激发幼儿在绘画活动中的创作力

重庆市南岸区上浩幼儿园 杜望平

幼儿期是想象与创造的萌芽期，绘画活动更是幼儿表达自己的情感与认识的重要方式，然而，在幼儿的绘画活动中，成人往往喜用自己的审美标准去引导和评判孩子的作品，以传授绘画基础知识，培养绘画基本技能作为主要目的，一般以：出示范画→教师示范→幼儿模仿→教师评价的传统模式，评价幼儿作品的标准是“像不像”，幼儿作品只是单纯地模仿教师的范画，这种教学模式不仅禁锢幼儿的思维，忽视他们的情感、对美的追求，而且扼杀了幼儿的想象和创造潜力。

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。因此教师在组织绘画活动时，应建立新的教学模式：积累经验→观察感受→大胆想像→创造性表现→学会评价，努力激发幼儿的创作力，使之体验自由表达和创造的快乐。

一、积累大量的生活经验、“形象”资料，为创作做好铺垫

观察是进行绘画活动的基础，只有通过观察才能在头脑中形成表象，为绘画活动积累多种素材，形象资料，它是幼儿绘画活动中创造的源泉。在日常生活中，经常利用幼儿散步、外出郊游、写生、游戏活动，引导幼儿从造型、色彩两方面去观察看到的一切，并且学会用具体形状概括；让幼儿多与同伴交流所见所闻，让家长多带幼儿外出开阔视野。例如，在“农贸市场”这一主题绘画时，先带幼儿去参观了农贸市场，引导幼儿从农贸市场的结构、丰富的商品、种类摆放、买卖交易、热闹的场面仔细地观察，由于积累了大量的经验，幼儿在表现时得心应手，构图丰富，各不相同，有的幼儿表现一种商品的买卖场景，有的表现一个场面，有的表现全景，作品中没有一幅是相同的，真可谓千姿百态，形象各异。

二、发现幼儿兴趣点，选择有价值的绘画主题

一个好的主题，能激发幼儿的创作兴趣和创作灵感。因此在日常生活中应注意观察幼儿在想些什么，谈些什么，对什么感兴趣，根据幼儿的需要，选择那些他们感兴趣的、熟悉的、贴近生活的、新颖的、有无限想象创造空间的主题。例如，晨间活动时，听到一群幼儿兴致勃勃谈论家长带他们放风筝的事情，于是可以将“放风筝”作为一次主题画活动，引导幼儿设计各种各样的、与众不同的风筝，表现不同的人，不同的场景等。有之前的经验做铺垫，加上孩子的兴趣使然，整个活动幼儿一直兴趣昂然，连几个平时对绘画不感兴趣的幼儿都非常投入，幼儿的画面各不相同，想象力丰富。通过选择有价值的主题，幼儿再不会出现下不了笔，不想画的情况，每次活动都表现出强烈的创作激情。

三、教师适时、适度、适当地指导，做好幼儿创作的支持者

在绘画活动中教师要避免么大量的讲解示范，占据幼儿宝贵的创作时间，也不能放任自流，缺乏指导，注意以观察为主，采用启发、引导的方式，适时、适度、适当的指导。在绘画活动中，一般不示范，也不出示范画，这样会禁锢幼儿思维，影响他自我创造。在提出主题后，引导幼儿仔细观察或回忆生活经验，大家一起讨论怎样表现，对一些基本技巧、技能知识可作少许示范、讲解，但幼儿创作时立即擦掉。幼儿绘画时，注重个别指导，以正面指导为主，鼓励幼儿与众不同。通过启发引导幼儿尝试各种不同的构图方式，多种色彩的搭配，大胆夸张的变形，逐步提高幼儿的想象创造力。

四、营造愉快、宽松的绘画环境，持续幼儿的创作力

以往在绘画活动中，老师发现幼儿总喜欢讲个不停，东看看西瞧瞧，认为课堂秩序混乱，于是制止幼儿相互间交谈，要求安安静静地画，不许看别人，课堂气氛死气沉沉，这种环境严重影响幼儿创作力的发挥。其实只要我们我注意留心地听他们在讲些什么，原来都是围绕主题边讲边画，或是说自己画的什么、想画什么，或是与别人讨论想怎么画。因此在绘画活动中，应允许幼儿相互交谈，讨论，必要时可以下位，教师的语言、语气亲切，富有感染力，有时根据内容播放一些背景音乐，不仅让幼儿在这种无拘无束，充满亲和力的环境中尽情地创造，同时也有利于幼儿相互间取长补短，拓展思维，促进语言的发展，课堂气氛生动活跃。

五、采用多种评价方式，让每个幼儿有创作成功的体验

以往的评价总是在幼儿完成作品后，教师按照自己的标准将好的作品展示给大家看，加以鼓励，评价方式单一，评价标准多为“像不像”。为了改变这种传统的模式，将评价分为幼儿绘画过程的评价和幼儿作品的评价，即过程性评价和终结性评价相结合。评价的标准向想象力、创造力、幼儿是否有进步倾斜，以正面评价为主，通过教师点评，幼儿分小组自评、互评等形式灵活进行，使评价贯穿始终。在幼儿创作时，要仔细观察，发现某个幼儿有好的构思，及时展示给大家，以启迪其他幼儿的思维；对能力差的幼儿及时发现他的进步、优点给予肯定，增强创作的信心：幼儿完成作品后，引导他们讲述作品内容，欣赏别人的创新成果；最后再根据幼儿的讲述进行概括，将文字写在他的作品旁，让家长了解。在讲评时，多以“可以、很好、不错、有进步、要是再……就好了”等语言引导、鼓励，对想象力丰富、创造性强的幼儿，加大表扬力度，进一步激励所有幼儿的创新意识和创造欲望。

不光是绘画活动，教师在组织其他活动，尤其是艺术类活动时，要努力激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的想象和表现方式，使之能体验自由表达和创造的快乐。