游戏应用在小学英语教学中的探索

山东省泰安市岱岳区大汶口镇前周小学 耿 艳

近年来，素质教育改革如火如荼，在英语教学中素质教育改革也受到了越来越多的重视，尤其是小学英语的教学。小学英语新课程标准指出，此次改革的重点就是要改变英语课程过于重视词汇和语法知识的讲解和传授，忽视对学生语言应用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣出发。由于游戏法易于操作、易于调动课堂气氛和学生的学习热情，教师常常把游戏法作为提高学生学习兴趣的常用方法，也取得了一定的成效。但在游戏法的具体应用中也存在着一些普遍的问题。

在小学英语的教学中，为了培养学生对英语的学习兴趣，教师经常会利用游戏，第一，产生的问题就是游戏应用单一而频率过高，课堂过于流于形式，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式过于花哨，热闹有余，所学不足。长此以往，教学次序混乱，直接影响到教师的教学流程。

第二，课堂讲解不足也会造成学生懵懵懂懂，一知半解，语言功底不扎实。究其原因，无外于课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，所导致的教学畸形，最终导致学生成绩欠佳，学习无法获得相应的成就，学习兴趣就无法从根本上得到提升。这就是为什么课堂热闹，考完傻眼的根本原因。

由此可见游戏在教学中应用过犹不及，但教师专业素质不达标所导致的游戏应用单一，把游戏作为课堂教学点缀的做法也是应该避免的。游戏法的应用环境要求课堂秩序活泼而有序，避免气氛僵硬、枯燥、呆板，操作要求秩序井然。

第三，所采用的游戏教学不能满足全体学生的需要。新课标明确指出，教育要面向全体学生，游戏法的应用在这一点上是有局限性的。部分游戏例如角色扮演等游戏要求学生对语言点有较好的把控和理解，对语言运用能力的要求也较高。这就会导致接受能力好的与接受能力差的不在同一水平上学习，一起交流完成同一游戏就较为勉强。

第四，传统的课堂教学模式制约着游戏教学的开展，学生要么不知所云乱嚷一气，要么积极性低，参与度不高。游戏的有效利用率较低，不能达到运用游戏的真正目的。在游戏教学的过程中，如果师生不是民主平等的双边关系，有一方不能进入状态，教学过程也就不可能具有愉悦的特征，也就不能刺激学生积极参与。

针对以上游戏教学法中存在的问题，结合英语教学的实际，依据英语新课程标准的要求，我认为应至少从以下几个方面加以改进：

提高自身素质和教学素养，不断学习，加强对游戏教学的正确认识，这也是做21世纪新型教师的基本要求。要把会用转变为善用，把游戏活动引入课堂，使教学丰富多彩。

充分了解学生，使游戏教学满足全体学生的需要。这就要求教师不仅要充分考虑儿童的心里特点和认知水平，遵循儿童心理发展的规律，更要尊重学生的个性差异，设计游戏要利于学生的健康成长。

进一步开发课程资源，丰富课程资源，避免教学游戏单调的开展。动员学校和社会力量，对学校教学设备和软件资源进行开发利用，使游戏的开展具备相应的条件和氛围。

转变教学观念，改革传统课堂的教学模式，构建民主平等的师生关系，为游戏教学的展开创造宽松有序的环境。

归根到底，游戏教学法作为一种教学法，并非教学中的万金油，教师应灵活把控课堂，深入了解学生，把握时代的脉搏，在运用游戏教学法的同时，贯彻素质教育精神，努力争做新时代的合格教师。