浅谈高中文言文教学经验

吉林省白山市抚松县露水河镇抚松五中 高 畅

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，高中语文教材选的文言文篇目是我国文学史中的精华，它是中国几千年文化的积淀和载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源。因此我们必须好好利用这一丰富的教育教学资源，学好教好文言文。但是我们的文言文教学现状却并不令人乐观，学生对文言文教学非常反感，教师也感到文言文教学非常乏味，以至于教师在教文言文和学生在学文言文的时候都感觉到非常的头痛。探究产生这种现状的原因，我想不外乎以下几点原因。

1.文言文本身的原因

人们常说：“距离产生美。”但是，正是因为文言文和现代人们生活的距离太过于遥远，导致人们或是忽略了它本身所蕴含的美，将之束之高阁；或是把它奉作自己精神殿堂的神圣之物，用层层包裹将之供奉起来顶礼膜拜，不去领会它的精神实质。渐渐地，文言文在现代生活中的语言基础越来越薄弱，流行也就越来越困难，久而久之，人们就跟它产生距离了，进而也就不愿意学习和理解文言文了。

2.教师方面的原因

在文言文教学方面，教师往往只注重对学生进行知识灌输，恨不得把自己所知道的东西在一节课或两节课中全部传授给学生，只把学生当作一个知识的容器，让学生在课堂上不停的动笔记东西，为了让学生记住更多的知识，有些教师甚至在对文言文进行讲解的时候，把它分析的支离破碎而忽略了文言文本身所存在的美感，以至于课堂气氛凝重，课堂形式呆板，时间长了，学生自然会产生厌倦的情绪，一旦厌倦的情绪产生，他们进而会排斥一切文言文。

3.学生方面的原因

现在的学生在学习文言文的时候，大多不是出于自己的主观意愿，他们不会自己主动去学习文言文，只是出于教师的要求，只是为了应付高考，再加上文言文本身晦涩难懂，所以，他们只是在课堂上被动的去接受教师所讲的东西，课后并不会去过多的阅读文言文，甚至连教师上课所讲的东西，课后都不去复习，最终导致他们在阅读文言文的时候只会感觉到头痛。

既然知道了问题产生的原因，那么，作为一位高中语文教师，如何进行文言文教学呢？以下，我谈一谈这些年，我在文言文教学方面的经验。

1.注重课文的朗读，培养语感

文言文教学要想达到朗读成诵的效果，教师在教学过程中必须注重学生的朗读，朗读是学习的基础，多读，才会喜欢，才会记住，因此教师可以利用一切方法，让学生喜欢上朗读，教师可以利用自己的先天优势，如果自己文言文读得好，可以自己朗读，如果自己没有先天的嗓音优势，可以利用多媒体，在网络上寻找名家的朗读，还可以在学生中找朗读好的学生，让他朗读，总之，想尽一切办法让学生朗读，读出文言文中所蕴含的情感，进而他也就能理解文言文中所隐含的思想实质，只要他喜欢了，你在教的时候就可以事半功倍了。

2.激发学生兴趣，调动学生的学习积极性

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，是学生学习的最好老师。文言文教学只有激发学生兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。

首先，精心设计导语，营造良好课堂氛围。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。比如，在讲解《兰亭集序》的时候，我是这样设计的导语：“被誉为‘天下第一行书’的《兰亭集序》，在书法界影响深远，那你知道作为一片文学作品，它阐述了什么内容吗？”这样一来，学生的积极性被充分调动起来了，都急切的想知道作为文学作品它写了什么内容。

接着，在课堂教学过程中，灵活处理教材，精心设计问题，使课堂教学情趣盎然。任何一篇文言文拿来，只要我们深入钻研教材，都可以找到一种学生感兴趣的，有利于调动学生学习积极性的教材处理方法，并通过问题的精心设计来调动学生的积极性。例如，我在讲解《兰亭集序》时，精心设计了以下几个问题：一是作者在第一部分写兰亭盛会的时候，都写到了哪些种“乐”？二是作者在第二部分中阐发了他怎么的人生感慨，抒发了哪些情感？三是在第三部分中，作者批判了什么思想？带着问题阅读课文，更好的激发了他们的阅读兴趣，并且能让他们进行深入的思考，有利于加深他们的思想深度，进而更好的理解文章的中心思想。

3.变换课堂教学形式，激发学生学习热情

在课堂教学中，课堂教学形式单一，时间长了，教师和学生都会产生倦怠的心理，因此我在课堂教学中会不断变化我的课堂教学形式。针对文言文教学，有些时候我会采用我直接讲的方法，有些时候我会采用串讲的方法，甚至有些时候，遇到非常简单的文章，我会选择让学生发挥他的主观能动性，让学生自己去讲，我进行一定的补充，为使课堂气氛活跃，为学生多学点东西，多记点东西，我会在班级定期举行文言文知识竞赛，调动学生学习的积极性，甚至有时会举行对对联大赛，锻炼他们的语言思维能力和运用文言知识的能力。这样，课堂形式灵活多样，我有教的热情，他们也有学的热情。

4.注重归纳积累，提升学生文言阅读素养

学习文言文，有一个非常现实的目的，那就是为了参加高考，所以教师和学生一定要注重文言文知识的归纳积累，在遇到特别难的文言知识的时候，教师可以自己归纳总结，让学生记住，在遇到简单的文言知识的时候，教师可以让学生进行归纳总结，并且应该培养学生多查工具书的习惯，让他们自己主动去查、去记，他们就会记得牢固，定期检查学生的学习笔记，并且可以让学生针对课文中的内容进行出题，或者教师出题，考察一下学生的近期学生状况，进而达到提升学生文言阅读素养的目的。

总之，教无定法，学无定法，如何真正调动起学生学习文言文的积极性，让他们真正掌握好文言知识，需要教师的不断努力，采用合理的教学策略，使教学方式生动起来，真正做到使学生由厌学到乐学，进而提升文言文的阅读能力。