红宝儿摄影课程 让灵动的体验浸润童年

山东省滨州市滨城区东方红幼儿园 陈 蕾

8月15日，虞永平教授精彩的讲座开启了2015年 研修之门。研修平台顿时热闹了起来，来自全省四面八方的幼教同仁齐聚一堂，虽然相隔千里，却心怀同一个目标，用清脆的键盘声奏响着学习的乐章。果不其然，虞永平教授《过程意识和经验指向》这一深入浅出的讲座，带给我了深深的启发和思考，他提到，过程，意味着我们要去关注孩子的探究、操作、体验、交往、表 达，感知世界，感知内心；孩子年龄越小，越要以直接经验为主，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料， 让幼儿与环境、同伴及教师之间开展多样化的相互作用，在此过程中获得新的经验。

并且虞教授在讲座中提到的“注重过程的幼儿园课程”这一话题也让我深受启发，他说注重过程幼儿园课程体现在四个方面：第一，注重适宜性、规律性和有效性；第二，注重教师结构，避免过于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免奢华性投入；第三，注重教育过程，尤其是学习过程；第四，注重幼儿全面和谐发展，尤其应该关注幼儿的好奇心、求知欲和良好的个性，注重和谐发展。

我作为一家幼儿园的园长，如何为孩子们提供有质量的教育？如何让这些先进的教育理念“接地气”的“降落”到实际的工作中？是我一直思考的方向。所以，结合虞教授的讲座，围绕“如何打造注重过程的幼儿园课程”，向大家谈谈我园红宝儿摄影课程在实施过程中自己浅显的几点认识。

一是红宝儿摄影课程，关注发展，在学习中注重幼儿身心全面和谐发展。将《3-6岁儿童学习与发展指南》当中提到的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的内容进行渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不仅能提高幼儿的体能素质，同时还能开阔眼界，提高科学人文素质，积累语言表达素材，并且能够陶冶情操，培养幼儿的审美情趣。

二是红儿摄影课程，关注环境，在多样化的教育环境中使幼儿获得丰富体验。根 据幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在摄影创作 的过程中，老师带领幼儿观赏花鸟虫鱼、触目青山绿水、让幼儿在户外轻松愉快的情境中进行，走出封闭的空间，直接感知自然，放松身心，用手中的相机记录由自 己塑造的世界。这一点与虞永平教授提出的“要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师之间开展多样化的相互作用， 在此过程中获得新的经验”不谋而合。

三是红宝儿摄影课程，关注过程，在幼儿发展的过程注重个体差异。在 课程中把握幼儿发展的阶段性特征，又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。每个幼儿对自己所拍摄的画面 有着不同的认知，老师会对每个幼儿的摄影作品进行指导，让幼儿在多方面去发掘、感知每个画面带给他们的不同感悟，让孩子们通过探索，寻求自己所需的“原 料”。

四是红宝儿摄影课程，关注质量，在学习过程中重视幼儿的学习品质。虞 教授讲座中提到“我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的”。在本课程中，我们充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主 动，认真专注、敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质；并且我们把孩子们一次次奇妙的拍摄经历，一次次丰富的拍摄感悟，都认真积累下来，每月一 展，每学期一册，并且为这本小册子取名为《瞳言无际》，为他们积累着关于童年的快乐体验和难忘回忆。

眼下，大部分的孩子都生活在一个缺乏独立思考的环境，而体验摄影的这个过程对于孩子们来说，则是克服盲从的锻炼。因此，在孩子们拍摄的作品当中，没有墨守的陈规，更没有壮丽的美感和视觉的震撼，海阔天空任鸟飞，框得住的风景，框不住的思维。孩子们从一次次无意识的记录进入到一回回有意识的创作，是难得的获得 踊跃经验的体验之旅。这，便是我们开设这门课程的目的所在。当然，我们开设的红宝儿摄影课程，在实施的过程中还存在很多问题，很多困惑，相信会在今后的研究学习中，围绕《指南》精神，不断更新自身教育理念，完善教育过程，争取将红宝儿摄影课程做出成果，为孩子们打造一片别样的艺术天空！