0130-02

注：本文系2015年首都医科大学教学质量提高项目（6000-13120321）