让我们的课堂有“趣”味

湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学 卞 茜

宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是从事一切活动的最好的老师。因此，教师在教学中应充当兴趣的调味剂，让学生在快乐中学习。

识字是习作和阅读的基石，也是一、二年级的教学重点。在新课程标准中也明确指出，这说明识字教学是非常重要的。低年级的学生刚入学，自律性不是很强，也都比较活泼，大多注意力不太集中。而且识字教学很机械，也比较枯燥。课堂上让孩子们机械认读，孩子们会觉得索然无味，教学质量不高。怎样改变这样的教学效果从而更好地完成识字任务呢？我想兴趣是最好的老师，有了兴趣就能培养孩子的识字能力。有一次我在课堂上要讲“女”这个字，我首先引出我们才学的“儿”字，还会用它组词吗？有的学生回答到：儿子，那我又会接着问，谁是爸爸妈妈的好儿子呀？这个时候男生都会很高兴的高高举起自己的小手，我又接着说：男孩子们是爸爸妈妈的好儿子，也是老师的好儿子。那么女孩子们是爸爸妈妈的什么？是老师的什么呢？这时全班女生说到：是爸爸妈妈的女儿。我随即说你们太聪明了。你们也是老师的女儿。女孩子们，想不想学“女儿”的“女”字呀？儿子们，想不想学“女儿”的“女”字呀？班上的学生兴趣都很高，大声说着好。我立马就说，那请儿子女儿们睁大眼睛看老师写“女”字。这样一来根据他们的兴趣，很快就记住了这个字。兴趣是激发儿童学习的动力，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在识字教学中，老师要运用自己的智慧引导学生有兴趣地识字，要掌握好低年段学生的识字能力，要使识字课堂质量高、效率好。帮助学生找到识字的乐趣，从老师引导转变成自主识字，那么识字就不会让他们感到机械、枯燥，而会让他们觉得识字是一种乐趣。

开课的导语就像戏剧的序幕，成功的开课会使学生心旷神怡，像巨大的吸铁石吸引着学生，像投石激浪让学生开启思维的大门。点燃智慧的火炬，把学生引入兴趣的大门。是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。教学中的方式是精心设计导言，除此之外教师还可以巧用故事，如生活中的哲理故事、古典故事，热门话题等。这些话题只是一个楔子，目的在于引入课题、只要教师把握好故事的度，便能起到抛砖引玉的作用。此外，教师的语言幽默诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。我在上课，尤其是下午第一节课时，学生容易犯困，于是我就设计一些诸如“开心一刻”“开心果”“脑筋急转弯”之类的小环节，让学生在轻松的氛围中更好地接受知识的熏陶。

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，这篇课文的故事就好像是一个温馨的喜剧短片，精彩极了，有趣极了，很适合小孩子阅读。那么，面对这样一篇充满童趣的文章，我们应如何把握教材，如何教得有趣，学生学得兴趣盎然呢？下面摘录我在教学这课时的几个片段。

教学时，我让学生在默读后找出文中写得有趣的地方，学生找到了这一句：“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”指名读了之后，请学生结合图片说说你认为哪只小猫最有趣？学生在说话的过程中觉得很有趣，很快乐。于是，我引到了第8小节的这句话：“打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。”我提问：“什么样的小猫都有，请你想象一下，会有些什么样的呢？”这下，孩子的话匣子打开了。

生1：有的小猫是红色的，有的小猫是黄色的，有的小猫是黑色的，有的小猫是白色的，还有的是……黑白相间的。（教师纠正“间”的读音，强调，并理解意思）

生2：有的小猫很活泼，有的小猫很调皮，有的小猫傻乎乎的。（生笑）

其他学生纷纷举手。

生3：有的小猫瘦瘦的，有的小猫胖乎乎的。

生4：有的小猫会跳舞，有的小猫会“喵喵”地唱歌。（生又哈哈大笑）

生5：有的小猫胆子很大，会热情地跑过来，有的小猫很胆小，见了人就望后退，躲起来。

生6：有的小猫是白眼圈的，有的小猫是黑眼圈的。（师：样子怪怪的是吧？生又笑）

师：就是这些小猫，使家里变得热闹起来了。你觉得小猫给卡罗尔一家人带来了什么？（生：快乐、乐趣）除了快乐，还给一家人带来了什么？（烦恼）

抛出问题：想象一下，小猫们会给卡罗尔一家人带来哪些烦恼和麻烦呢？

学生的话匣子又一次被打开了。

生1：爸爸要去上班了，把脚伸进鞋子：“哎呀，里面有一只小猫！”

生2：妈妈去衣柜里换衣服，可是发现衣服口袋里藏着一只小猫。（哈哈）

生3：晚上，卡罗尔在睡觉，小猫在钢琴上跳来跳去，吵得他睡不着。

生4：睡觉的时候，小猫还会爬到床上去。

生5：卡罗尔要去上学了，可是小猫还是缠着他，不让他去上学。

师：于是，爸爸想出了一个办法，登出广告，免费赠送小猫。卡罗尔很伤心，他会怎样向小猫告别呢？

……

课堂上，孩子们丰富的想象就像一朵朵绚丽的烟花尽情地绽放，孩子们声情并茂的表达就像涓涓细流沁入心脾，孩子们脸上洋溢的笑容就像盛开的牡丹印在了我的心田，我不得不被他们的情绪所感染，我也遐想万千，我也回味无穷。时至今日，我回想起当时的情景依然会忍不住扑哧一笑。我想，这就是语言文字的魅力，它给予了人们无限的想象空间，我们做语文老师的首要任务就是要引领孩子走进语言文字，让孩子入情入境地去品味，去感悟，去收获阅读，享受阅读！

“生活即语文，语文即生活”，每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，精力有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少风景……这是他们语文学习取之不尽用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用就会有意想不到的效果。我们的语文课堂不仅仅应该只是读和背，更重要的是提高孩子们的学习兴趣，这样我们的课堂才会更有生机。