生本教育，让美术课堂更精彩

北京市顺义区裕达隆小学 王关欣

“生本教育”是以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。“生本教育”是一种方式，更是一种理念。在美术课堂中实施生本教育，转变学习方式，让学生变成自主探究、快乐学习，让他们成为学习的领导者。激发学生自主学习的兴趣，让美术课堂更精彩。

如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那什么才是真正的生本课堂呢？

从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

培养学习兴趣，激发自主学习是美国教育学家杰罗姆·布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。由此可见，兴趣是求知欲的源泉，是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，是对于陶冶情操，启迪智慧，是培养学生的想象力，创造力有非常大的作用。因此，在美术教学中，应该采用灵活多样，生动活泼的教学手段，有效地激发学生学习的兴趣，是发展美术实践能力，激发创新精神起到无可代替的作用。当兴趣有了，学生自然会成为课堂的小主人，那时候学生已经燃起了对自主学习的渴望。然而生本教育的美术课堂教学就充分发挥学生的主体地位，完全改变传统教育中的“你问我答”老师讲学生听的局面。既要对学生有足够的尊重，又要掌握先进的教育理念正确定位自己的身份。

一、课堂角色转变，让学生成为课堂的老师

在生本教育理念下的美术课，我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾。而这就需要老师做好课前准备。帮助学生成为课堂的主人。在每节课之前老师都要给学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。因此，教师要提前策划好前置性学习小研究的内容，引导学生先学。原来的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

现在课前让学生做好前置性学习，做好充分的准备，才有课堂上学生思维的清晰，合作的协调，积极的发言，满怀的自信等最佳表现。而课上，我们通过汇报等形式进行展示，学生通过这种形式，进行学习探究，印象深刻，学生自主学习，也将课堂变成了学生的天地。

二、自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。郭思乐教授曾有一段精彩的论述：他把传统的“老师苦教”比做插秧，多年来，农民把秧苗插的密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获的越多。可是这样既折磨着秧苗的根系，又没给他们留出足够的生长空间，破坏了秧苗自由生长的规律。于是秧苗们拥挤着，无奈着，无法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法，既减少了劳动量，又保护了秧苗，给他们带来自由生长的欢快，也当然地带来了高产。

同样，教育怎样能使受教育者自己提高自己，调动其积极性，把“要我学”变为“我要学”。邓小平解决调动农民积极性的这一难题的做法就是把土地还给农民；而教育怎样解决学生学习积极性的问题呢？就是把学习交还给学生，即把为教师“好教”而设计的教育，转变为为学生“好学”而设计的教育，简单地说就是将“教”最大限度地转化为“学”。

生本课堂以学生为主体。把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生。让学生主动学习。把我们口头提倡的“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。

三、合作交流中主动获取知识，培养学生的自信心

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。在我的美术课堂上，我改变教学模式，践行生本的理念，引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂；准许学生在课堂上说不，大胆的提出疑问。上课时通过小组交流，全班汇报的步骤，把讲台让给学生，提供一个舞台让学生登台亮相。问题出现，全班同学思考就行解答，帮助他解决问题。在交流研讨中获取知识，而老师只是个引导着。助力者。作业展示方面也进行小组合作，提高了学生的团结合作精神。自主发言，评价作业，将自己或小组的作品介绍给大家，互相进行点评，在交流中获取知识，在发言讨论中培养学生的自信心。

生本美术课堂中的小组合作交流，在学生的学习中发挥了很大作用。学生获得的知识基本上是由学生自己探究得来，再由学生传授给学生。遇到问题时，学生奇思妙想，想尽各种办法，并用在实践中，摸索答案。这一过程中老师讲解比较少了，学生探究自主学习，成为了课堂的主要核心。对学生不易理解的知识，老师才作适当的讲解，而老师的“无为”，却造就了学生的课堂上的精彩。

生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。生本教育的核心就是接近自然，放飞孩子的天性。通过一次次的实践，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。在美术课堂中实施生本教育，让我们的教学从控制生命走向激扬生命，生本教育让我们的美术课堂充满着无限的精彩。