“30+15”循环课堂模式教学设计的注意事项

内蒙古呼和浩特市第二十七中学 张淑芳

长期以来，地处城郊结合部的学生由于成长环境等因素造成了一系列学习问题。27中地处玉泉区昭君路零公里处，属于老城区城郊结合部，学生来源分为市区生源、农区生源、城乡结合部生源、外来务工子女等。生源复杂、家庭收入偏低，家长忙于谋生对孩子疏于教育、管理，大部分父母不能辅导孩子学习，使学生在成绩、学习习惯方面良莠不齐、层次参差。表现为课前不预习、上课注意力不集中、不会合作学习，作业完成困难，综合能力较差等问题，致使教学成绩达不到预期目标，与教师的辛苦付出不成正比。学校课题组针对一直困扰我校教学这一实际问题提出了既可以激发学生学习主动性、培养学生预习习惯，又培养学生综合能力的课堂结构的改革课题——《初中各学科“30+15”循环课堂模式的研究》。

“30”“15”和“循环课堂”的界定：“30”： 我们倡导“先预习后听课，先思考后提问”，“30+15”课题把一节课分成两部分前30分钟和后15分钟，“30”指课堂前30分钟是对前一节课布置好了的预习任务的基础上，对所预习内容进行有效的点拨、拔高、拓展。 “15”: “15”指一节课的后15分钟用来预习探索下节课的学习内容，是学生进行的具有明确学习目标，在教师预习方案指导下的学习活动。

经过大量的实践得出，在有效实施“30+15”循环课堂模式时，在课堂设计方面要下足功夫，尤其注意以下几点。

一、在课改的教学理念下，设计课堂教学

“30+15”循环课堂模式的教学理念是先学后教，通过教学活动提高学生的综合能力，是素质教学和高效课堂高度的统一。课堂上学生在教师的的指导下先自主预习，然后再通过充分的师生互动、生生互动进行探索学习，不断提高学生对所学知识认知和技能。此模式充分体现学生的自主探索学习，充分培养了学生的自学能力、自主探索能力、思维能力、团队合作能力等综合能力，是新教学理念下的高效的课堂教学模式。我们在课堂教学设计时充分把握几点：先学后教；以学生为主体；培养学生综合能力；高效。

二、要以“学生为主体、教师为主导”的思想设计课堂教学

以“教师为主导、学生为主体”的思想是我们多少年来遵循的教学原则，课堂上学生是主体，是演员，教师是主导是导演，课堂上要展示的是在学生的丰采，展示的是是学生在教师的指导下表现得如何棒，展示的是教师的导演能力，而不是展示教师讲的如何棒，当然教师在该引导时要适时引导，该点拨时要适时点拨。

三、要以“高效课堂”为目标设计课堂教学

“30+15”循环课堂教学模式是我们为了提高课堂效率，培养学生良好学习习惯及综合能力的去探究的教学模式，也是我们课堂高效得以实现的切入方法，这个模式是为我们实现课堂教学目标服务的，而不是为了“30+15”循环课堂教学的形式改变我们的教学，而是要经过研究得出如何使“30+15”循环课堂教学的这种模式模式达到课堂高效。

四、尽量减少无效提问，减少大合唱回答方式，提高课堂效率

要使课堂做到高效，就要让学生多说、多写、多思考、多训练、多探究，把时间还给了学生，才能让学生学会、理解，形成技能。问题要提的有效，而且要给学生留下思考的空间，并且要让学生单独回答，让学生把学习中的问题及时地暴露出来，才能使老师及时发现问题。矫正时，学生能矫正的尽量让学生完成，教师只在关键时给以点拨。所有的教学环节只要学生能够完成的一定要交给学生完成，让学生说、学生想、学生写、学生讨论，想尽一切办法让学生去完成，尽量减少教师代劳，做好课堂教学的导演。

五、要注重教学重点的突出、教学难点的突破、注重学生思维的发展

“30+15”循环课堂教学模式也不能因为学生预习过所讲内容，就使得教学重点淡化、教学难点一带而过，新课学生思维的过程很容易在预习展示中被掩盖，但教学重点的突出、教学难点的突破，及新知识的形成始终是课堂教学的关键，教师可在预习时在这几个方面特意着重设计，提什么问题、配什么试题、引什么实例，或增加什么环节可以是重点突出、难点突破，同时使学生的思维能力有所提高。在展示环节教师可以通过对预习展示的点拨、预习试题的矫正、在互动提高中通过学生思考、讨论、交流、合作，在当堂矫正检测时通过学生的矫正、或在拓展提高环节通过各种教学活动手段使教学重点得以突出，使难点得以突破，同时也发展了学生的思维。

六、要注重学生活动的设计

我们的课堂教学是要把时间教给学生，尽量多的让学生活动，那么要求教师必须在备课时精心地尽心尽力地设计出每一个教学环节科学合理学生活动，学生活动可以多种多样，根据不同环节要达到的教学目标，可以去设计学生活动，这样可以避免已习惯的一问一答单一的师生互动方式给我们带来的弊端，避免学生活动的随意性和单一性。

七、要注重预习环节的设计

因为我们对课题研究的时间还较短，我们还处于探究阶段，多数教师还不能将“30+15”循环课堂教学模式做到应用自如的地步，很多课的预习环节时间较短，预习方式只停留在学生看书预习完成。实际上，预习环节也需要教师们认真地去设计，预习环节的设计要注重对学生学习方法的指导，也应该设计出师生活动和生生活动，也可以设计展示和讨论、探究的环节。实际上我们“30+15”循环课堂教学模式的课堂教学必须要有预习的环节，而且必须对学生提出预习目标、扫清学生预习时的障碍，就像以往传统课堂中前提测评一样，可以在预习环节中解决，还要有学习方法的指导，而且还要通过这一环节培养学生自主学习的习惯和能力。

以上是我在设计“30+15”循环课堂模式时的体会，课堂教学改革是个艰辛的过程，每一点成绩的取得，都浸透着实验教师着的心血和汗水，但只要我们坚持不断地努力，在我们孜孜不倦的追求下定会收获成功的硕果，不愧为我们身为光荣的人民教师，为教育事业做出自己最大的贡献！所以在今后的“30+15”循环课堂教学模式课堂设计中要注重预习环节15分的设计，要设计出科学合理的预习环节，完善我们的“30+15”循环课堂教学模式。