无声亦精彩—浅析环境在《小戏迷》单元活动中的教育作用

北京市东城区东四五条幼儿园 韩 爽

京剧有着精彩传奇的人物故事，丰富生动的角色形象，美伦美幻的脸谱造型，戏服道具，它是及音乐、舞蹈、文学、美术、表演为一身，具有深厚中国历史文化底蕴的综合表演艺术。既是中国艺术的瑰宝，又是世界戏剧艺术宝库中的一颗璀璨明珠。但是现在了解京剧魅力的人并不多，离孩子更是一个比较远的主题。如何让中国儿童从小对本国优秀的传统文化艺术有所了解，产生兴趣，一脉相承，这是我们作为教育工作者义不容辞的承传责任。因此，我把“培养幼儿对京剧兴趣”作为一个课题进行研究，根据幼儿认知特点，设计了《小戏迷》的系列单元主题，实践尝试了的四年时间。在研究过程中我深深体会到：综合艺术教育是素质教育的一部分，环境教育是素质教育的重要载体和有机组成部分。它强调受教育者的主体作用，强调教学民主、实践与创新，这些都是与素质教育不谋而合、相互协调的。充分利用环境的教育作用，不仅能够有效的帮助我们完成单元活动目标，又能给幼儿提供自由、自主地展示空间。正如蒙台梭利所说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”因此，在进行《小戏迷》的单元活动中我们在发挥环境的教育作用方面进行了有益尝试。

一、环境引起活动兴趣

主题活动前，我们根据京剧主题对班里进行了有目的的布置。首先是在每根灯管两边挂上了以前小朋友绘画制作的京剧脸谱挂饰，孩子们发现后，都围住了脸谱挂饰边看边聊了起来：“这些是什么人呀？脸上涂得花花绿绿的。”“那个脸上怎么画了九个太阳，奇怪？”“这个好看，脑门上还有三朵小花。”“你看他，鼻子上蹭了一大块白，真逗！”张宝宝说：“看，这是孙悟空，我知道。”“对！”“对！”“是孙悟空。”其他几个小朋友跟着响应到。榕榕高兴地说，“我最喜欢孙悟空了，家里还有许多他的书和光盘呢！”听到孩子们的谈论，我知道他们开始关注这些脸谱了，于是我告诉小朋友这叫京剧脸谱，是京剧净角行当化妆的一种特殊手段，我们就要开始《小戏迷》的主题活动，大家可以和家长一起搜集有关京剧的资料物品等，共同丰富班内的京剧角及主题墙。家长们在了解了我们的单元活动目标后，十分欣赏我班选择的主题，纷纷协助幼儿一起收集跟京剧相关的物品，在他们的大力支持下，班里与京剧有关的物品一下子丰富起来：挂饰、面具、剪纸、笔筒、折扇、酒瓶、台历、海报、钥匙扣等，我和孩子们一起把这些物品整理分类，布置成了京剧角，供大家一同交流观赏。每当区角活动时，孩子们特别喜欢聚集在这里，向其他小朋友展示炫耀自己的带来的东西。“这是公孙胜，看！他的脸上有一个八卦图！”“我带的是包公面具，包公是一个总爱帮助人的大官，他脸是黑色的，脑门上有个月牙代表夜晚也在工作！”“我带的折扇上有许多脸谱，你们看看认识几个？”“我带的小面人是孙悟空师徒，你们想不想知道他们的故事？我会讲。”……丰富的京剧环境，不仅有利于引发幼儿对京剧兴趣，帮助幼儿对京剧角色与故事产生了初步的感知与体验，也是综合艺术教育重要组成部分，更是单元活动成功的有力保障。

二、环境隐含活动目标

《小戏迷》单元主题活动，是由“好看的猴戏”、“有趣的脸谱”“滑稽的丑角”“漂亮的花旦”和“娃娃学武艺”五个课题组成。我认为好的环境应该是有生命力的，它不应该因为一个课题活动的结束而消失，而是应该体现整个单元活动的全过程。为了充分发挥环境的教育作用，更好的完成单元目标，在环境设计时我考虑到了两点：其一，在环境中看到课题的发展与变化。其二，在环境中隐含活动目标。我把京剧主题墙按课题分为五个板块，每个板块选择能够反映本课题特点，最具艺术性的作品装饰其中，在布置上从不同角度渗透各个课题的活动目标。如课题“好看的猴戏”我们是从孩子们熟悉的戏剧人物孙悟空入手，进行了系列单元的开篇。目标的重点在于让幼儿亲身感受京剧艺术，能够模仿作品中自己感兴趣的角色语言、表情和动作；尝试与同伴合作表演简单的戏剧情节。对此，我们在这一板块的中心位置以精美的孙悟空脸谱为园点向外放射状布置了几出以前幼儿创作的猴戏连环画作品，目的在于帮助幼儿感知角色造型，了解熟悉戏剧情节。这样即能为欣赏京剧猴戏作品做准备，又可以在幼儿与同伴合作表演简单的戏剧情节时做出提示。在装饰“有趣的脸谱”板块时，我们投放了幼儿收集来的大量京剧脸谱作品，利用欣赏交流的方式帮助幼儿理解作品所表现的人物角色和设计特点，感受京剧脸谱的独特美，了解其的表现方法。当孩子们自己创作的脸谱作品把这一板块充实后，鼓励他们能与同伴分享自己及他人的创作成果，这些都是本课题需要完成的目标。

三、环境丰富活动内容

幼儿的认知特点是具体形象性，环境可以直接作用于他们。但由于孩子们京剧知识与经验的缺乏，这就需要我们在塑造环境时，不能只追求视觉效应，更要体现内在品质。为了使环境更有效的促进幼儿发展，在设计中我们使用了综合化的手段，使环境与其他学科有机结合，既体现了一定的艺术性和娱乐性，又丰富了单元活动的内容。我们请幼儿作为主人，参与环境的布置与创设，使他们在布置及规则制定中拥有自由选择与自主决定的权利。这样环境的主题与内容就可以体现幼儿的成长与发展，反映他们的经验与需要。

通过挖掘与利用环境的教育作用，使环境在《小戏迷》单元活动中成为教师的得力助手，幼儿的展示平台，更是完成活动目标的有力保障。正是：小小戏迷大舞台，环境教育效率来，教师善用幼儿爱，虽是无声亦精彩。