好奇心在数学中的作用

山东省新泰市泉沟镇初级中学 徐 静

面对数学世界，学生有着我们无法想象的好奇。好奇是创造性人才的重要素质，好奇是数学教育的宝贵财富。好奇心是人类的天性，是活力的保证,是一切创造的动力. 可以说,没有好奇心,就没有发明创造. 居里夫人曾经说过：“好奇心是学者的第一美德。”因此，数学教育的重要任务就是激发学生的好奇心。这和新课程标准的要求是一致的。

一、“问题”产生于“好奇”

人总是会对世界上的许多事物不知道、不懂、不理解，这种不知道、不懂、不理解引起人的好奇，于是才会去探索、去研究，才会有创新，才会有科学和科学的进步。 在人的成才的道路上，兴趣是起点，爱好是行动，产生兴趣的直接原因就是好奇心。特别是青少年正处在兴趣高峰的时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。

学生对任何新知识都感到新奇，什么都想知道，教师要有意识地启发他们积极思考，寻找答案。积极鼓励自好奇心引起的各种探索活动。要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法，抓住时机进行启发诱导，从而在日常生活中既教育了孩子又培养了其好奇心与求知欲。如在学完圆的周长后，一学生拿着课上做实验用的圆玩时突然发现：“直着滚比绕着弯滚早到终点。”然后找老师提出：“这是为什么？”这时，老师就拿着尺子和学生一起量了线段的长度，再量曲线的长度，使学生明白：两点之间，线段最短！学生会立刻悟道：“老师，我到学校应该走那条直道，而不应该绕弯走附近那条道，因为那条不是直线，自然要绕远了。”老师应及时表扬、鼓励孩子的积极思维。而在孩子想知道又不十分明确，想说又说不清楚时，要及时、耐心，热情地启发孩子，回答孩子的疑问，这样就不但满足、强化和鼓励了孩子的求知欲，也使他们在自己的活动中学习了知识，增长了才干。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会扼杀学生的求知欲和创造精神，教师一定要认识到学生认识世界过程中的特点和“亮点”，善于捕捉机会，利用时机，对孩子的认识施以正确、科学的引导。

二、实践活动可提高学生的好奇心

现实生活中处处蕴涵着数学问题，教师应该在特定的条件下，让学生做一些与生活有关的数学事情，了解数学在生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。

例如，在学习统计时，为了很好的理解样本、估计等关键词的含义，先布置学生去调查所在学校学生的兴趣等情况，学生在实际的操作过程中，会遇到一些问题，比如很难每个人都问到，这个时候，再学习这方面的知识既容易，又生动。

数学学习不应该是一个被动的接受过程，而应该是一个主动的学习过程，这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，设置条件使新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，达到促进学生知识累积的目的。

三、提供学生动脑、动手的机会，培养他们的好奇心

创造过程就是好奇心与思维过程有机结合的表现。如何提高人的好奇心，是培养创造力的重中之重。好奇心是创造过程的基础，好奇心愈强，人生就愈有创造性。历史已经证明，即使浅薄的好奇心也可以发展为富于创造性的思想。因此对学生的好奇心应进行积极的培养。

根据学生模仿性强、爱动的特点，可以让他们充分利用手边的工具。充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让孩子体验到一种自我成就感和乐趣。如讲圆周率之前先让学生自己动手去量大小圆周的直径和周长，然后再分别用周长除以直径，这样就让学生自己发现所有圆周长和直径的比都是3.142，这样学生的兴趣油然而生，在憧憬的气氛里既学到了知识，又培养了能力。

数学的思维是自由的，当学生自由的进行思维翱翔时，也就达到了教学的目的，当思维翱翔成为一种习惯时，数学的学习兴趣自然也就有了。