浅谈小学美术教学中弘扬民族传统文化的策略

北京市顺义区龙湾屯中心小学校 李海云

新课程的编写加大了中国本土文化的教学内容。作为教师，有义务、有责任紧抓住教材中的内容，利用课堂这一教学主渠道，给孩子更多的空间，去体验传统文化的博大精深，了解民族传统文化的辉煌成就；传承民族技艺 弘扬传统美德，培养学生的民族自豪感和自信心。基于此，笔者在美术教学实践中探究弘扬民族传统文化的策略。现阐述如下。

一、欣赏感悟，在领略民族文化风采时弘扬民族传统文化

欣赏是一种对事物的喜爱、同情、赞美与关切，它是一种优美的感情活动。小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活。那么，美术教学就可以利用学生的这一心理，通过丰富的美术作品来感染学生，提高他们的审美情趣，激发他们的学习热情，提高他们的欣赏能力，增强民族自豪感与自信心。美术教材中名作引路是本套教材的一大特点，在每一课中几乎都有名家名作，民族文化的课中当然是我国古今的的优秀作品。在学习时充分加以利用，另外要根据教学内容与教学目标搜集相关的民族的美术作品、名家的小故事补充欣赏，增加学生的信息量，拓宽学生的视野。欣赏的内容根据需要渗透在教学中的不同环节并提出针对性强的问题，使之更有效、更贴切。

二、营造氛围，在广泛的文化情境中弘扬民族传统文化

要努力营造美术课堂的文化氛围，力求美术课多一点文化气息，多一点原本属于它自己的靓丽与芬芳，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。即创设课堂教学情景。教师在教学过程中应当强化环境意识：“要通过内引、外联与生活的对比三种方式的综合运用，为教学创设环境。”

1.空间情景

空间情景：即利用美术教室这个空间，根据不同的教学内容创设不同的空间情景，这要发挥美术组的教师合力，群策群力搜集与教学内容相关的资料形成“民族文化快餐”。在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和作品以及名言警句，再配以少量的文字介绍，以此来营造一种浓厚的文化氛围。使学生置身其中，耳闻目染，使学生不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。

2.导语情景

导语情景：好的开端是成功的一半，在弘扬民族传统文化时同样重要。在美术教学中，我巧妙运用地引用与教材内容相关的典故诗文创设导语情景使学生一下子进入教学环境中，拉进学生与教材之间的距离，感受诗与画的巧妙结合，感受其中的意境美。

3.影像情景

影像情景： 即利用多媒体制作相关影像材料，使学生在短时间内获取最大限度的信息量。在声、像的感染中使热爱祖国文化艺术的教育进行得成功而又不露痕迹。

三、技能传承，在亲身体验中弘扬民族传统文化

美术教学中很重要的一点是技能教学，要引导学生进行表现与创造，那么在弘扬民族传统文化方面，技能的继承与发扬也是很重要的一个组成部分。比如说在国画教学中，学生良好的作画习惯、用笔用墨的掌握、水分的控制以及用笔墨知识表现一幅国画小品等；泥塑教学中，泥塑的基本技法的掌握，用基本技法加上自己的理解表现泥塑作品等。学生通过技能的掌握，进一步加深对我国传统文化的理解，感受到传统艺术的独特魅力，从而产生强烈的自豪感与自信心。

我们在技能的学习过程中根据小学生的年龄特点、根据美术课程标准的要求，不同的年级段制定不同的教学目标，是传统技能的传承落到实处。

四、活动提升，在实践活动中弘扬民族传统文化

有效地活动可以锻炼学生的意志，同样可以看出学生的水平，优秀的作品是学生活动后的成果，其中融入了学生的综合素质。活动中，学生们的表现可以体现出对传统艺术的热爱与赞美，继承和发扬。在不同的活动中提升学生的综合素养。

1.查：即开展搜集、调查活动

美术课本中的教学内容很有限，光凭课本中的内容远远满足不了学生对知识的需求。于是我们根据教学内容有针对性的进行搜集、调查活动。如在学习二年级（上册）《农民画中的节日》一课时，引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗；搜集其他少数民族的节日与习俗。在学习四年级（下册）《走访民间艺人》一课时带领学生一起走访身边的民间艺人，了解传统工艺，欣赏民间艺术品等。

2.动：即开展实践活动

这里的实践活动包括美术课内实践活动和美术课外实践活动。教师根据教学内容设计有效地课内实践活动。如六年级（下册）《月饼盒设计》一课，我结合中秋节这一传统节日设计了这样的实践活动：用中秋节月饼盒进行再次设计，设计的内容以中国传统的绘画、吉祥图案、有关神话传说为主。这样把传统的绘画、图案、神话故事与月饼盒设计结合起来，传统的韵味就更浓了。

开展美术课外活动，与其他学科整合举办艺术节活动，让学生尽情地参与到体验美、欣赏美的活动中来。例如，美术与科学学科共同举办“传承中华文化”科艺节。

3.展：即提供展示的空间

学生的美术兴趣对于美术的学习，弘扬民族传统文化很是重要，学生学习兴趣的持久性要求教师巧妙设计多种多样的形式加以培养。学生作品的展示与交流不失为一种很好的方法，亲手完成的作品得到展出与认可是学生很得意的一件事，学生成功的体验是学生进一步学习的助推力。例如，在学校的“书画展示栏”、美术教室内的“小小展台”上经常替换学生们的课堂绘画作品、兴趣班上学到民族美术作品。教师利用学校网站或家校互动的平台上传学生作品，或鼓励学生将自己的绘画、制作、摄影等作品放到班网上，与大家一起分享快乐。我还指导每班宣传委员将学生的美术作品布置在教室里，让大家在充满艺术氛围的环境中陶冶情操，享受美的感觉，从而加深对民族传统的理解与认识。

在美术教学中弘扬民族传统文化策略研究的过程中笔者深刻认识到：我国的传统文化底蕴丰厚、源远流长，在我们的课堂上加以弘扬再恰当不过了，进行弘扬民族传统文化的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的氛围中，引导他们走进本国的传统文化、进而热爱祖国，形成健康的审美趣味和完整的人格。